【部编版】五年级语文下册《杨氏之子》公开课 教学设计及教学反思
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部编版五年级语文下册优质公开课教学设计
部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计
【教材分析】
《杨氏之子》
是部编版五年级语文下册第八单元的一篇文言文。
本文讲述了梁国
姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事
情节简单，
语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩
子
的聪明机智和超强的应对能力。
【学情分析】
五年级学生五年级学生
虽然之前接触过文言文，但还未掌握文言文的学习方法，
因此学习起来有一定的难度。本
课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能
力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大
意等来独立阅读思考，并与同学一
道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的
语文基本功，为今后的
文言文学习打下基础。
【教学目标】
1.
自主学习字词，学会
“
诣、禽
”2
个会认字，
理解字义，识记字形；会写
“
梁、
诣、
禽
”3
个会写字。正确读写
“
聪惠、应声
”
等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故
事中孩子应对语言的巧妙。
4.
能主
动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.
能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教具准备
课件
【教学课时】
两课时
第一课时
课时目标
1.
学习文言文中的生字、新词。
2.
根据注释理解古文的意思。
3.
能正确、流利地朗读课文
,
背诵课文。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.
学生自由阅读
< br>（
1
）三人行
,
必有我师焉。
（
2
）温故而知新，可以为师矣。
（
3
）学而时习之，不亦说乎？
2.
互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）
3.
谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？
（指名多个学生背诵
《自相矛盾》
。
）
4.
谈话导题：
用文言写成的文章就叫“文言文”，
也叫古文。
它是我们祖国语言
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< br>
文字宝库中的一笔巨大财富。
它文字简约，
却理寓其中，
意义深远；
它语言凝练，
却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文
言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）
学生齐读课题。
5.
了解《世说新语》。【出示课件
3
】
< br>
《世说新语》是中国南朝宋时期（
420-581
年）产生的一部主要记述魏晋人物言
谈轶事的笔记小说。是由南朝刘
宋宗室临川王刘义庆（
403-444
年）组织一批文
人编写的。
记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，
< br>主要为有关人物评论、
清
谈玄言和机智应对的故事。
【设计意图：引导学生背诵之前所学的文言文，从而引入到本文的
学习中，降
低了难度，激发学生的学习热情。】
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子
。
（
2
）遇
到自己喜欢的语句，多读几遍。
（
3
）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关
知识。）
2.
自学课文生
字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.
教学重点生字。
（
1
）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要
把结构写匀称，还要注意
把笔画写正确；
（
2
）
有两个多音字要读准，
一是“为设果”中的“为”读“wèi”，
二是“应声”
的“应”读“yìng”。
4.
检查学习效果，相机指导。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为
／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：
“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
5.
教师范读，学生练习朗读节奏。
6.
小组学生互读互听，互相评议。
7.
教师领读，学生再读。
8.
指名多个学生朗读，师生评议。
【设计意图：给学生以停顿、语气、语调上的提示。在这个环节，出示课件，
让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一句的读，读准音，断好句，解决字音
字形的问题。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。】
三、再读感知，交流学法
1.
学生大声朗读课文，
试着用自己的话说说每句话的意思。
想想：
作者是从哪些
方面来介绍这件事的？是按照什
么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印
象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
< br>
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补
充。
4.
教师总结：
在读好、
读通课文的基础之上，
对照课文中的注释和平
时掌握的语
言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。
可以
和其他同学团结协作，
从而
读懂课文的主要内容。
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四、课堂总结，布置背诵。
1.
这一节课，
我们学习了课文中的生字，
理解
了课文中的重点词语，
并读熟了课
文，大体了解了课文内容。<
/p>
2.
请同学们课下自由朗读，试着背诵
课文。
第二课时
课时目标
1.
有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对
语言的巧妙。
3.
能主动在生活中搜
集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
4.
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
5.
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.
指名多个学生朗读课文，师生评议。
2.<
/p>
谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。
二、再读课文，了解意思
1.
自由读课文，
试着用自己的话说说每句话的意思，
再试着用自己的话说说这个
故事。
2.
小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相
机指导并小结。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
< br>（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿
子，非常聪明。）
（
1
）从这句话你读懂
了什么？
①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比
我们大家还要小。（板书：
杨氏子）
②“聪”的意思是——聪明，
“惠”是通假字，
通“慧”，
“惠”的意思是——
智慧。
③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。
（
2
）你是怎样读懂上面词语的意思的？（
看注释）
（
3
）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨
氏子的聪慧
表现得淋漓尽致。）
（
4
）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）
（
5
）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对
杨氏之子的喜爱。
（
6
）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全
文
的作用。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（
1
）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平
）知道孔君平是
谁吗？（孔子第
26
代
后人，晋朝人，孔坦
(285-335)
，字君平，居会稽。任
世子
文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷
尉
(
掌管刑法
)<
/p>
，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。
死赠光禄勋，谥“简”。）
（
2
）
孔君平来干什么呀？
（孔君平来拜见小孩
的父亲）
“诣”是什么意思？
（拜