2.

我能正确、流利地朗读课文。

3.

我能根据 注释理解词句，

了解课文内容。

（重点、

难点）

把本课的总目标分解成两课时完成，很好地体现了教学

的层次性。第一课时的目标这样设定，既方便第一次接触古

文的学生容 易达成，学得扎实，又便于教师在课堂中进行分

层点拨。

（二）重难点的确定

目标< /p>

2

是本课学习重点，

目标

3

既是本课的学习重点也是

学习难点。

（三）学法指导

在双向 五环高效课堂中，我倡导自主学习与合作探究相

结合的学习方法。

（四）时间预设：

这是我的时间预设 ：

导入：

2

′

对子交流预习收获与困惑：

5

′

预展：

5

′

展示：

23

′

检测：

5

′

（五）学习流程

接下来，我要详细介 绍这份导学案学习流程的设计，共

分五个环节：自主学习、小组合作探究、全班展示交流 、达

标检测、学习收获

流中任务包的设置和 达标检测的设置。

1.

预习任务设置

< br>在以往导学案的设计中，我们会直接要求学生在预习

时，把课文读正确，读流利， 然后再展开生字词等的预习。

但《杨氏之子》是一篇古文，怎么去读是新知，怎样在教师

没有教之前，学生就能把古文读下来，并且通过练读，达到

读正 确、

读流利呢？经过一番思考，

我设计了以下预习任务：

（投影出示，边看边讲。

）

一、我发现这篇课文与以往学习的课文有不一样的地

方。

——————————————————————

———

学生只要打开课本预习，一下子就会发现这篇课文与以

往学的课文不同，

所以，

学生必须要思考一下不同点 是什么，

弄楚了，才能按着往下学。我的这个设计，一是为了引起学

生对新知的思考，

二是督促学生去查找资料，

解决心中疑惑 。

在此基础上，我利用温馨提示、符号标注等方法引路，降低

自 学难度，引导学生在练读中达到目标。

二、我认真读了（

）遍才读正确、读流利。

请照着在书上做好标记练读：

杨氏

/

之子

梁国

/

杨氏 子

/

九岁

,

甚聪惠。

孔君平

/

诣

< br>/

其父，

父

/

< br>不在

，

乃

/

呼儿出。为

/

设果，果