部编版六年级上册《习作三：____让生活更美好》教案、教学设计(共3篇)
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部编版六年级上册《习作：
____
让生活更美
好》教案
【教材分析】
：
本次习作是一次半命题作文，
让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或
事物。课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、
< br>阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。所以，学生
们
在选材时要打开思路，
但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。
从语言表达
的角度来看，
六年级的学生已经初步具备了运用叙
述、
描写等方法将事物写具体
的能力，而“美好”是一种感受，
如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有
一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，
感悟方法，把生活中的美好真实、细
腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
【教学目标】
：
1.
准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.
试着在写事物时融入感情，表达看法
。
3.
能够通过观察和体会生活，发
现其中对个人成长有意义的元素。
4.
写完习作后，
开展一次
“共享美好生活”
主题班会，
共同分享各自的心得、
体会。
< br>
【重点难点】
：
1.
学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.
学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种
种美好。
3.
通过对例文的评改和例
段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
【教学准备】
：
教师：
多媒体课件。
学生：
提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
【课时安排】
：
2
课时
【教学过程】
一、审清题意，补充题目
1.
浏览习作要求，明确训练重点。
（
1
）看看课本所给的提示词，打开思
路。
（
2
）
阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.<
/p>
回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（
1
）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”
。
（
2
< br>）同学们交流自己的“美好清单”
，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：
可以小组交流，
也可以举手发言，
教师要让学生注意到题目中的
“更”
字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有
感触的、有所思索的事物。
（
3
）教师点拨，引导学生如何确定题目。
< br>提示：
①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个
思维体系去拓展思维，
从而选择自己熟悉的素材作为题目。
比如从家庭考虑，
可
以选择亲情、母爱、沟通等；
从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等；从
社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从
自然考虑，可以选择山水美景、花草树木
等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等
。
②切入点不宜太大。
作文时切入点
越小越好，
这样才能小中见大，
往深处挖
掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，
不能写
出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”
或“阳台上的花
花草草，让生活更美好”
，则更贴近我们的日常生活，也更能写
出自己的感悟。
二、选材典型，注重细节
1.
紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。
（
1
）阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活
的？可以通过写哪件事来体
现这样的影响？
< br>明确：
典型事例就是最能表现主题的事例，
能体现人物的
品质或突出事物的
特点。
（
2
）学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举
出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。
示例：
确定题目：美食让生活更美好
罗列要
点：
①让我更健康；
②让我更快乐；
③
让我有了出门多走走、
多旅行、
多发现美食的动力；
④自己做美食锻炼了我的动手能力、
创造能力；
⑤
帮我结交
了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨……
分析排除：
第一点太笼统，
而且许多美食易让人发胖，
所以这一点不太好展
开，
可排除。
第二点确实是一般人最爱美食的原因，
因为心情不好时吃一份又好
看又可口的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以
归纳到这一点中，和
朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比
较新颖，世
界各地有各种各样的美食，
而要吃到原汁原味的它们
，
又体验当地文化，
最好的
方法莫过于
环球旅行了。
当然，
我们生活的城市也有各种美食，
这可以让我们多
出去走走，去发现身边的美好。
确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不在
大，而在于是否有感染他人的力量。
典型事例：如
一次美食“拯救”自己情绪的事例；如一次发现身边的美食的
经历。
2.
注意细节描写，交流怎么把细节写活。
明确：
写作时可根据描写的对象进行环境描写、动
作描写、神态描写、心理
描写等，把背景环境、人物的细节描写到位，这样的描写才能打
动人。
三、融入感情，完成初稿
<
/p>
1.
学生开始写作初稿，
教师巡视检查，
发现写得不错的片段可记下来，
后面
进
行展示阅读。
过渡：
同学们，
前面我们已经说了要选择典型事例，
但这个典型事件不是一
定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所
以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话，
肯定是所选的事例并不是自己有所
触动、有所感悟的事情，这个时候你就该想想是否事例还不够典型。
2.
写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了“美好”
，而这种“美
好”是否能感动其他人。
四、点评习作，修改誊写
1.
学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（
1
）
所写事例是否典型；
（
2
）
是否融入了情感，
写出了体会；
（
3
）
是否写活了细节，有
感染力，让人读出“美好”
；
（
4
）有哪些优点可以借鉴。
2.
请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。
（课件出示修改建议样本：
）
3.
推选佳作进行朗读展示，教师点
评。
点评重点：
（
< br>1
）事件记叙完整；
（
2
）内容具体，重点突出；
（
3
）文中流露出
真情实感，且融入自己的思考；
（
4
）细节生动，语言流畅优美。
【优秀习作】
微笑让生活更美好
今天我看到一则小
故事，
说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐，
大家都
因小心谨慎而感觉不自在。
后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛，
使餐桌上
充满了快乐。
①
这个故事让我感慨不已。
很多人都慨叹人与人之间
的隔膜太厚。
其实，
这隔
膜很脆弱，问
题是敢于先打破它的人太少。
②
哪怕只是一个微笑的眼神，一次
轻
轻地点头，
你就已经主动地迈出了第一步。
< br>只要每人都迈出一小步，
你就会发现，
一个微笑、一只“
盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。
③
妈妈一直教导我，
要做个快乐的女孩，
不仅要自己快乐，
也要带给他人快乐。
④
常把微笑挂脸上，见到
熟人要问好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯，我
总是大声地问候他：
“伯伯好！
”
然后赠上一个甜甜的微笑。
伯伯也会开心地挥手
大声地说：
“你也好！去上学
啊！
”上学路上，遇见熟人，我会主动迎上去，微笑
着打招呼，
很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来，
热情地回应我。
我想，
这就是我的快乐感染了他们吧！
⑤
多一句问候，多一句赞美，爱的力量就此传递。
⑥
小的时候，我对妈妈的教
导不理解。
但现在我明白了，
我一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂，
但我
甜甜的微笑、一声热情的招呼，也许能让我周围的人心情变好甚至保持
一整天。
而这些人的好心情又会传递给他周围的人，
这样一波一
波地传递，
这个城市也会
因为这么多人的笑脸而沸腾起来，
人与人之间的隔膜就消融了，
人情也就不再冷
漠了。
⑦
微笑是个最简单的表情，
是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。
当你的嘴角轻轻上扬时，
真诚的微笑就会为你打开一扇心门；
打开了心门，
你
将
拥有整个美丽的世界！
⑧
微笑吧，用
微笑传递我们的爱心，让微笑把我们的生活
变得更美！
⑨
句段赏析
①用一个小故事引出下文，引起读者的兴趣。
②结合故事抒发自己的感慨，引人深思。
③点明微笑的作用，和第一段的故事相呼应。
④本段中心句，下文围绕这句话来展开记叙。
⑤通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用——感染他人。
⑥本段中心句，下文主要写微笑能传递快乐。
⑦通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜，与第二段相照应。
⑧总结微笑的作用。
⑨发出号召，照应文题。
总评：
本文的构思十分巧妙。
小作者先用讲故事的方式开启全篇，
引起读者
的兴趣；
然后结合故事抒发感慨，
再引出微笑的重要作用；
接着用具体的事例来
阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用；最后总结微笑的作用并发出号召，
深化主
旨。
本文的语言自然流畅，
朴实中蕴含着深刻的道理，
是一篇十分优秀的
习作。
4.
引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
【教学反思】
这次习作，
目的是让学生学会选材，
即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“
让生活更美好”
，如何选材
呢？当然我们可以从教材
上提供的多种活动中选择一个，
应该注意的是要选自己
真正喜欢
的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按
照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，
交流自己的体会，
先说后写，
范文引路，
温馨提示。
这样，
学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，
学生写起来得心
应手。
不足之处是对学生
把事情写具体，让文章详略得当方面指
导太少。
《习作：
____
< br>让生活更美好》教案
【教学目标】
1.
< br>能够正确审题，选择适当的材料进行写作。
2.
能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。
<
/p>
3.
能够将一件事情写具体生动，
运用恰
当的表达方式写出对事情的独特感受。
【教学重点】
语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。
【教学难点】
1.
< br>运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。
2.
能写出自己的所思所感，情感真挚。
【教学策略】
1.
激发写作热情
< br>让学生展开交流讨论：
微笑、
诚信、
梦想、
创意、
运动、
集邮、
旅行、
种花……
是什么让你的生活更美好？这
些你喜欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮
助？在此基础上切入写作，引导学生饶有
兴趣地迸发学习激情。
2.
指导写法
以《竹节人》为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基
础上学以致
用，帮助学生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。
【教学课时】
2
课时。
第
1
课时
【课时目标】
1.
< br>能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。
2.
运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。
3.
运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。
【教学过程】
一、导入新课
1.
< br>生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们
的世界变得
更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。
2.
你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你
的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！
课件出示：
____
让生活更美好
微笑
诚信
梦想
创意
运动
集邮
旅行
种花
……
【设计意图】
引导学生展开自己美好
的回忆，
对本次习作充满写作热情，
激发学生的写作
欲望。
（板书：让生活更美好）
二、小组交流
1.
< br>引导学生回忆生活中美好的画面，思考：
课件出示：
1.
是什么让你的生活变得更美好？
2.
它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的
影响？
2.
小组交流。
引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠
物……并
说出美好的事物给自己的生活带来了什么。
三、审题指导
文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美