部编版小学语文五下 杨氏之子 优质课教案
-
21.
杨氏之子
课题
杨氏之子
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
自主学习字词，学会
“诣、禽”
2
个会认字，理解字义，识记字形；会
写“梁、
诣、禽”
3
个会写字。正确读
写“聪惠、应声”等词语。
教学
目标
2.
正
确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
<
/p>
4.
能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。<
/p>
5.
能用自己的话讲述这个故事。
教学
重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
< br>
教学
难点
凭借课文中具体的语言材料，使
学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时
1.
自主学习字词，学会
“诣、禽”
2
个会认字，理解字义，识记字形；会
写“梁、
教学
目标
诣、禽”
3
个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词
语的意思。
2.
正确、流利地朗读课文。
3.
初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
< br>
教具
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
学生自由阅读
< br>（
1
）三人行，必有我师焉。
设计意图
导入
（
2<
/p>
）温故而知新，可以为师矣。
（
8
）分
（
3
）学而时习之，不亦说乎？
钟
2.
互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，
也叫古文。）
3.
交流古文：
（
1
）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）
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（
2
）“我”在文言文中怎么说？（吾）
（<
/p>
3
）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
交流文言文名句，
联系以前的学习的文
（
4
）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思<
/p>
言文，
导入课题，
激发
< br>可以怎么说？（孺子可教也。）
了学生的学习兴趣。
4.
谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学
生背诵《自相矛盾》。）
5.
谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古
文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文
字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形
象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，
来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
学生齐读课题。
6.
理解课题：
“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，
氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解
释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是
姓杨人家的儿子。
7.
了解《世说新语》
《世说新语》是中国南朝宋时期（
420-581
年）产生
的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝
刘宋宗室临川王刘义庆（
403-444
年
）组织一批文人编写
的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有
关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8
．简介作者
刘义庆
(
403
年
--444
年
)
，彭城
(
今江苏徐州
)
人。字
季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文
学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
9.
教师范读课文。
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二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子
。
（
2
）遇
到自己喜欢的语句，多读几遍。
（
3
）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以
前了解的文言文的有关知识。）
<
/p>
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.
教学重点生字。
（
1
）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把
结构写匀称，还要注意把笔画写正确；
（
2
）有两
个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”
读“
w
è
i
”，二是“应声”
的“应”读“
y
ì
ng
”。
4.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，交流学法
新课
教学
1.
学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意
（
30
）
思。想想
：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什
分钟
么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生
以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结
果，其他同学做补充。
4.
教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中
的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句
话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文
的主要内容。
四、指导朗读
现阶段学生接触
的文言文较少，
能否正
流利朗读是学
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，
确断句、
教
父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指
生首先遇到的困难。
给
以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻
学中通过教师范读，
／孔雀／是夫子家
／禽。”
2.
教师范读，学生练习朗读节奏。
3.
小组学生互读互听，互相评议。
4.
教师领读，学生再读。
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学
生以停顿、
语气、
语
调上的暗示。
在此基础
上，让学生独立朗读，
为理解文本
铺开道路。
5.
指名多个学生朗读，师生评议。
课堂小
结及拓
展延伸
（
2
）分
钟
五、课堂总结，布置背诵。
1.
这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的
重点词语，并
读熟了课文，大体了解了课文内容。
2.
请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
课堂作业新设计
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
< br>梁国杨氏
（
s
ì
sh
ì）之子九岁，甚
（
s
h
è
n
sh
è
ng
）聪惠。孔君平诣
（
zh
ǐ
y
ì）其父，
．
．
．
父不在，乃呼儿出。为
（
w
é
i
w
è
i
）设果，果有杨梅。孔指以示
儿曰：“此是君家果。”
．
儿应
（
y
ī
ng
y
ì
ng
）
声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽
（
q
í
n q
í
ng
）。”
．
．
二、比一比，再组词。
梁（
）
惠（
）
诣（
）
乃（
）
禽（
）
粱（
）
慧（
）
指（
）
奶（
）
离（
）
三、解释画线词语的意思。
梁国杨氏
子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰
：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（
1
）氏：
。
（
2
）甚：
。
（
3
）惠：
。
（
4
）
诣：
。
（
5
）
乃：
。
（
6
）
设：
。
（
7
）
曰：
。
（
8
）未：
。
（
9
）
闻：
。
【答案】
一、
sh
ì
sh
è
n
y
ì
w
è
i
y
ì
ng
q
í
n
二、梁国
高粱；实惠
智慧；造诣
手指；乃是
奶奶；家禽
离开
三、（
1
）氏：姓氏，表示家族的姓。
（<
/p>
2
）甚：很，非常。
< br>（
3
）惠：惠同“慧”，智慧
的
意思。
（
4
）诣：拜访，拜见。
（
5
）乃：就；于是。
（
6
）设：摆放，摆设。（
7
）曰：
说。
（
8
）未：没有。
（
9
）
闻：听说。
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第二课时
1.
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
目标
2.
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对
语言的巧妙。
3.
能主动在生活中搜
集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
4.
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
5.
能用自己的话讲述这个故事。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
设计意图
检查朗读环节的
1.
指名多个学生朗读课文，师生评议。
设计，
既是为了与上节
导入
< br>
（
3
）分钟
2.
谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏
课做好衔接，
也是为了
之子》。
二、再读课文，了解意思
更好地理解课文。
1.
自由读课文，试着用自己的话说
说每句话的意思，
再试着用自己的话说说这个故事。
2.
小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统
一说法。
3.
小组派代表做汇报发言，全班交
流，师生评议，教
师相机指导并小结。
在这个环节中，
我
新课
梁国
杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓
让学生汇报交流，
出
示
教学
（
27
）分
杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）
句子，
一句一句地让学
钟
（
1
）从这句话你读懂了什么？
<
/p>
生汇报理解，
并有意地
①杨氏子是我国古
代梁国的，他的年龄只有九岁，比
进行学法的引导。
降低
我们大家还要小。（板书：杨氏子）
了学习
难度，
也提高学
②
“聪”
的意思是——聪明，
“惠”
是通假字，
通
“慧”
，
生的理解和欣赏
能力。
“惠”的意思是——智慧。
③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很
聪明，非常聪明。
（
2
）你是
怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）
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（
3
）你认为这句话中的哪个词语用得
好？（甚）为
什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽
致。）
（
4
）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生
自由发言。）
（
5
）指导朗读：读出杨氏子的聪明，
读出内心对杨
氏之子的喜爱。
（
6
）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以
< br>及人物的特点。起到总起全文的作用。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（
1
）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板
书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第
26
代
后
人，晋朝人，孔坦
(285-335)
，字君平，居会稽。任
世子文学，
后补为太子舍人，
迁尚书郎，
任吴郡太守，
后迁尚书，疾笃未任。
累迁廷尉
(
掌管刑法
)
，所以也
称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学
< br>校。死赠光禄勋，谥“简”。）
（
2
）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父
亲）“诣
”是什么意思？（拜见。）
（
3
）“乃
”是什么意思？（就，于是。）“其”是
什么意思？（他，指杨氏子。）
<
/p>
（
4
）你能用自己的话说说这句话的意思
吗？（有一
天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，
孔君平就把这个孩子叫了出来。）
（
5
）从这句话中你读明白了什么？（
从孔君平来拜
见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，
孔君平并没有马上离
开，
而是叫出了这个孩子。
可见
，
孔君平与孩子很熟。
）
（
6
）指导
朗读。
为设果，果有杨梅。
（
1
）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁
“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君
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