心理健康问题的表现
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心理健康问题的表现：
有强迫症状的学生总在想一些没必要的事情，如老想考不好怎
么办，总是反复检查作
业做得对不对；女生总担心自己衣服是否整齐，总要照镜子。
人际关系敏
感方面有问题的学生总感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自
己；当别人看到
他或议论他时总感觉不痛快；有人与异性在一起感觉不自在。
有敌对倾向学生的表现是常发脾气，摔东西、大叫；常与人抬
杠；有理不让人，无理
搅三分；有扔摔东西的冲动；想控制自己但控制不住。
有偏执倾向学生的
表现是总感觉自己想法和别人不一样；
总觉得别人在背后议论自己；
觉得大多数人不可信、不可靠；很难与他人合作。
有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神
不定、心里烦躁、不踏
实。
有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学校
生活不适应。这些在高
一和初一学生身上表现得特别明显，
因此
学校应采取相应的措施以帮助学生克服不适应性。
有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感，其表现是心
情时好时坏，学习劲头
时高时低，对父母、老师一会儿亲近、一会儿疏远。
有心理不平衡的学生
的表现是看别的同学考得比自己好、比自己有钱或穿名牌服装时
就觉得不舒服。另外总感
觉老师和家长对自己不公平。
一、学习类问题
因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问
题有：
1.
中学生负担过重，学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食<
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欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
2.
厌学
是目前学习活动中比较突出的问题，学习成绩差的学生，达不到家长和教师的
期望，常常
产生厌学心理，青少年常因厌学而造成亲子关系紧张，有些家长“望子成龙”
心切，对学
习差的子女教育不当，要求不严，有的家长对子女学习失去信息，放任不管，
这些做法都
只会给青少年造成反感，而不能解决问题。
“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，
中学生厌学的有
30%
，
有的县甚至
高达
60%”。可见，厌学是一个普遍问题。
3.
考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
我国的教育体制还不
够完善，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是
为考大学而准备的，实际
上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、
出路窄的现象，特别是
那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁
和恐慌感控制着他们，
这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试
焦虑。
教育结构的不合理性还
表现出教学内容过难，
“据人民教育出版社调查，
80%
的中学生
学习理科教材有困难”。这种情况导致了一些学生由厌恶学习
发展到逃避学习，脱离学校
去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。
目前一些学校在片面
追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名
次，搞题海战术，采取一
些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情
况，一方面，使学生的心
理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神
经衰弱、失眠、记忆力减
退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，
对分数的错误看法造成学
生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打
骂，给学生的心理造成了
很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。
另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也
会给学生的心理造成种
种问题。
二、人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下
几个方面。
（
1
）与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理
解、不信任而使学生产生的
对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理
，攻击行为等问题。中学时
期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教
师的关心理解与爱。如果教
师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，
反而横加指责，学生则会失
望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态
度使学生的心理遭到严重的
创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也
是师生间发生冲突的原因”。
这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系
日趋紧张。
（
2
）同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与
支持外，也希望在班级、同
学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于
同学关系不融洽，甚至关系
紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又
不知该怎样去做。
（
3
）与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭
给中学生一个温暖的归属港湾，专
制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，
造成儿童孤僻、专横性格。家庭的