掌握系统优化的方法教学设计
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高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
《掌握系统优化的方法》教学设计
班级
课题
高二
xx
班
学科
思想政治
掌握系统优化的方法
“掌握系统优化
的方法”是高中思想政治《生活与哲学》教材第三单元第七课第
二个框题《用联系的观点
看问题》中的第二目内容。该框题包含“坚持整体与部分
的统一”
、
“掌握系统优化的方法”两个目题，其中“掌握系统优化的方法”是对前
一目题的深化，整体与部分的关系在一定意义上就是系统与要素的关系，系统具有
< br>整体性、有序性、内部结构的优化趋向的基本特征，这要求我们要用综合的思维方
式来认识事物。
◎哲学是一门较抽象的学问，高二学生已经具
备一定的抽象逻辑思维能力，
同
时乐于接受新鲜事物，挖掘思维
的潜能。
◎我班同学活泼好动，热衷于活动，集体意识、荣誉
感强烈，发散思维能力较
强，但对于系统优化的学习方法掌握不够，有待提升。
◎知识目标：
1
、识记系统的含义及特征；
2
、理解系统与要素的关系；
3
、掌握系统优化方法的要求。
教
学
目
标
◎能力目标：
1
、通过同学们列举生活中的系统例子，提高发现问题的能力；
< br>2
、学生通过游戏能深刻体会到系统优化的内涵，结合对《田忌赛马》的分析，<
/p>
提高分析问题、解决问题的能力；
3<
/p>
、在讨论的基础上总结，提高归纳、概括的能力。
◎情感、态度价值观目标：
1
、掌握系统优化的方法，端正学习态度，改进学习方法，提高学习能力。
2
、通过学习系统优化的方法，增强集体意识，学会处理好
集体利益与个人利益
的关系，树立正确的人生观、价值观；
◎系统的特征。
◎确立依据：明确系
统的特征是学习本课内容的前提和基础，只有明确了系统
的特征是整体性、有序性、内部
结构的优化趋向，才能在此基础上进一步探究掌握
系统优化方法的方法论要求。
◎掌握系统优化方法的方法论要求。
◎确立依据：对于系统与要素的关系，学生已经具备了丰富的感性认知，甚至
< br>可以上升到理论的高度进行分析，但是要将系统优化的方法运用到学习生活中，提
任课教师
陈婷婷
教
材
分
析
学
情
分
析
教
学
重
点
教
学
难
1
高中政治必修四《生活与哲学》课程教学设计
点
高自身分析问题、解决问题的能力有待提升。
◎任务驱动法。通过设疑，引导学生有效地参与课堂教学，锻炼学生的语言组
织
沟通表达能力。
◎直观教学法。利用多媒体直观展示图片和影
音资料，活跃课堂气氛，激发学
习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。
◎情景分析法。创设教学情境，激发学生求知欲，引导学生通过对情
景的分析
获取知识，提升自学能力，锻炼逻辑思维能力。
教
学
过
程
教
学
方
法
教学
环节
教学内容
教师活动
◎请同学们一起来回顾一下
上
节课学过的用联系的观点看问题第
一个方法论要求：坚持整体
与部分
的统一。
◎总结：
整体与部分既相互区别
又相互联系，二者是辩证统一的。
< br>今天我们要学习用联系的观点看问
题的第二个方法论要求。
呈现课题：
掌握系统优化的方法
◎“搭桥引路”
，首先让学生认
识到整
体与部分的关系、系统与要
素关系的联系，
有助于同学
们更好
地学习新课。
◎通过让同学们列举几个系统，
以此来诠释系统的含义及特征。
学生活动
◎
回
忆
整
体<
/p>
与
部
分
的
关
系
原
理
及
其
方
法论意义。
设计意图
◎
通
过
回
顾
上
节
课所学内容，
以达
到
温
故
知
新
的
目
的，
引出本课内容
并
为
本
课
学
习
做
铺垫。
导
入
新
课
讲
授
新
课
一、
系统的
含
义
及
基
本特
征
◎
围<
/p>
绕
问
题
进
行
思
考。
◎
开
展
集
体讨论，
分
析
总
结
给
系
统
下
定
义，
说明系
统
的
基
本
< br>特
征
并
发
表
各
自
的
看
法。
◎
设
置
问
题
情
境
激
发
学
生
自
主
探
究的欲望；
◎
通
过
对
系
统
实
例的分析讨论，
不
仅
让
学
生
学
会
系
统的含义和特征，
而
且
体
验
到
如<
/p>
何
下
定
义
的
过
程
和
方法，
提高分析问
题、
解
决问题的能
力。
2