陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目 标，把握三

个一点：

“激发一点兴趣”

、

“读出一点韵味”

、

“揣摩一点语言 ”

。

一、激发一点兴趣

第一，营造氛围， 激发兴趣。

《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生

联系生 活，意在营造学古文的语境。

第二，降低难度，激发兴趣。< /p>

“难读”

“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。

< br>我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可

以 铺设台阶。

第三，拓展阅读，激发兴趣。

《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐

孺子赏月》

、

《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世

说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文

的兴趣。

二、读出一点韵味

< /p>

对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”

，要求要

适度。

《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情 。

三、揣摩一点语言

“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”

的偏颇现象。

只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，

教学才能扎实而

不枯燥，浅白而不浅薄。

【教学目标】

1

、

《徐孺 子赏月》

、

《口中狗窦》的

主要内容。

2

、运用品味语言、比较异同等阅读 策略，体会文章中语言的精妙。

3

、

拓展阅读材料，

了解文言文的特点，

进 一步激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点】

1.

通过阅读文言文，感受语言的魅力。

2.

在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文 言文的特点。

【教学难点】

感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、引导谈话：

1

< br>、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢？

刚 才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，

用这样的语言写的文章叫古

文，也可以叫做文言文。

2

、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏

之女”

，你们知道什么意思吗？

3

、这就对了，氏，指的是姓，

“之”就是——

(

预设，生：

“之”就是“的”< /p>

。

)

4

、谁会用老先生的方法做自我介绍？

【设计意图：

1

，复习导入法既能复习 旧知识，更为重要的目的是让学生知

道自己曾经学过文言文，

使 他们对文言文没有惧怕的心理，

并且能容易使学生进

入角色。< /p>

2

，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古 文中

的“氏”迁移运用。

】

二、导入课题，了解出处

1

、这节课我们共同认识“杨氏之子”

，板书课 题。

2

、

“杨氏之子”指的意思是——

3

、

《杨氏之子》出自？请一位同学给大家介绍一下。

三、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）

1

、请大家翻开书到

48

页，自由地读课文。

2

、谁尝试着读一读？（正音，为，应。根据注视理解词语）

【设计意图：

让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很 重要的一种

学习方法

。

】

“禽”什么意思？“禽”指鸟。这一句中，< /p>

“家”和“禽”是两个词语，

“禽”

字前 面要停顿，才能让人听明白。

【设计意图：

< br>这是小学生初次接触到的文言文。

学习本文应重点指导学生把

文章读正确，特别要注意停顿的恰当。

】

看着老师的手势，跟老师读，儿

/

应声答曰：

“未闻

/

孔雀

/

是夫子家

/