16田忌赛马教案
-
部编人教版五年级下册语文
16
田忌赛马教案<
/p>
1.
认识“
膑、讥”等
5
个生字
,
会写“丧、瞪”等
8
个字
,<
/p>
会写“依次、等级”等
12
个词
语。
2.
分角色朗读
课文
,
注意描写人物神态等的词语
,<
/p>
读出人物说话时的语气
,
了解人物想法。
3.
读懂课文内容
< br>,
推测孙膑的思维过程。
4.
知道用原来的马
,
只调换了一下出场顺
序
,
田忌就转败为胜的原因。了解不同的思维方式
带来的巨大变化
,
说说从中受到的启发。
-
第一课时
-
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
纸牌小游戏。
< br>老师拿出六张扑克牌
,
分为两组
,
分别是红桃的
4
、
< br>8
、
10,
梅花
3
、
7
、
9
。老师和学生各选一
组
,
然后比大小。老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘
,
把输和赢的两种情况都体现出
来。
< br>2.
在历史上
,
像这种以弱胜强
、以少胜多的故事还真不少
,
你知道哪些
?
官渡之战
曹操
2
万人
战胜
10
余万敌军
赤壁之战
周瑜、刘备
5
万人战胜
20
余万敌军
淝水之战
谢玄
8
万人
战胜
80
多万敌军
< br>二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
< br>自己小声读课文
,
勾画出不认识的字
,
借助拼音读一读。
2.
指名读生字新词。
着重指导
:
轻蔑
(q
ī
ng mi
è
)<
/p>
、孙膑
(b
ì
n
)
3.
指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”
,
并在黑
板上示范。
(
“瞪”是左右结构
,
部首是“目”
,
右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。
“耀”是左右结构<
/p>
,
,
右下方是“隹”
,
而不是“住”。
“蔑”是上中
下结构
,
中间是“罒”
,
不是“四”
,
下面是“戍”
,
不要少写一点。
“赢”是上中下结
构
,
部首是“月”
,
< br>下面是“月、贝、凡”。
)
三
、再读课文
,
整体感知。
1.
朗读课文
,
说一说<
/p>
,
课文以什么为线索
?
< br>写了什么
?
(
课文以“赛马”为线索
,
写了田忌和齐威王的两次赛马
。
)
2.
自
由读“两次赛马”的段落
,
边读边思考
:
这两次比赛各是怎么赛的
?
画出两次
赛马的对阵
图。
3.
两次赛马的相同之处和不同之处是什么
?
(1)
学生自学、讨论。
(2)
小组汇报
:
①
第一次赛马
第二次赛马
齐威王
田忌
齐威王
田忌
上
上
上
下
中
中
中
上
下
下
下
中
②两次赛马的相同之处
:
a.
两人的马没换。
b.
比赛规则没变——各自把马分等级。
c.
齐威王的马出场顺序没变
,
< br>先上等
,
后中等
,
再下等。
③两次赛马的不同之处
:
a.
田忌的马出场顺序不同
,
先下等
,
后上等
,
再中等。
b.
比赛结果不同。
c.
齐威王前后心情不一。第一次齐威王胜
,
得意扬扬。第二次齐威王败
,
目瞪口呆。
四、课堂小结。
朗读课文后
,
你感受到了什么
?(
只要多思考
,
以弱胜强也不是不可能。
)
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
指名朗读生字新词
,
检查生字新词的掌握情况。
2.
导入新课
:
通过上一节课的学习
,
我们已经基本了解了两次赛马的比赛结果。接下来
,
我们
来看看初赛失败后
,
孙膑
与田忌的对话和表现。
二、品读感悟
,
体会情感。
1.
< br>自由朗读
1~2
自然段。
(1)
田忌为什么都失败了
?
本段中写“每个等级的马都比田忌的强”
,
这说明彼强我弱。而比赛的时候却是“上等马对
上等马
,
中等马对中等马
,
下等马对
下等马”。所以田忌的失败是显而易见的。
(2)
体会“垂头丧气”是写田忌初赛失败后的情绪。
垂头丧气
:
形容情绪低落、失望懊丧的神情。在课文中是写田忌
失败后情绪颓丧
,
非常失望
的神情。<
/p>
(3)
你认为田忌要怎样才能赛过齐威
王
?(
实力或技巧方法
)
组织学生议论
,
各抒己见
,
最后让学生带着求知欲望学习第
3~
12
自然段。
2.
< br>有感情地朗读第
3~12
自然段。
要求
:(1)
找出描写田忌情绪的
三句话。
①“想不到你也来挖苦我”是写田忌初赛失败的情绪
,
认为好朋友孙膑也看不起他。
②“你是说另换几匹马”是写田忌只看到马力的强弱
,
没有认识到比赛方法的重要。
③“那还不是照样输
”是写田忌没有信心
,
缺乏求胜的精神。
(2)
找出描写孙膑神态的四句话。
①“从刚才的情形看
,
齐威王的马比你
的马快不了多少哇”是写孙膑当朋友失意时
,
热情鼓
励。
②“我不是挖苦你
,
你再同他赛一次
,
我有办法让你取胜
”是写孙膑仔细观察、认真分析之
后找到了取胜的可行办法。
③“摇摇头”是否定田忌的想法
,
“一
匹也不用换”初次表露出马力强弱不能决定比赛的胜
负。
④“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟
,
“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的
信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志
,
终于使田忌鼓起勇气
,
充满信心再次比赛。表现
在田忌说
:
“当然不服气
,
咱们再赛一次
!
”
3.
体
会三个人的对话。默读
13~18
自然段。
提问
:(1)
第二次比赛
,
马还是原来的马
,
田忌为什么能战胜齐威王
?
(
下对上
,
上对中
,<
/p>
中对下。调换出场顺序。突出孙膑善于观察
,
认真思考
,
深入分析的品质。
)<
/p>
(2)
齐威王为什么失败
?
①齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马
,
看见田忌和孙膑过来了
,
便讥讽田忌
:
“怎么
,
难道
你还不服气
?
”
这段话是写齐威王根本没把田忌放在眼里
,
充分表现出骄傲自满的弱点。
②齐
威王轻蔑地说
:
“那就来吧
!
”
这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握<
/p>
,
毫无失败的思想准备。
讲解以上两句话
,
要充分突出齐威王盲目骄傲自满<
/p>
,
只凭马力、不善智谋
,
沉浸在胜利的喜悦
之中。孙膑正是抓住了这一点
,
安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
③齐威王有点儿心慌了。
田忌胜了第
二场
,
齐威王稍有觉醒但已经晚了
,<
/p>
已无调整余地了
,
所以到第三场比赛下来
,
“齐威王目瞪口呆了”。
比赛结果已成定局。突出思维的重要性。
(3)
齐读最后一个自然段。
(
中
心句
)
三、总结全文
,
拓展延伸。
1.
除了田忌赛马里面两种比赛匹配的办法还有别的方法吗
?(
有
,
但只有孙膑说的那种是取胜
之道。再次突出了孙膑的聪明机智。
)
< br>2.
让学生各选一个角色朗读课文
,
读出人物说话时的语气
,
演一演。
演完并让学生再次说说人物的性格特点。
3.
你还从这篇课文中受到了什么启发
?
< br>
(
田忌和齐威王赛马
,
是智力的比赛
,
不是力量的比赛
,
田忌的胜利是孙膑智慧的胜利
,
< br>齐威王
的失败是不善于动脑思考的失败。因此
,
无论做什么事都要细致观察、认真思考
,
采用恰
当
的方法
,
这样才能取胜。
)
田忌赛马
初赛失败→再赛胜利
孙膑献策
1.
从游戏切入课文
,
提高了学生的学习兴趣
,
能调动学生参与的积极性
,
提高了学生学习的自
觉性。
2.
历史上
,
包括我们现实生活中
,
都有很多以弱胜强、以少胜
多的事例
,
靠的就是多思考
,
用
发散性思维统筹各方面。
二、五年级语文阅读理解训练
2
．
阅读短文，然后按要求做。
蓝鸦
北美洲生活着一种墨西哥蓝鸦，这是一种体格弱小的鸦，可是却有着惊人的繁殖速度。
在蛮荒的墨西哥草原，蓝鸦有无数天敌。从自然条件讲，蓝鸦的生存极为困难。只要猛禽
们发现蓝鸦的巢，顷刻之间，就可能将蓝鸦群扑杀得一个不留。
面对恶劣的生存条件，十几只蓝鸦自然结合成一个群体
。它们把隐秘的巢深藏在老橡树
的树冠中，借助橡树茂密的叶片，把巢遮盖得严严实实。
接下来的问题是，除了隐藏
巢穴，蓝鸦几乎也不能发出叫声。老蓝鸦可以不发出任何声
音，然而，那些饥饿中的雏儿
，当它们急需进食时，自然而然会发出叫声。可是，每一声
鸣叫都是潜（
qiǎn
qián
）在的
危险，都在召（
zhāo
zhào
）唤猛禽的靠近和死神的光顾，大
自然对于蓝鸦的考验，正在于
此。于是，整个墨西哥草原，虽然生存着难以计数的蓝鸦，
却听不见蓝鸦雏鸟的叫声。<
/p>
在一个寂静无声的世界里，蓝
鸦保存了物种的繁衍。让雏鸟不发出叫声何其困难。在困
难的时刻博爱成了拯救蓝鸦群体
的力量。蓝鸦用食物一刻不停地堵住雏儿的嘴，当雏鸟的
父母离巢外出，其他老蓝鸦承担
起爱的义务，给予所有雏儿如同己出的照顾，巢中的雏儿
个个嘴里几乎时时都含着食物，
不再发出危险的声音。所有的蓝鸦都是同一个雏儿的父
母，所有的雏儿都是同一对蓝鸦的
孩子。在蓝鸦这个大家庭里，一份爱，全体成员都可以
分享。
正是爱的分工和协作，正是爱的平均分配，让蓝鸦在险
恶的环境中战胜天敌。
（
1
）为文中划线字选正确读音
（
2
）按要求写出下面各词的近义词。
①
从短文中找出近义词：
荒凉
________
隐蔽
________
光临
________
多么
________
②
尽量多写几个：
顷刻
________
如同
________
（
3
）在蛮荒的墨西哥草原，蓝鸦的生存条件是怎样
的？
（
4
）
为什么蓝鸦在这样的条件下却有着惊人的繁殖速度？
【答案】
（
1
）潜
qi
án
；召
zhào
< br>（
2
）荒凉（蛮荒）
；隐蔽（隐秘、隐藏）
；光临（光顾）
；多么（何其）
；刹那、即刻、瞬间、顿时等
；好像、仿像、犹如、恍若、如若等
（
3
）蓝鸦的生存极为困难。蓝鸦有无数天敌，只要猛禽们发现
蓝鸦的巢，顷刻之间，就可
能将蓝鸦群扑杀得一个不留。
（
4
）
①
蓝鸦群居生活；
②
它们把隐秘的巢藏得很深；<
/p>
③
它们靠爱的分工和苏作，不让雏
儿发出
一点声音，使蓝鸦在险恶的环境中战胜天敌。
【解析】
【分析】（
1
）本题主要考查学生对本课我会
认的字的掌握情况，学生应在理解的
基础上认读生字。潜
qiá
n
；
“
召
”<
/p>
是多音字，召
zhào
。
（
2
）本题主要考查学生对
近义词的辨析情况，有助于学生更深刻的认识和理解课文。先理
解词义再写近义词。（<
/p>
3
）、（
4
）<
/p>
此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。解答时带着
问题细读课文要整体感知文章内容，用简洁的语言概括出来即可。（
4<
/p>
）
【点评】
（
1
）正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别。对于多音
字，我们读的时
候，要根据词语的意思来确定它的读音，做到认真、细致，如果对某个字
不大熟悉，一定
要查字典弄明白。（
2
）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易
了。平时注意多积累，
增加词汇量。（
3
）、（
4
）此题考查筛选相关信息并加以概括的能
力。
3
．
阅读，
回答下面问题。
冬阳
·
童年
·
骆驼队伍
林海音
①
骆驼队来了，停在我家的门前。
②
它们排列成一长串，沉默地站着
，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了
他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一
股白色的烟，融入干冷的大气中。
③
爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是
“
南山
高末
”
呢？还是
“
乌金墨玉
”
呢？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但
是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。
④
另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼
们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下
来。
⑤
爸爸已经和他们讲好价钱了。人
在卸煤，骆驼在吃草。
⑥
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静
的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满< p>
在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
⑦
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢
慢地走，慢慢地嚼，总
会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢地，偶然躲避车子跑
两步，姿势很难看。
⑧
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起
来
“
当、当、当
”
地响。
⑨“
为什么要一个铃铛？
”
我不懂的事就要问一
问。
⑩
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们戴上铃铛，狼听见铃铛
的声
音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
⑪
我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
⑫“
不是的，爸
！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们
走上三天三夜都
不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉
骆驼的人类，耐
不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情
趣。
”
⑬
爸爸想了想，笑笑说：
⑭“
也许，你的想法更美些。
”
⑮
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是
吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底
下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件
反穿的大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，
“
乌金墨玉
”
都卖了，铃
铛在轻松的步伐里响得更清脆。
⑯
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
⑰“
夏天它们到哪儿去？
”
⑱“
谁？
”
⑲“
骆驼呀！
”
⑳
妈妈回答不上来了，她说：
21
“
总是问，总是问，你这孩子！
”
22
夏天过去，秋天过去，冬天
又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下
学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再
做了。
23
< br>可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写
下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。
24
我默默地想，慢慢地写
。看见冬阳下的骆驼队走过来，听贝缓慢悦耳的铃声，童年重
临于我的心头。
（
1
）第
⑥
段画线句的作用是
________
（
2
）对骆驼挂铃铛的解
释，
“
我
”
的
想法比爸爸的想法
“
更美
”
在哪里
?
（
3
）作者多处描述骆驼队，对此分析不恰当的两项是
________ ________
A
．第
①
段由一句话构成，简洁而有画面感，将骆驼队这
一描述对象凸现出来。
B
．第
②
段先写骆驼群的沉默，再写拉骆驼的人头上冒的热气，有比较的意味
。
C
．第
③
段中画线的
“
但是
”
一词有强调的作用，语意上与上文没有形成转折。
D
．第
④
段
“
屈
”
、
“
撅
”
、
“
跪
”
一连串动作的描写，让
人们感觉到骆驼的温顺。
E
．第
⑩
段不用对话描写而是转述爸爸的话，改变了表达方式，行文富有变
化。
F
．第
⑮
段描写了冬天快过完时的骆驼队，暗示
“
我
”
对骆驼的感情发生改变。
<
/p>
（
4
）有人评论林海音的文字
“
细致而不柔弱
”
，结合
这一评论，赏析第
⑦
段画线句。
（
5
）最后三段和前文叙述视角不同，传递
的情感也有差异。请根据前后两部分内容，对此
加以分析。
<
/p>
（
6
）
“
冬阳
”
在行文中着墨不多，却是标题的一部分
。联系全文，对此加以评析。
【答案】
（
1
）细致入微地写出骆驼吃草料的样子，突出
“
我
”
观察的仔细，表现了
儿童的好
奇和天真。
（
2
）爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的。
“
我
”
认为挂铃铛是人的需<
/p>
要，是从情感需求角度讲的。
“
我
”
的想法富有情趣，所以更美。
（
3
）
C
；
F
（
4
）用两个
“
< br>慢慢
”
修饰
“
< br>走
”
和
“
嚼
”
的动作，两个
“
总会
”
修饰
“
走到
”
和
“
< br>吃饱
”
，两两呼应，写
出骆驼不
着急的性子，意味深长。用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。
（
5
）前一部分以孩子的视角，写出了
“
我
”
对世界的好奇以及
童年生活的美好；最后三段以
成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。
（
6
）
“
冬阳
”
在行文中虽然着墨不
多，但与全文都有内在联系。
“
冬阳
”
点出了故事发生的时
间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好
，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作者构
思之巧。
【解析】
【分析】本题考查从短文中提取信息的能力。（
1
）第
⑥
段画线句的作用是
细致
入微地写出骆驼吃草料的样子，突出
“
我
”
观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。（
2
）爸
爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用
角度讲的。
“
我
”
认为挂铃铛是人的需要，是从
情感需求角度讲的。
“
我
”
的想法富有情趣，所以更美。（
3
）第
3
段中
“
拉骆驼
”
所说的实际
上否定了
“
我
”
的猜想，前后有转折关系，因此
C
选
项错误。第
⑮
段虽然写到骆驼的邋遢、
难看，但从天气的交代以及
“
我真想
”
“
轻松的步伐
”“
清脆
”
一类词中可以看出
“
我
”
对骆驼的感
情没什么变化，因此
F
项也错误。其余的简答题根据意思答出即可，尽量答全面。（
4
）用
两个
“
慢慢
”
修饰
“
走
”
和
“
嚼
”
的动作，两个
“
总会
”
修饰
“
走到
”
和
“
吃饱
”
，两两呼应，写出骆驼
< br>不着急的性子，意味深长。用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。（
5
）最后三
段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。前一部
分以孩子的视角，写出了
“
我
”
对世
界的好奇以及童年生活的美好；最后三段以成年人视角，表现出作
者对童年的追念和珍
惜。（
6
）
“
冬阳
”
在行文中着
墨不多，却是标题的一部分。
“
冬阳
”
在行文中虽然着墨不多，
但与全文都有内在联系。
“
冬阳
”
点出了故事发生的
时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温
馨美好，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作者
构思之巧。
【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的基
础之上，本题考查学生对课文内容的理
解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言
表达能力。
4
．
课外阅读。
趣答难题
周恩来总理是我国人民敬爱的领袖，同时，在外交领域，周
恩来总理也是亨誉世界的外
交大师。
一天，周恩来总理主持召开一次中外记者召待会。总理介绍完
中国经济和建设方面的成
就后，记者们纷纷提问。
有的西方记者对中国抱有扁见，
提出来的问题让人很难回答。每次周总理都能随机应
变，绕过暗礁。
一个记者问：
“
请问中国人民银行有多少存款？
”
这是一个挑衅
性质的提问，它实质是嘲笑
中国人穷。