杨氏之子及教学反思
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10
、
杨
氏
之
子
-
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教学设计
【教学目标】
（一）知识与能力：让
学生开始接触文言文，对文言文有初步认识；学习本
课生字词，参考注释，理解句子的意
思；流利地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法：能在生活中尝试运用精妙的语言。
（三）情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言
的巧妙艺术。
【教学重难点】：
把课文读流利，理解句子的意思；体会人物语言的风趣和机智。
【教学准备】：
了解刘义庆的《世说新语》。
【课时安排】：一课时
【教学过程】
:
一、揭题解题
1
< br>我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴
尬，
幽默的语言，能愉悦身心。古往今来
,
更有许多体现语言艺术的
故事广为流
传。今天，我们走近《杨氏之子》
,
去感受一个古代孩子的智慧
.
２、解题：
“杨氏”的意思是
?
“杨氏之子”的意思
?
你能不能也学着题目的样子
来介绍自己。<
/p>
二
、
读课文
，初识文言文味道
1
、课件出示故事，激发兴趣
2
、通读课文
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文
吧！
3.
检查通读情况
< br>师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出
示）着重强调以下字的读音：
惠
曰
禽
诣
；多音字：为
（
w
è
i
）
应（
y
ì
ng
）
字音都读准了，课文肯定能读得更
棒，是不是？（指名读后，正音）
三、理解意思
１、把课文读通了<
/p>
,
下面该干什么
? (
< br>理解意思
)
文言文语言简短，但包含的意思
却很多
,
理解意思的时候就要善于想象．把一个字变
成好多字，把一句话变成好
多话。
(
出
示要求
:
用看注释的方法想想每句话的意思
,
可以和同桌可以互相讨论
交流
)
2
、全班交流理解。
A
刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的
?(
看课文下的注释
)
看注释
是理解文言文最常用的方法
.
【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学
习方法。
】
B
出示
“
（
）
为
（
）
设果，
果有杨梅。
< br>”
问：
你刚才说是谁为谁设果？
你是怎么知道的？（联系上下文）
C
出示：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
这
里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”
的意思一样吗？
3
、把这个故事连起来讲一讲
[
设计意图：通过学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时
点拨，达到
理解文意的目的。在理解的基础上，让学生通过句子的意思去意会文言文朗读
的停顿。这样才能读出文言文的韵味。
]
四、指导朗读课文
有了自己的理解，
再来读这篇古文，相信会读得更好，（引导学生读准停顿）
梁国
/
杨氏之子
/
九岁，甚
/
聪慧。孔君平
/
诣其父，父
/
不在，
乃
/
呼儿出。
为
/
设果，
果
/
有杨梅。
孔
/
指以
< br>/
示儿曰：
“此是
/
君家
/
果。
”儿
/
应声答曰：
“未
闻<
/p>
/
孔雀
/
是夫子
家
/
禽。”
【设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。
这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读
通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。】
五、品读句子，体会应答的巧妙。
1.
我们已经初步理解了文章意思，
请
同学们再次浏览全文，
你觉得这篇文章
是围绕那句话写的？把它
用横线画出来。
2.
他的聪惠表现在
哪些地方呢？请同学们反复朗读，
把能表现杨氏之子甚聪
慧的句
子画出来。（儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
1
）应声答
①若生说不出，
大家都说孩子的回答很巧妙，
咱们合作读一读吧
。
我来读孔
君平的话，谁来读杨氏子的话？