部编人教版小学二年级语文下册全册导学案
-
第一单元
本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《古诗二首》
《找春天》
《开满鲜花的小路》
《
xxx
爷爷植树》从不同角度
让学生感受春天的美丽，
激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时
要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”
“字词句运用”
“书写提示”
“日积月累”
“我爱阅读”
。让学生在课
外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的
热爱和向往之情。
课题
内容简说
《古诗二首》分别是《村居
》和《咏柳》
。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的
景象和放
古诗二首
学后孩子们放风筝
的情景。
《咏柳》
通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，<
/p>
表达了诗人对春天和大自
然的热爱情景。
《找春天》
课文以一群孩子冲出家门
、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花
的小路》
本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路
开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。<
/p>
xxx
爷爷植
树
课文主要写
xxx
爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了
xx
x
爷爷严肃认真的态度和一丝不
苟的精神，以及他对植树绿化和
保护环境的重视。
1.
认识
54
个生字；会写
3
4
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》
《古诗二首》
。
3.
通过品读课文，引导学生进
入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
1
4.
初
步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.
认识
5
4
个生字；会写
34
个字。复习、巩固
常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.<
/p>
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.
《
古<
/p>
诗
二
首
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…<
/p>
…
…
…
…
…
……
2
课
时
2.
《
找
春
天
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……<
/p>
…
…
…
…
…
…
…
…
……
2
课
时
3.
《
开
满
鲜
花
的
小
路
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
……
…
…
…
…
…
…
…
…
……<
/p>
…
…
…
…
…
…
…
…
……
2
课
时
4.
《
x
x
x
爷
爷
植
树
》
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…<
/p>
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
2
课
时
语文园地一
……………………………
…………………………………………………………………
2
课时
教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时
要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养
学生主动识字的能力和语言表
达能力。
1.
古诗二首
课题
古诗二首
课型
新授课
《古诗二首》
安排了两首都是描写春天的诗。
< br>本导学案设计主要从以下几个方面入手：
一是理解
“意”
，
设
计
说
明
即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大
概意思；二是感悟诗的“境”
，采用想
象、
体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；
三是体会诗
“情”
，
即引导学生在感悟诗境的基础上，
通过吟诵体会诗中作者的情感。
搜集作者的相关资料；制
作多媒体课件。
（教师）
2
课时
教学过程
第一课时
学前准备
课时安排
2
1.
图文结合，在感受春天的诗情
画意中学会认
5
个生字，会写
3
个生字。
学习目标
2.
学习《村居》
，初步了解诗歌的意
思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
1.
识字、写字、了解古诗大意。
学习重点
2.
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》
。
1.
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
学前准备
2.
搜集描写春天的诗句。
（学生）
教学环节
导案
学案
1.
背诵古诗《春晓》
。
1.
指导学生背诵古诗《村
一、
复习古诗，
居》
。
导入新课。
（用时：<
/p>
5
分
钟）
2.
板书课题：村居。指导
齐读。
2.
齐读课题，读准字音。
3.
村：平舌音，用“换一换”
1.
《村居》的作者是
________
的方法来识记：对——树——村。
_
____________
。
“村居”的意思是
居：
半包围结构，
用
“加一加”
__________________________
__
。
3.
识记生字“村”
“居”
。
的方法来识记：尸＋古＝居。
4.
指导释题，介绍作者。
4.
了解题目意思。
（村，
乡村。
居，
居住。
）
了解作者的相关资料。
1.
组织学生自读古诗。
1.
利用拼音自读古诗，
圈画生
< br>2.
指导学生读古诗，纠正
字，把字音读准，把诗句读连
贯。
字音错误。
< br>二、
初读古诗，
3.
播放古诗配
乐朗诵视
学习生字。
频。
（用时：
12
分
4.
组织小组合作识记生
钟）
字。
5.
开火车读生字卡片或与同
5.
指导学生巩固识记生
桌做部件组合游戏。
字。
4.
小组合作交流识字方法。
3.
多音字组词。
韵律节奏。
柳
醉
3.
认真
听读古诗，
感受古诗的
l_____ z_____
2.
读古诗，注意读准音。
莺
拂
堤
y_____ f_____
d_____
2.
把下列音节补充完整。
达标检测
3
1.
自由读古诗，把古诗读通
1.
引导学生自由读古诗。
顺。
2.
教师范读。
2.
认真听老师范读，注意断
3.
学生练读，指名配乐诵
句。
读。
3.
同
桌赛读，
小组赛读，
指名
4.
出示自学提示：再读古
配乐诵读。
诗，和小组同学交流自己读懂
4.
根据自学提示进
行自学，
然
三、
品读古诗，
了什么，然后说一说你最喜欢
后把自己的学习所得和小组里的
感悟欣赏。
（用时：
10
分
钟）
这首诗的哪一句。为什么？
同学进行交流。
5.
交流汇报，教师相机指
5.
（
1
）结合课文插图，及古
导。
诗中出现的
“草长”
“莺飞”
“杨柳”
（
1
）
品读前两句，
引导学
等词语，想象春天的美丽画面。
生感受春光之美。
（
2
）把自己想象成图中那几
（
2
）
品读后两句，
< br>感受儿
个刚放学归来的小孩，
欢快地读第
童的快乐。
三、四句，读出心中的喜悦。
6.<
/p>
指导学生有感情地朗
6.
练习有感情地朗
读、
背诵古
读、背诵古诗。
诗。
1.
自
由认读“诗、村、童”
，
1.
出示生字
“诗、
村、
童”
。
并组词。
2.
引导观察生字的结构特
2.
分
析生字的结构特点，
交流
四、
指导写字
。
点，说说这两个字书写时应注
生字
的书写要点。
（用时：
8
分
钟）
意什么。
3.
认真观察老师范写，
掌握书
3.
指导
、示范书写生字。
写要领。
4.
组织学生描红、临写。
4.
练习描红、临写。
5.
组织全班评议。
5.
全班评议、展示。
可组词
__________________
。<
/p>
是
________________
___________
，
____
____
，读音是
________
，
笔顺
诗：
__________
结构，
部首是
7.
按要求填空。
6.
同桌互相背诵《村居》
。
忙
趁
东
风
放
纸
鸢。
儿
童
散
学
归
来
早，
拂
堤
杨
柳
醉
春
烟。
草
长
莺
飞
二
月
天，
5.
给古诗划分节奏。
纸鸢：
___________________
归来：
___________________
散学：
___________________
4.
解释下列词语的意思。
4
8.
写
一写你认为春天里最有趣
五、
交流资料，
拓展延伸。
（用时：
5
分
钟）
1.
组织学生交流描写春天
的诗句。
2.
出示教师摘抄的咏春的
诗句，领读。
1.
把自己积累、
搜集的
诗句与
的事。
小组内的同学交流。
______________________________
< br>2.
在老师的引导下诵读诗句，
___________
___________________
把自己喜欢的诗句摘抄下来。
______________________________
< br>这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解
诗意；通过多种形式
的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象
教学反思
画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快
乐。
课堂上，学生学习的兴趣很浓。
第二课时
1.
会认
6
个生字，会写
5
个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
学习目标
2.
学习《咏柳》
，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
学习重点
学前准备
教学环节
把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。
制作多媒体课件。
（教师）
导案
1.
师
:
春天是一幅多姿
多彩的图画，许多诗
人通过
诗歌来赞美它，谁来背背有
一、
背诵古诗，
关春天的诗歌
?
导入新课
今天我们还要随着古代
（用时：
5
分
诗人
贺知章一起走进迷人的
钟）
春天，看看他赞美了春天的
什么？
2.
板书课题：咏柳。
2.
齐读课题。
（
2
）
___________<
/p>
，一枝红杏出墙来。
1.
学生背诵诗句。
（
1
）
__________
_
，处处闻啼鸟。
9.
将有关春天的诗句补充完整。
学案
达标检测
5
1.
把古诗读正确、流
利，认记生字“咏、妆、丝、
1.
用自己喜欢的方
式自由
绦、裁、剪”
。
读古诗，画出带有生字的词语，
2.
老师指导书写“
碧、
把古诗读通顺。
妆、绿、丝、剪
”
5
个生字。
2.
描写观察重点笔画，
再集
3.<
/p>
根据注释了解诗歌
体交流：
的大意。
二、初读感知
4.
< br>小组交流；互相释
（用时：
10
分
疑，讨论难点。
钟）
5.
交流自读情况。
3.
画出自己不理解的词语，
（
1
）
抽读生字词卡片，
同桌合作解疑
。
可采用齐读、开火车读、比
4.<
/p>
汇报交流学习情况。
赛读等多种方式使
学生读熟
这首古诗主要写了初春二
生字词。
月的柳树的勃勃生机。
（
2
）说说这首古诗主
要描写了什么？
1.
指名读诗句，说说自
< br>己对诗意的理解。
全班交流，相机点拨：
1.
学生读诗句，并简单说自
己理解的诗意。
（
1
）这里把柳树叶子比作
11.
表示
“绿”
的词语还有
很多，
你
还能写出几个吗？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
12.
《咏柳》前两句用
__________
的
修
辞
手
法
，
描
写
了
静
态
中
的
是捺；
面“衣”字的最后一笔是点，不
“裁
”是半包围结构，里
10.
看拼音写词语。
(1)
“碧玉妆成一树高”
碧玉
。
三、
朗读古诗，
< br>这句里把什么比作什么？
理解诗意
（用时：
< br>15
分
钟）
< br>(2)
“绿丝绦”
指什么？
为什
么说柳枝是
“绿丝绦”
？
(3)
说说自己对
“不知细
（
2
）绿丝绦指柳条。因为
柳条细长
、柔美。
（
3
）诗人用自问自答的形
式，增加了诗的情趣。
“不知”
叶谁裁出”的理解和体会。
是发问，旨在引起人们的注意。
__
________
，却使人感到柳树内在的生
(4)
“二月春风似剪刀”
又把什么比作什么？为什么
这么比喻？
（
4
）
“二月春风似剪刀”由
无形到
有形，
写出了春风神奇灵
巧地剪出一丝丝柳叶，
装点锦绣
6
命力。后两句用
__________
的形式，赋
予巧妙的想象。
2.
出示插图，
结合理解
，
大地的景象。
练习有感情地朗读。
(1)
自己练习读，
边读边
想象。
(2)
指名读，师生评议。
<
/p>
(3)
以读代讲，师生合
作：老师朗读散
文，学生用
恰当的诗句来对答。
1.
在学生交流的基础
上，指导朗读古诗，引导学
< br>1.
注意把握节奏、注意停
生在朗读中想象春天美丽的<
/p>
顿，读出诗的韵律。
四、
诵读古诗，
画面。
碧玉<
/p>
/
妆成
/
一树高
，万条
/
感悟诗情
< br>（用时：
7
分
钟）
2.
指导学生边读边体会
垂下
/
绿丝绦。不知
/
细叶
/
谁裁
前两句写柳，后两
句由写柳
出，二月
/
春风
/
似剪刀。
过渡到写春，
从整首诗的描
2.
学生读出诗人对柳的赞
写中，你体会到诗人对柳、
美，对春的歌颂之情。
对春抱着一种什么样的感
情？
14.
默写古诗《咏柳》
。
< br>
1.
组织学生交流：学了
五、
总结全文
本诗，你有何感受？
（用时
：
3
分
2.
有
感情地朗诵古诗。
钟）
3.
背诵古诗。
__________________________________
全文。
__________________________________
2.
根据提示，
学生尝试朗诵
< br>__________________________________
1.
学生自由讨论，谈感受。
__________________________________
赞美
__________
呈现出的勃勃生机。
作者描写
__________
，
歌颂
__________
，
__________
。在本课中指
__________
。
《
咏
柳
》
，
“<
/p>
咏
”
的
意
思
是
13.
课文精彩
内容我知道。
2.
欣赏课文插图，<
/p>
通过个别
读、
男女生比赛读等多种形式体
会春天来临时生机勃勃的景象。
板<
/p>
书
设
计
7
语文
教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我
教
学
反
思
在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情
地朗读，在读中感悟春天的美。
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨
论。
（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）
师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。
生：
“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题）<
/p>
师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？
生：穿花裙子。
生：我妈妈爱描眉、涂口红。
生：我
知道了。
“妆”是打扮，化妆的意思。
师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？
生：碧玉。
师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？
生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
<
/p>
师：
（问其他同学）你们也是这样理解的吗？
生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！
<
/p>
师：对，这里的“一”不是指的数量“一”
，同学们看这里（边用
手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。
谁能不改变句子的意思把“一身”换个
说法？
生：今天老师全身的衣服都很漂亮。
师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？
生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学
生生活的联
8
《古诗二首》课堂教学片段
系，以引
导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。
师：你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美？
生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万
根柳条变绿
了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发
生：我喜欢“碧玉妆成一树高”
。碧玉多美呀，一棵柳树全身上
下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。
生：
< br>“不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀”
把春风写得多神呀
。
春风一吹，
就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。
师：
老师和你们一样喜欢这首诗，
请同学们闭上眼睛，
和老师一起去感受春光里柳树的优美：
（配乐朗诵）
“在河边，
在湖畔，一棵棵高大的柳树
，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小
巧的叶子，随风摇曳。
”
（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）
赏析：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅
生动的画面，使学
生饱览想象之美，语言之美。
9
2.
找春天
课题
找春天
课型
新授课
本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵
课文，积
设
计
说
明
累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践
”的融合，通过文
本语言感受春天的美景，
体验投身到大自然怀
抱中去的情趣。
让课文所描绘的画面呈现在学生的思维
“屏
幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。
1.
预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。
（学生）<
/p>
学前准备
2
.
制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
会认
14
个生字；会写
9
个生字。
学习目标
2.
指导学生有感情地朗读课文。
学习重点
学前准备
2.
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
1.
播
放早春的课件，引导
学生说说早春的特点。
< br>2.
导入：春天刚刚到来的
一、
导入新课。
时候，脚步轻轻，若隐若现，
（用时：
5
分
羞羞答答，躲躲藏藏
。我们必
钟）
须留心观察，才会发现春天的
踪迹。
板书课题：找春天。
课题。
___________
、
___________
2.
自由交流早春的特点，
齐读
_________
__
、
___________
1.
认真看课件。
1.
写出四个赞美春天的词语。
学案
达标检测
认记生字，朗读课文，通过文字初步感知春天的美。
1.
制作生字词卡片。
（师生）
1
0
1.
教师出示要求。
（
1
）掌握本课的生字新
词。
1.
自由轻声朗读课文，
注意借
（
2
）
自由读课文。
标出课
助汉语拼音读准字音。
文共有几个自然段。
2.
在小组里由组长带领大家
（
3
）
通读课文，
体会春光
学习自己不认识的生字，
想办法记
的美好，体验大自然
的情趣。
住生字。
2.
教师出示生字词卡片，
3.
小组派代表汇报本组认识
检查学生自学生字新词的情
的生字，
交流识字方法。
况。
（
1
）开火车朗读生字。
（
1
）
教师随
意地抽出下列
二、
初读课文，
词语卡片
，指名读一读，其他
识记生字
学生正音。
（用时：
15
分
字形：联系生活经验，结
钟）
合动作演示认识“遮”
“掩”
学生字。
“探”
；
运用熟字加偏旁或换偏
（
4
）同桌合作交流，将生字
旁的方法，识记“触”
“鹊”
。
组词。
字义：结合学生生活经验
组成的词语：
冲出
寻找
姑娘
或
查字典，
理解
“羞”
“
嫩”
“
触”
。
吐出
柳树
荡秋千
桃树
杏花
（
2
）
教师再
次出示含生字
4.
在老师的指导下采用多种
的词语，朗读词语，在读中巩
形式反复朗读课文，
直到把课
文读
固生字，积累词语。
准确、读通顺。
3.
指名分段朗读，读后评
议，并且说说每一个自然段的
主
要内容。
______________________________
桃花
_____________________
草
柳
野
枝
花
芽
树
桃
的多。
4.
照样子，组字成词。看谁组
（
3
）参加
学习竞赛，巩固所
认识“遮”
“掩”
“
探”等。
如：
联系生活经验，
结合动作演示
（
2
）
交流识记生字的方法，
正确的读音。
遮
掩（
zh
ě
．
嫩
芽（
n
è
n
．
zh
ē）
n
ù
n
）
3.
用“√”
给下列加点字选择
音符
探出头
荡秋千
遮遮掩掩
嫩芽
躲躲藏藏
触角
害羞
喜鹊
2.
我会读词语。
< br>害羞
（
xu
ī
< br> xi
ū）
．
触
到（
ch
ù
c
ù
）
．
探
出（
t
à
n
t
ā
n
）
<
/p>
．
音符
（
f
ú
f
ǔ
）
．
1
1
1.<
/p>
读第
1
、
2
自然段，
思考：
“我们”几个孩子怀着怎样
的
心情找春天？
1.
朗读课文，思考问题。
2.
出示课文第
1
、<
/p>
2
自然
2.
交流
汇报。
（
“我们几个孩
段，引导学生体
会第
1
自然段
三、
分段朗读，
中两个
“！
”
表达了小朋友们怎
感受找春天的
样的心情；从“
脱掉、冲出、
心情
奔向”三个词语中
又体会到了
（用时：
15
分
什么。
钟）
3.
指导学生观察课文插图
并交流图画内容。<
/p>
中小朋友们的表情、动作，体
4.
有感情地朗读并背诵。
会其快乐、兴奋的心情。
4.
尝试背诵第
1
、
2<
/p>
自然
段。
1.
引导学生用各种形式朗
6.
照样子，写
词语。
读。
四、朗读练习
2.
配乐朗读，读出感情。
组读、挑战读等形式朗读课文。
（用
时：
5
分
播放轻音乐，创造想象的
钟）
氛围，师生一起有感情地朗读
课文。
的心情。
认真——
___________
2
.
配乐朗读，
读出激动、
兴奋
仔细——
___________
叮咚——
___________
1
.
可采用自由读、
同桌读、
小
例：遮掩——遮遮掩掩
3.
< br>在老师的指导下观察插图
田野，去寻找春天。
两个“！
”可以体会到。
）
袄，
（
）
（
）
家门，
（
）
（
）
出”
“奔向”
“寻找”这几个词语和
我们几个孩子，
（
）
掉
（
）
情去寻找春天的。从“脱掉”
“冲<
/p>
春天来了！春天来了！
子”是怀着急切
、向往、激动的心
5.
填空。
识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求
，
强化指导，
为学生奠定扎实的语言基础，
让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，
使
“情”
“文”
“声”
教学反思
三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象
，调动学生积累的生
活经验，体察到语言的意蕴和质感。
第二课时
1.
会写
9
个字，背诵课文。
学习目标
2.
理解重点词句的意思，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
1
2
学习重点
学前准备
教学环节
感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱、赞美之情。
制作多媒体课件（歌曲《春天来了》
，文字课件）
< br>。
（教师）
导案
学案
达标检测
7.
连线成词。
一、复习巩固
（用时：
5
分
钟）
1.
同桌抽读生字卡。
1.
抽读生字。
2.
有感情、流利地朗读
2.
有感
情、流利地读课文。
课文。
芽
枝
冻
花
藏
1.
出示
朗读任务。自主
阅读第
3-8
自然段，
思考：
在春天里“我们”看到、听
到、闻到、触到了什么？
2.
帮助学生从语句中提
炼要点，初步培养学生概括
要点的能力。
3.
教师：第一句运用了
拟人的修辞手法，把春天
当
1.
自由朗读课文第
3~8
自然
段。
2.
同桌交流，
找找课文中写
“我们”在春天里看
到、听到、
闻到、想到的内容。
3.
全班交流：
（
1
）
第
4
自然段：
抓住
“探
< br>出头来”
，想象小草悄悄地长出
来，
给大地带来了一片绿色的美
感。抓住“眉毛”一词体会作者
语言的生动有趣。
（
2
）
第
5
自然段：
抓住
“早
开的野花”想象田野里、小路旁
9.
课文佳句赏析。
春天像个害羞的小姑娘，
遮遮掩掩，
8.
读课文，连一连。
小草探出头
是春天
的琴声。
树木吐嫩芽
是春天
的眼睛。
早开的野花
是春天
的眉毛。
解冻的小溪
是春天
的音符。
野
嫩
树
躲
解
二、
品读
感悟，
成小姑娘来写，
“害羞”
“遮<
/p>
体会春天的美
遮掩掩”
“躲躲藏藏”
说明春
（用时：
20
分
天的变化是非常细微的，只
钟）
有细心的小朋友才能将她找
到。第二句中的“仔细”一
词表明春天只有仔细用心地
去寻找才能找到。
“
找哇”
“找
哇”反复地出现，表明我们
找了很多的地方，也找了很
久。
4.
交流汇报。
教师根据学
生的回答，相机
出示课件。
野花的色彩斑斓和迷人
的芬芳。
躲躲藏藏。
抓住“眼睛”感
受作者语言的生
动活泼。
（
3
）
第
6
自然段：
抓住
“吐
这句话运
用了
________
的修辞手
法，作
者把
________
比作
_____
______
，
_________
_________
请你也用“像”写
出点点嫩芽”感受春天的
生机。
一句话：
_____________________
____
抓住“音符”一词体会作者想象
的丰富。
（
4
）
第
7
自然段：
抓住
“叮
1
3
_______________________
。
思考：第
4-7
自然段，
每段中哪个字用得好，为什
么？
5.
教师出示第
8
自然
段，学生齐读。
6.
学生说一说自己在课
前找到的春天。
7.
教师指导背诵课文。
叮咚咚”来体会溪流声的美妙。
4.
多种形式有感情地朗读。
5.
练习背诵。
1.
认读生字。
2.
交流识记字形的方法，
并
牢记
字形。
1.
课件出示本课生字，
3.
给生字组词，扩充词汇。
再次认读，
并指导学生扩词。
三、指导写字
2.
< br>指导学生识记字形、
（用时：
10
分
观察生字在田字格中的位
钟）
置，交流书写注意点，并指
格中临写。
导临写。
6.
同桌、全班相互交流，指
出书写过程中的优点和不足，
并
改正。
播放歌曲《春天来了》
，
四、
迁移运用，
指导学
生画出自己在春天里
拓展想象（用
的发现，然后要求学生写一<
/p>
时：
5
分钟）
两句赞美春天的句子。
子。
_________________________________
2.
写一两句赞美春天的句
__________
_______________________
现。
_________________________________
1.
画出自己在春天里的发
11.
我会写一两句话赞美春天。
5.
观察老师范写并在田字
格中的位置和书写注意点。
4.
观察并交流生字在田字
10.
我是小小书法家。
（抄写词语）
小溪
脱掉
板
书<
/p>
设
计
1
4
在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰
富了
教
学
反
思
学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造
了课文描写的
意境，也使学生获得了如临其境的体验。同时，教师引导学生写句子让学生
得到了切切实实的语言训练。
根据课文展开联想，体会春天的美好
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读课
文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色地齐读课文，师巡视）
< br>师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（学生们高兴地笑了）
师：赶快
把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
（学生分组学习）
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？
（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”
。学生开始谈开了）
< br>
生
1
：刚探出头的小草，那是
春天的眉毛。
生
2
< br>：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生
3
：树木吐出的点点嫩芽，就像是春天的音符。
生
4
：溪水叮叮咚咚，那是春天动听的
琴声。
生
5
：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝里。
（师适时给予恰当
的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝）
师：
（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同
学们见面，所以她带来一首歌送
给同学们。
（学生们高兴地鼓起掌来）
（播放歌
曲《春天来了》
。部分学生动情地跟着唱了起来）
赏析：本课的教学重点是让学生凭借教材语言感受春天的美好。教师引导学生在阅读课文，感悟课文 语言的基础上
展开想象，一个充满生机、色彩鲜艳的春天呈现在眼前。本节课教师把学生
的想象与表达结合了起来，让学生经历了一
1
5
《找春天》课堂教学片段
个语言感悟和语言表达相结合的过程。
3.
开满鲜花的小路
课题
开满鲜花的小路
课型
新授课
本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生
却不知道
包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不
曾想到春天来了，原来
洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美
好的事物才是最好的礼物。教育学生
设
计
说
明
要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据
课文的内容，形象生动地展现了春天到了动物
们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本
课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛
中嬉戏，培养学生欣赏美和分
享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以
培养，学习需求
得以满足，学习能力得以提升。
1.
预习课文，画出生字词，了解故事内容。
（学生）
学前准备
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
会认
15
个生字；会写
9
个字；掌握多音字“丧”
、
“鲜”
。
学习目标
2.
正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.
学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。
学习重点
学前准备
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
1.
预习课文，画出生字词，了解故事内容。
（学生）
1
6
1.<
/p>
启发谈话，说说什么是
1.
学生自由交流
对美好礼物
最好的礼物，引入课题。
一、
创设情境，
2.
出示教材插图图片
，指
导入课题。
（用
导学生观察并描述
其内容。
时：
5
分钟）
3.
揭示课题
,
板书课文题
3.
学生齐读课题。
目。
1.
我会给下列加点的字注音。
1.
鼓励学生自由朗读课
文，自主认读生字
。
2.
组织学生小组合作，交
流生字词学习方法。
3.
< br>检察自学情况，教学生
二、
初读课文，
< br>新字。
识
记生字词
。
（
1
）
指认生字，
交流识字
（用时：
10
分
方法。
钟）
（
2<
/p>
）开火车认读生字。
（
3
）用生字组词。
4.
指导学生书写。
5.
指导学生小组合作，分
角色有感情地朗读课文。<
/p>
临写。
5.
小组成员分角色有感情地
朗读课文。
3.
我会读。
鼹鼠
绚丽多彩
花朵簇簇
礼物
1.
指
名学生分角色朗读，
标出课文自然段，了解课文主
三、
整体感知，
要内容并思考问题：
理清层次。
（用
（
1
）
这篇课文一共有几个
1.
< br>朗读课文。
标出自然段，
根
据课
文内容回答问题：
（
1
）本文一共有
12
个自然
段
。
（
2
）这
条开满鲜花的小路是
春天出现的。
因为鼹鼠先生弄破了
包裹，把花籽洒满了一路。
1
7
的理解。
2.
看图，说出图片的主要内
容。
邮递
( )
．．
包裹
( )
．
1.
自由朗读课文，圈画生字，
借助拼音读准生字字音。
2.
小组交流自学生字词情况。
3.
仔细观察生字，
找出这些字
的特点，并组词。
4.
教师范写，
学生观察、
描红、
寄
来
( )
．
破
了
(
)
．
漏
在
(
)
．
懊丧
( )
．．
刺猬
( )
．
花籽
( )
．
2.
我会给多音字注音并组词。
4.
选词填空。
个
条
堆
片
一（
）包裹
一（
）鲜花
一（
）小颗粒
一（
）小路
5.
送字宝宝回家。
时：
20
分钟）
自然段？
（
2
）
这条开满鲜花的小路
是什么时候出
现的？为什么会
出现？
（
3
）
这些鲜花是什么样
子
的？课文中哪些自然段描写了
这些美丽的鲜花？
2.
指导学生归纳每段内
容，理清课文层次；
（
1
）
课文第一、
二段写的
是
什么？
（
2
）
第三至第五段是讲鼹
鼠先生不小心把包裹弄破的
事，那么课文的第六段至第十
一段讲的是什么呢？最后一段
< br>是什么意思？
四、总结，拓
1
.
总结本课学习内容。
展。
（用时：
5
2.
布置作
业。
分钟）
（
3
）
这些鲜花是绚丽多彩的、
五颜六色的。
课文中第七、
第九和
第十一段描写了这些美丽的鲜花。
2.
学生根据老师的提示，
理清
课文内容和层次：
（
1
）第一
、二段写长颈鹿大
叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄
来了一个包裹
。
（
2
）第
六至第十一段讲得是
因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落
下的花籽而
使小路上开满了鲜花。
最后一段的意思是美好的事
物才是最好的礼物。
1.
学生畅谈本课学习所得。
2.
继续描红、
临写、
抄写词语，
进一步巩固生字新词。
邮
员
黄
车
叔
礼
上下结构：
左右结构：
独体字：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层
层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅<
/p>
助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创
设朗读的机
教学反思
会，让他们享受
成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了
自
读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先
生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太
说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子
兴致盎然。
第二课时
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.
激发学生对欣赏美好事物的兴趣。
学习重点
品读课文的语言美、思想美，学会感受快乐，传递快乐。
1
8
学前准备
教学环节
制作多媒体课件。
（教师）
导案
1.
引
导学生回顾上节课
学案
达标检测
一、
复习巩固，
所学生字。
1.
学生读生字、新词。
导入课文。
（用
2.
请学
生复述课文内
2.
学生交流课文内容。
时：
5
分钟）
容。
3.
导入新课。
1.
学习第一部分。
（第一
至第三
自然段）
请学生齐读第一至第三
自然
段，思考：谁给鼹鼠先
生寄来了包裹，寄来了什么
东西
?
2.
学习第二部分。
（第四
至第十一自然段）
思考下列问题。
二、
精读课文。
（用时：
30
分<
/p>
钟）
（
1
）
这条开满鲜花的小
路是什么时候出现的？
（
2
）
鲜花为什么会在春
天出现？
（
3
）
从哪一个字就能准
确看出鼹鼠先生是不小心撒
在路上的？
学习第五、七、九、十
一自然段，引导学生讨论：
（
4
）
< br>鼹鼠先生当初愿意
把花籽撒在路上吗？从哪个
词可以了解
到呢？
6.
组词。
邮（
）员
邮（
）
摩托（
）
（
）物
1.
回答问题。
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄
来了包裹，寄来了一堆小颗粒。
2.
全班交流回答，互相补
充。
（
1
）这条开满鲜
花的小路
是是在春天出现的。
（
2
）因为鼹鼠先生在去松
鼠太太的家里时不
小心把花籽
撒在了路上。
（
3
）从漏字就能准确看出
鼹鼠先生是不小心撒在
路上的。
（
4
）鼹鼠先生当初不愿意
把花籽撒在路上；
从懊丧这个词
可以了解到。
7.
课文中哪些自然段写了这些美丽
的鲜花？找出相关的句子读一读。
8.
仿写句子。
例：门前开着鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
1.
房子旁边有一条小路。
房子旁也有一条
______________
_________
的小路。
2.
山坡上长满小草。
山坡上长满
______________
< br>（
5
）刺猬太太、狐狸太太、
_
________
的小草。
松鼠太太的门前开满了鲜花。
（
6
）这些动物看到的鲜花
是绚丽多彩的、五
颜六色的、花
朵簇簇的。
3.
美好的事物才是最好的
1
9
< br>
（
5
）
哪些动物的门前开
满了鲜花？
（<
/p>
6
）
这些动物看到的鲜
< br>花是什么样的？
3.
学习第三
部分，学生
大声的自由朗读第十二自然
段，并请同学根据课文中
松
鼠太太的话说说自己心目中
什么才是最好的礼物？
1.
总结全文。
三、
总结课堂，
2.
想一想：什么才是最
生活感知。
（用
好的礼物？我们应该和别人
时：
5
分钟
）
分享美好的事物吗？
礼物。
学生借助课外资料体会：
美
好的事物应该是最好的礼物，
我
们应该和别人分享美好的事物。
板
书
设
计
教
学
反
思
◆以悟导读，以读促悟（教学重点）
师：同学们让我们大声的朗读课文。
2
0
新基础教育理论认为：
“任何学校教
育活动都会对人的身心产生多方面或积极，
或消极的影响。
所以
，
每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”
课堂教学尤需如此。
开满鲜花的小路到底是怎么出现
的呢？长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢？这些鲜花是什么样的呢？问题一抛出，立即引起了
学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，
教师再
引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上
资料的交流，学生知
道美好的事物才是最好的礼物，并且教育学生要懂得发现美、欣赏美
、赞美美、分享美。增强了学生主
动分享的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质
和实现育人的功能。
《开满鲜花的小路》教学片段
（生大声齐读课文）
师：同学们，你
们读了这篇课文的第二自然段，你们看，是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹呢？
生
1
：长颈鹿大叔。
师：对，长颈鹿大叔。
（多媒体出示）
师：那同学们你们仔
细看看第三自然段，想想，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么东西呢？
生
2
：一堆小颗粒。
师：对，那这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系呢？
生
3
：这个包裹里面的小颗粒其实是花籽，鼹
鼠先生不小心把它撒在了去松鼠太太家的小路上了。
师：对，
小颗粒其实是花籽。那小朋友们，你们能体会鼹鼠先生弄破包裹后的心情吗？
生
4
：他一定很难过。
生
5
：他一定特别后悔。
师：那哪个小朋友能想象出一句话，把鼹鼠先生当时心里的想法说出来？<
/p>
生
6
：早知道
我就仔细检查包裹了。
生
7
：好可惜啊，里面的东西不见了。
师：说的真
好，那你们结合鼹鼠先生现在的心情，我们再来自由朗读课文。
（生有感情地自由朗读课文）
赏析：
在这个教学片段中，老师以提问为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出故事
画面，培养阅读理解能力。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，
又进行了语言实践活动，
从而提高了学生语文综合能力。
2
1
爷爷植树
课题
xxx
爷爷植树
课型
新授课
《语文课程标准》中指出要引导学生“结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，
在阅读中
设
计
说
明
积累词语”
。
在这一理念的指导下
，
本教学设计注重引领学生抓住课文重点段落，
抓住关键词句进
行品读，
从而体会
xxx
爷爷植树的认
真态度和他的心愿。重视识字教学，采用多种方法识记生字。
学前准备
2.
自学字词、预习课文；搜集关于植树节的资料。
（学生）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
图文结合，认识本课的
14
个生字，会写本课的
8
个生字。
学习目标
2.
正确、流利地朗读课文。
学习重点
学前准备
2.
自学字词、预习课文；搜集关于
xxx
和植树节的资料。
（学生）
教学环节
导案
1.
引
导学生说一说我国的
植树节是哪一天，说一说自己
一、
谈话导入。
对植树节的了解。
（用时：
5
分
钟）
2.
出示题目，引导学生畅
谈：通过题目自己最想知道什
么内容？
< br>3.
出示
xxx
画像，简介
1.
制作字词
卡片、多媒体课件；搜集
xxx
画像及相关资料。
（教师）
图文结合，会写会认本课生字，了解课文大意。
1.
制作字词卡片、多媒体课件；搜集
xxx
画像及相关资料。
（教师）
学案
1.
我
国的植树节是
3
月
12
日，
在这一天人们会组织植树活动，
从
而植树绿化、保护环境。
2.
质疑题目：
xxx
爷爷是谁？
他在哪
儿植树？他为什么要植
树？
3.
结合课前搜集到的资料介
2
2
达标检测
1.
我国的植树节是（
）月
（
）日。
2
.
向大家简要介绍一下自己对
xxx
爷
爷的了解。
xxx
，教师相机补充。
4.
指导学生再读题目。
绍
xxx
爷爷。
4.
齐读题目，读准字音。
3.
将
下列
生字
的音
节补充
完
1.<
/p>
借助拼音自由读课文。
圈出
文中带生字的
词多读几遍。
标清自
1.
引导学生自由
读课文，
然段序号。
圈出生字，标出自然段序号。
2.<
/p>
向同学请教，
互帮互学。
读
2.
组织学生合作学习，读
二、
初读课文，
准字音。
认读字词。
3.
指导学生分小组自学生
（用时：
15
分
字。
钟）
4.
检查生字掌握情况。
4.
同桌轮流当小老师，
互读生
< br>5.
将生字请回到课文中，
字。
引导学生再认读课文。
5.
再读课文，
注意把课文读得
通顺、流畅。还要注
意停顿。
左右结构：
_______________
半包围结构：
_____________
独体字：
_________________
1.
带着问题读文。
1.
引导学生快速读课文，
（
1
）
关注课文的第
1
< br>、
2
自然
启发思考：
段，能够读懂故事发生的时间是
（
1
）
这个故事发生在什么
三
、
再读课文，
时间？什么地点。
了解大意。
（用
（
2
）
故事中的主要人物是
时：
10
分钟）
谁？他在做什么？
课文讲述的是
xxx
爷爷植树的事。
么）的事。
2.
组织全班汇报，概括故
2.
用自己的话说一说故事的
事的主要内容。
主要内容。
2
3
整。
坛
t______
龄
l______
握
w______
致
zh______
勃
b______
移
y______
填
t______
扶
f______
4.
把下列生字送回家。
爷
的
行
已
栽
亲
龄
邓
岁
节
上下结构：
_______________
会所有不认识的字，
再试着读读课
文。
3.
小组内学习生字，
交流
自己
的识字方法。
5.
根据课文内容填空。
这篇课文讲述的是
__________
（时间
）
__________
（谁）在
__
__
______
（地点）
____
______
（干什
1987
年的
4
月
5
日，地点是
天坛
公园。
（
2
）主要人物是
xxx
爷爷，
1.
课件出示要求会写的
字，请学生认读生字
。
2.
教师在田字格中演示生
四、
指导写字。
字的书写。
（用时：
10
分
钟）
3.
根据书写做重点强调和
指导。
4.
组织学生独立描红、临
写。
5.
展示写得好的作品。
1.
认读要求会写的生字。
2.
认真观察记忆生字的书写。
3.
跟着老师书空。
4.
独立描红、临写。
5.
全班展示，并评议。
6.
填一填。
（
1
）
“爷”
的第五笔是
（
）
。
（
2
）
“的”共（
）笔，第
七笔是（
）
。
（
3
）
“岁”共（
）笔。
当学生初读课文，画出生字后
，我采取同桌合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字
教学反思
认读情况。我分层次出示生字，首先是带拼音的字词，指名小老师领读；
其次是去掉拼音读字词，然后
是单独出示生字。这样生字反复与学生见面，印象自然就深
了。
第二课时
1.
正确、流利地朗读课文，体会
xxx
< br>爷爷植树的认真态度和他的心愿。
学习目标
2.
初步了解植树的意义，培养植树绿化和保护环境的意识。
学习重点
学前准备
教学环节
了解植树的意义，培养植树绿化和保护环境的意识。
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
导案
1.
出
示词语卡片，引导
1.
开火车认读词语。
一、
复习导入。
开火车认读，检查词语掌握
2.
课文主要写的是
1987
年
（用时：
3
分
钟）
情况。
的
4
月
5
日，
xx
x
爷爷来到北京
2.
引导学生回顾课文
主
天坛公园植树的故事。
要内容，导入新课。
学案
达标检测
7.
形近字组词。
2
4
1.
出示课文的第
1
自然
段，启发思考：
1987
年的植
1.
自读第
1
自然段，体会重
点词语的含义，带着问题，学习
8.
根据教材原文填空。
（
）地挖树坑
（
）的柏树苗
（
）地站立
（
）的笑容
（
）的风景
9.
把下面的内容按植树步骤排列
好。
①移苗入坑
②挑选树苗
③挖好树坑
④挥锹填土
_____________________________
10.
造句。
难忘：
_______________________
_________________________________
兴致勃勃：
___________________
_________________________________
11.
为什么说
“小平树”
成了天坛公
园一处美丽的风景？
_________________________________
树节为什么令人“难忘”？
下文。
2.
指导学习课文第
2
、
3
自然段。
（
1
）
引导学生找出描写
2.
根
据自己的理解和感受
在小组内交流。
（
1
）结合自己找到的动词，
邓爷爷动
作的词语，
用
“△”
按照植树的顺序可
以将植树的
画出来。指导学生概括邓爷
爷植树的步骤。
（
2
）组织同桌合作
表
演。
3.
引导学生再次品读第
2
、
3
自然段，
感悟人物品质。
二、
读文感悟。
根据学生的感情，课件
（用时：
20
分
出示相关关键语句。
钟）
4.
指
导学习第
4
自然
段。
< br>
（
1
）出示小柏树的图
片，引导学生找一找：第
4
自然段中是怎样描
写这棵小
柏树的？
（
2
）
引导学生体会邓爷
爷此时
的心情。
5.
指导学生理解课文的<
/p>
第
5
自然段。
重点理解：
“小平树”
成
了天坛公园一处美丽的风
景。
过程概括为：
挖树坑→选树苗→
填土→扶正。
（
2
）同桌合作，一人做动
作，一人口述邓爷爷植树的过
程。
3.
抓住“兴致
勃勃”
“满是
汗珠”
“不肯休息”等词
语进行
理解，体会邓爷爷做事认真，坚
持到底的精神。
抓住
“仔细”
“连
声”
等词语进行品读，说明邓爷
爷做事一丝不苟。
4.
（
1
）抓住“绿油油”<
/p>
“笔
直”来感受小柏树的形象。
（
2
）抓住“满意的笑容”
< br>，
_________________________________
体会邓爷爷喜悦的心情。
5.
读书感悟，
结合上下文内
容理解最后一段的含
义：
“美丽的风景”一是指树
长得茂盛、漂亮；二是因为这树
是
xxx<
/p>
爷爷栽种的，为我们做了
好榜样，所以很多人去参观、怀
2
5
12.
给下列词语找一找近义词。
兴致——（
）
茁壮——（
）
仔细——（
）
亲手——（
）
美丽——（
）
6.
组织
学生讨论交流：
邓爷爷那么大年纪了，工作
又非常忙还参加植树
活动，
我们该怎样做？
1.
指导学生整体读课
三、
熟读课文。
（用时：
5
分
2.
检查读文情况。
钟）
3.
配乐齐读课文。
1.
课件出示词语：亲手
念他。
6.
可以从自己对植树绿化
的认识
及不辜负老一辈人对我
们的期望等方面交流。
1.
自由朗读课文，
同桌互相
13.
有感情地朗读课文。
2.
分段读课文，读准字音。
3.
齐读课文。
1.
练习在田字格中抄写词
语。
文，
把课文读得通顺、
流畅。
检查。
节日
爷爷
不行
四、
词语积累。
2.
投影展示，组织全班
（用时：
10
分
评价。
钟）
3.
引
导学生画出自己喜
好的词语，
试着找一找，
画出来，
欢的词语。
再读几遍。
1.
可
以
向
家
长
询
问
了
1.
可以向家长询问了解，
解，
可以翻阅有关
< br>xxx
爷爷
五、
布置作业。
的书籍杂志，也可以上网查
（用时：
2
分
阅有关的资料。
钟）
2.
参加植树节活动的实
2.
参加植树节活动的实践。
践。
料。
志，也可以上网查阅有关的资<
/p>
可以翻阅有关
xxx
爷爷的书籍杂
3.
课文里有很多用得非常
全班展出。
2.
小组内评价，派出代表在
14.
连线。
挖
树苗
填
坑
挑选
土
15.
参
加植树活动，
记录自己植树的
过程和感受。
板
书
设
计
2
6
本节课我让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，
体悟字里行间蕴含着
的情愫，
引导学生初步体验
“抓
教
学
反
思
住关键词句
进行品读”的阅读方法。我还通过营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起
xxx
高大光辉
的形象，同时激发学生植树绿化的强烈兴趣，自然地将课内
延伸到课外。
品读重点词句，深入感受人物（教学重点）
< br>师：课文中是怎样写
xxx
爷爷植树的呢？请大家读读课
文，把有关句子画出来。
（生读文画句，交流汇报。
）
师：我们一起来读读第一句，你读懂了什么？
（句子：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
）
生：
xxx
< br>爷爷不三心二意，做事做到底。
师：你为什么这么说？
生：因为
xxx
爷爷额头已经满是汗珠，他已经很累了，别人叫他休息，他还
不肯休息。
师：对呀！邓爷爷已经是
83
岁高龄的老人了，这是多么叫人敬佩呀！让我们一起带着敬佩之情读读这句话。
（生齐读第一句。
）
师：一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。读读这一
句，相信
你会对邓爷爷多一份敬意。
（生自由读句子，与同桌交流自己的感受。
）
生
1
：邓爷爷把柏树苗小心地移入树坑，他很爱护小树
苗。
生
2
：
邓爷爷是挑选了一棵茁壮的柏树苗再种的，他很认真。
师：你们知道什么叫“茁壮”吗？
生
1
：就是很强壮的。
生
2
：笔直的，像战士一样。
师：邓爷爷要挑选一棵茁壮的柏树苗，再小心地移入树坑，他是那么地认真，那么地爱护
小柏树，让我们一起读读
这句话。
（生齐读第二句）
……
2
7
《
xxx
爷爷植树》课堂教学片段
师：邓爷爷是多么地认真负责呀！
师引读：今天，
xxx
爷爷亲手栽种的柏树已经
长大了，
“小平树”成了——
生接读：天坛公园一处美丽的风景。
师：你们能说说“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景吗？
< br>生
1
：柏树长大了，树叶长得很多很绿，很好看。
生
2
：柏树是邓爷
爷种的，经常会有人去看看。
赏析：抓住关键词句引导学生进
行品读，感悟人物丰富的内心世界，使高大伟岸的人物形象平易近人，更能走进孩
子的内
心世界。
口语交际
注意说话的语气
交际内容
本次口语交际的内容是“注
意说话的语气”
，说话时使用恰当的语气，能让听的人感到
舒服
。
交际指导
同学们可以先各自认真思考，然后结合例句中的情境进行表演，归纳出合适的说话语
气
：
1.
注意语调，用商量的口气，要
使用礼貌用语。
2.
说话时注意自己
的表情，态度要诚恳，要正视对方。
3.
请求的内容要说得清楚、明白。
4.
说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
2
8
语文园地一
【学习目标】
1.
< br>通过“识字加油站”认识
10
个生字，激发学生自主识字
的兴趣，培养识字能力。
2.
积累词
汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词。
3.<
/p>
养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。
4.
积累《赋得古原草送别》这首古诗。
5.
阅读《笋芽儿》
，能绘
声绘色地描述笋芽儿的成长过程。
【学习重点】
1.
< br>培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。
2.
认识
10
个生字，正确认读词语。
3.
帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。
4
.
引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。
5.
对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。
【学前准备】
制作课件，生字词卡片（教师）
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
（识字加油站、字词句运用、书写提示）
一、识字加油站
1.
谈话引入：去公园游览时，在公园入口处一般会有什么？
2.
出示生字词卡片，老师带读。
亭、咨、询、剧、管、理、宝、塔、餐、厅
2
9
湖心亭
咨询处
管理处
宝塔
餐厅
露天剧场
3.
教师引导：如何看导览图。
4.
学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
5.
老师指名读，检查认字情况。
<
/p>
6.
根据导览图说说你想去那个地方游玩？怎么走？
二、字词句运用
1.
字词运用。
（
1
）老师出示春景图，让学生说说在春天看到了什么，感
受到了什么？
我看到了碧绿的田野、细长的柳条……
暖暖的阳光让我感到春天来了……
（
2
）课件展示词语，让学生补充合适的词语。
< br>
（蓝蓝）的天空
（灿烂）的阳光
（碧绿）的田野
（和煦）的微风
（细长）的柳条
（嫩绿）的草坪
（
< br>3
）让学生自由讨论春景。
2.
词句运用
（
1
）教师引导：用相应的语气读出句子表达情感。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？
种子
睡在松软的泥土里。
．．
种子睡在哪里？
种子睡在松软的泥土里
。
．．．
种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在松软的
泥土里。
．．．
根据老师导读，体会重音不同，所表达的重点不同。
（
2
）让学生体会重音的作
用。
重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的
，在句子中的位置是不固定的。强调重音的作用在于揭示
语言的内在含义。由于表达目的
不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一
样
。
三、书写提示
3
0
1.
学生观察生字。
（
1
）观察生字的字形结构，找出左上包围和左下包围
的字的特点。
（
2
< br>）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。
2.
指导学生保持良好的书写习惯。
（
1
）写字时正确的坐姿是怎样的？<
/p>
（
2
）写字时
正确的执笔姿势是怎样的？
3.
教师范写，学生描红、临写。
四、小结归纳，拓展延伸
1.
学生间交流学生字词心得，看谁说得好。
2
.
给出同样的一段话，让学生体会重音不同，情感的表达上有什么不同？
第二课时
（日积月累、我爱阅读）
一、日积月累
1.
< br>教师采用谜语导入：青青的，绿绿的；软软的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。
2.
按要求自由读古诗并圈画生字。
3.
指导学生读古诗，注意停顿。
4.
讲解重点词语。
离离：草木茂盛的样子。原：草原、原野
岁：年
枯：干枯、枯萎。
荣：茂盛。
野火：原野焚烧枯草时所放的火。
尽：完。
5.
让学生用自己的话说说这首诗的意思。
第一句：茂盛的野草
生长在原野上，秋天枯萎了，到了第二年春天，又长得十分繁茂。
第二句：不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
6.
教师总结：这首诗显示了野火的无情和野草的顽强，
表现和赞美了野草顽强的生命力。
7.
布置作业：背诵并默写本诗。
二、我爱阅读
3
1
1.<
/p>
教师播放影片，让学生自主描述笋芽儿的样子。
2.
学生自主朗读课文并标出自然段序号和生词。
<
/p>
3.
教师讲解生字词，并检查学生自学生字词的情况。
4.
老师引导学生带着以下问题朗读课文。
（
1
）在文中画
出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的句子。他们呼唤的语气一样吗？
（
2
）画出笋芽儿苏醒时动作、语言的句子。
（
3
）笋芽儿钻出地面时
看到春天的景色是什么样的？
（
4<
/p>
）描述笋芽儿自豪之情的段落是第几段？
5.
教师总结：由笋芽儿的成长联系到我们每个人的成长离不开他人的关爱和帮助。<
/p>
6.
布置作业：课后朗读课文，并熟练
书写生字词。
第二单元
3
2
本单元以“爱心”为主题选取了三
篇文章，意在培养学生的爱心。其中《雷锋叔叔，你在哪里》告诉我们要像雷锋
叔叔一样
乐于助人、
奉献自己，
《千人糕》
让我
们明白我们美好的生活是靠很多人团结协作共同创造的，
《一匹出色的马》
则通过一个生活小片段告诉我们要学会自主自立。三篇课文都分别讲述了生活的道理。本单元除了提高
学生基础的语文
功底，更重要的是提高学生理解感悟课文的能力，引导学生领悟课文感情
，学习文章传递的道理。
本组还安排了语文园地二，包括“识
字加油站”
“字词句运用”
“写话”
“
展示台”
“日积月累”
“我爱阅读”
。
课题
雷锋
叔叔，
本文用拟人的修辞手法向我们展示了乐于奉献、乐于助人的泉水。
你在哪里
内容简说
千人糕
本课是一首儿童诗，赞美了乐
于助人、无私奉献的雷锋叔叔，告诉我们要向雷锋叔叔学习。
一匹出色的
马
课文写小萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在
了风雨飘摇的蔷薇花上，告诉我们要
树立保护弱小者的意识。
1.
认识
5
5
个生字，会写
27
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文意思，体会课文表达的情感。
4.
引导学生明白道理，联系自己的体验谈感受。
1.
认识
5
个生字，会写
2
7
个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
体会课文感情，培养学生乐于奉献的精神以及观察和发现的
能力。
3
3
4.
提高学生的理解和语言表达能力。
5.
《雷锋叔叔，你在哪里》………
………………………………………………………………
2
课时
6.
《千人糕》……………………………………………………………………
2
课时
7.
《一匹出色的马》………………………………………………………………………
2
课时
语文园地二
…………………………………………………………………………
2
课时
本单元的学习要通过游戏、自主、竞赛等方法识生字，提高学生的识字水平。引导学生在
理解领悟课文的基础上体
会课文所要表达的道理。通过引导学生联系自己的生活体验来锻
炼学生的语言表达和文本叙述能力。
5.
雷锋叔叔，你在哪里
课题
雷锋叔叔，你在哪里
课型
新授课
本课是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹。教学本课的
目的，一
设
计
说
明
是让学生了解雷锋叔叔的动人事迹，二是让学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际行
动向雷锋叔叔学习。
作者以问答的形式，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。诗歌要熟读
成诵，因此本导学案的设计加强朗
读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和
背诵中去触摸雷锋叔叔的足迹。
1.
搜集雷锋的生平资料。
（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.
正确、流利地朗读课文。
学习重点
学前准备
2.
准备歌曲《学习雷锋好榜样》
，制作多媒体课件。
（老师）<
/p>
3
4
2.
自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的语句。
（学生）
3.
制作多媒体课
件。
（教师）
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识“曾”等
13
个生字；会写“锋”等
9
个字。
学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。
< br>1.
搜集有关雷锋生平的资料。
（师生）
3.
自学生字词，熟读课文。
（学生）
教学环节
导案
1.
播
放歌曲
《学习雷锋好
榜样》
。
2.
教师：
前面几课
我们学
习到小鹿、
泉水为别人带来了
1
.
说说自己知道的雷锋。
一、
创设情境，
快乐，从而自己也感到快乐。
导入
课题。
（
用
在我们的现实生活中也有这
1.
听歌曲，交流有关雷锋的
____
_________________________
资料。
_________________________________
时：
5
分钟）
样一个人，
他因帮助他人而感
到快乐。
3.
教师出示雷锋画像：
看，他是谁？（板书：雷锋叔
叔，你在哪里）
1.
学生自由朗读课文，
教
师出示要求。
（
1
< br>）圈出本课的生字新
词，并掌握它们。
（
2
）想一想每一节诗所
讲的
主要内容。
二、
初读课文，
（
3
）课文介绍了雷锋的
识记生字词。
哪事迹？
（用时：<
/p>
10
分
2.
教师
出示生字词卡片，
果。交流自己的识字好方法。
钟）
检查学生自学生字新词的情
况。
（
1
）教师随意地抽出词
< br>语卡片，
指名读一读，
其他学
生
正音。
（
2
）教师含有较多生字
学案
达标检测
2.
齐读课题。
_________________________________
1.
学生自由朗读或默读课
文，读准生字的音，把
课文读正
确、读流利。
2.
学生自主识字。
（
完成活动
卡）
（
1
）
遇到生字圈起来，
用喜
欢的方法去
认识它们。
（
2
）
学习小组内交流识字成
3.
火眼金睛，辨字组词。
2.
我能把苹果放入正确的盘子里。
（连
一连）
3.
小组分工
合作朗读课文，
比一比，谁读得更准确、流利。
并思考：作者在
哪里找到了雷锋
叔叔？雷锋叔叔在干什么呢？
4.
汇报交流。
（
雷锋叔叔冒
雨
送孩子回家、雷锋叔叔帮助年迈
3
5
的句子，
使学生在听的过程中
巩固生字。
3.
指名逐节朗读，
并说说
每节诗各讲了什
么，
初步体会
情感。
的大娘。
）
1.
仔细观察“我会写”中的
1.
教师出示要求会写的
9
个生字。
2.
指名读，
说偏旁，
组词。
三、
整体感知，
理清层次。
（
用
3.
教师重点指导
“冒”
和
“洒”的书写，
“冒”上边写
生字，
找出带“雨字头”的字的
特点。
2.
观察生字在田字格中的位
置，说出怎样才能把字写好看
6.
填上合适的词语。
3.
观察教师示范书写生字，
5.
〖
STBZ
〗看
拼音，写词语。
时：
20
分钟）
得略宽，
下边<
/p>
“目”
写得略窄，
书空生字，了解“雨字
头”的正
稍长。
“洒”右边是“西”
，
里
边没有一横。
4.
指导学生书写，评议。
确写法。
4.
描红生字。
5.
交流自己识记字形的方
法。
6.
读完
课文，
我知道课文中写
“我
1.
学生在教师总结的基础上
四、总结，拓
1.<
/p>
总结本课学习内容。
畅谈本课学习所得。
展。
（用时：
5
2.
布置作业
。
分钟）
进一步巩固生字新词。
______
_________________
的精神。
2.
继续描红写字，
抄写词语，
迈的大娘。我们可以从文中感受到他
溪边帮助迷路的孩子，
在小路上帮助年
们”
在寻找
_____
_________
，
他曾在小
强调朗读，以“读”贯穿全文。本文是一首诗，语言简炼，内容也是比较清楚明白，因此并不
需要
教学反思
过多的琐碎分析。我通
过多种形式的朗读，以读代讲，以读促思，读中感悟。古话说：读书百遍，其义
自见，在
我的引导下，学生掌握了生字词，理解了课文内容，初步体会到了雷锋的精神。
3
6
第二课时
1.
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
学习目标
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重点
学前准备
教学环节
有感情地朗读课文，懂得奉献爱心，乐于助人。
制作多媒体课件和生字卡片。
（教师）
导案
1.
齐读课文。
一、
复习巩固，
导入课文。
（
用
时：
5
分钟）<
/p>
2.
卡片认读生字词：
1.
齐读课文。
冒着
雷锋
需要
年迈
2.
认读生字词。
迷路
足迹
叔叔
汗滴
洒下
泥泞
1.
教
师范读课文，
学生感
悟课文的语言美。
2.
出示自读要求：
用自己
喜欢的方式读课文，
思考：
雷
锋叔叔到底在哪里呢？
3.
交流
汇报。
根据学生的
汇报相机出示诗句教学。
二、
精读课文
,
探究交流。
（
用
（
1
）他在小溪边把迷路
1.
听老师范读课文，感受课
文的语言美。
2.
小组合作朗读，交流。
（
1
）
通过联系实际和
观察图
7.
积累摘抄佳句。
学案
达标检测
片理解
“蒙蒙的细雨”
和
“荆棘”
。
（
1
）雷锋出差
一千里，好事做了一火
（
2
）
想象雷锋叔叔抱着迷路
的孩子怎样冒雨在泥泞的路上
走，怎样背着大娘在布满荆棘的
车。
（
2
）人的生命是有限的，可是为人民
服务是无限的。
我要把有限的生命投入
到无限的为人民服务
之中去。
（
3
）一个人做一件好事并不难，难的
是一辈子做好事，不做坏事。
8.
在括号里填上恰当的词语。
的孩子送回家。
（板书：雷锋
路上走，体会雷锋的辛苦。
（
3
）
带着对雷锋的敬佩之情
< br>朗读课文。
（
4
）
分角色朗读，
男生读第
1
、
3
小节，进行发问，读好两个
疑问句，女生读
2
、
4
小节，
“瞧”
以后的诗句可适当提高
声调，读
时：
25
分钟）
小溪边
冒雨抱小孩）
①你是从诗中哪一节知
道的？（第
2
节诗）
< br>
②出示第
2
节诗，理解
“迷路”
的意思。
为什么要说
迷路的孩子？
③理解“泥泞”的意思，
出敬佩之情。
想象雷锋叔叔冒雨送小孩回
4.
自由选择伙伴合作朗读。
3
7
家的情形。
④有感情地朗读第
2
节
诗。
（
2
）他在小路边背着年
迈的大娘回家。
（板书：小路
旁
背大娘）
①你是从诗中哪一节知
道的？（第
4
节诗）
②出示“背着年迈的大
5.
用简洁
的话交流雷锋助人
的其他故事。
6.
朗读第
5
小节，理解“哪
里需要献出爱心，雷锋叔叔就出
现在哪里”
。
（
1
）
思考：
雷锋叔叔已经离
开我们很多年了，为什么我
们还
能找到他？
（
< br>2
）
说说哪些地方需要我们
9.
课内阅读。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
(1)
写出下列词语的近义词。
四处（
）
寻觅（
）
(2)
选段中画“
____
”的句子的意
娘，踏着路上的荆棘”一句，
献出爱心。
找出表示动作的词语。
（
“背”
和
“踏”
两个动词，
从这两个
词语中体会到雷锋的辛苦。
）
③出示
“瞧，
那花瓣上晶
莹的露珠，就是他洒下的汗
滴”一句，指名读。
（从
“露
珠”联想到“汗滴”
，让我们
体会
到雷锋不辞劳苦，
乐于助
人的可贵品质。
）
④齐读第
4
节，
想象雷锋
叔叔背大娘的情形。
（
3
）
哪里需
要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
①你是从诗中哪一节知
道的？（第
5
节诗）
②出示
“哪里需要献出爱
心，
雷锋叔叔就出现在哪里”
，
说一说自己的理解。
（雷锋叔
3
8
（
3
）
说说这里的
“
雷锋叔叔”
思是（
____
）
指的是谁。
（所有奉献爱心的人。
）
7.
再次有感情地朗
读最后一
小节
A.
< br>雷锋叔叔时时处处都想着别人，
他把爱心洒遍了祖国大地。
B.
在需要人们奉献爱心的地方，
到
处都有像雷锋叔叔那样的人。
C.
雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。
<
/p>
叔时时处处都想着别人，
他把
爱心洒遍了
祖国各地。
）
（板
书：爱心）
③齐读第
5
节。
4.
联系生活
实际，
说说身
边的“小雷锋”
。
1.
小组讨论，说说身边的雷
1.
读文后的学习伙伴的
锋。
话，
想一想：
我们身边有哪些
2.
有感情地齐读课文，读出
像雷锋叔叔一
样的人呢？学
三、
学唱歌曲，
生联系生
活实际自由畅谈。
拓展延伸（用
2.
你想对雷锋叔叔说些
时：
10
分钟）
什么？
真
是
一
个
___________________
3.
学唱歌曲
《学习雷锋好
的人！
榜样》
。
4.
听录音，学唱歌曲。
_________________________________
3.
口头表达：雷锋叔叔，你
_________
________________________
敬之情。
_________________________________
自己对雷锋叔叔的无限赞美和崇
讲关于他（她）的故事。
10.
介绍一下自己身边的小雷锋，讲一
板
书
设
计
教
学
反
思
课文最后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时处处
都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各
地。对于这层含义的理解，我引导学生抓住“送迷路
的孩子”和“背年迈的大娘”两个场景朗读感悟，
体会雷锋叔叔的伟大精神；深层含义是
希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。
教学的最后一个环节，
我引导学生联系实际，拓展延伸，让学生说一说：我们身边有这样的同学吗？使
学生能在
生活中发现身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到教育。
《雷锋叔叔，你在哪里》教学片段
3
9
◆
自由表达，深悟诗情
师：下面请同学们默读全诗，找出自己印象最深的段落，大声读几遍，在空白处简单写上自己的体会。
选用不同的
方式跟同学交流自己读书的感受。如：朗诵、表演、画画等等。
（给学生充分的时间准备，鼓励他们用不同的方式交流）
（生有感情朗读）
师：两个“你在哪里”读得真有感情，让我也感受到了同学们对雷锋叔叔深深的思念之情。我们一起读一
读第
2
小
节。
（生有感情朗读）
生：读了第
2
小节，我知道了雷锋叔叔下雨天帮助了一个迷路的孩子。我非常敬佩
他。我想跟小伙伴一起表演，来
汇报我们的阅读收获。
（生邀请同桌一起分工合作表演第
2
小节）<
/p>
师：表演得很精彩！表演出想象中的画面是帮助我们理解课文的
好方法。通过想象，你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了雷锋叔叔深一脚浅一脚走在泥泞路上的身影。
师：是啊，雷锋叔叔乐于助人，让我们敬佩不已。还有其他的
学习体会吗？
生：第
4
小节给我留下了深刻的印象，我画了一张画来汇报我的阅读感受。
（展示画作
）
师：你画得栩栩如生。同学们以
不同的方式展现出了自己的独特感受，下面由老师来朗读全诗。
（教师范读全诗）
师：你们听出了什么？
生
1
：我听出了雷锋做了好多好多的好事。
生
2
：我听
出了老师对雷锋叔叔的深深敬意。
师：同学们，课文学到这里，你们知道雷锋叔叔在哪里了吗？
生
1
：在小溪边。
生
2
：在小路上。
生
3
：哪里需要献出爱心
，雷锋叔叔就出现在哪里。
师：是啊，只要有需要帮助的地方，就会有雷锋叔叔的身影。就像雷锋叔叔说的：
“人的生命是有限的，可是为人
4
0
民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
”
赏析：
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特
点，关注个体
差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由
表达。对于低年级的阅读教学，我们倡导多
读少讲。这首诗歌通俗易懂，在这里老师并没
有简单朗读，而是通过自由选择表达方式，引导学生自然地把自己体会到
的情感、文章内
涵表达出来。
6.
千人糕
课题
千人糕
课型
新授课
本课通过爸爸给我讲述“千人糕”
，让“我”明白了“一块平平
常常的糕，经过很多很多人的劳动，
设
计
说
明
才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示
了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学
生的发散思维。培养学生的观察能力和发现
生活的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅
读的能力得以培养。
1.
搜集有关食品、衣服、文具等物品的制作
过程。
（师生）
学前准备
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
16
个生字；会写
9
个字；掌握多音字“好、要、种、的、应、着”
。
学习目标
2.
正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.<
/p>
食品、衣服、文具等物品的制作过过程进而启发学生发现生活，培养观察能力。
学习重点
学前准备
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
1.
搜集生活中的食品、衣服、文具等物品的制作过程。
（师生）
4
1
1.
启发谈话，
说说对我们
生活中的衣服食品的制作过
1.
学生自由交流对身边常
用
程，引入课题。
一、
创设情境，
2.
出示小物品制作过程
导入课题。
（
用
的图片或视频
，指导学生观
时：
5
分钟）
察、发现。
3.
学生齐读课题。
3.
揭示课题
,
板书课文题<
/p>
目。
1.
我会拼写词语。
w
è
i
m
ǎ
i
1.
自由朗读课文，
圈画生字，
1.
鼓励学生自由朗读课
文，自主认读生字。
2.
组织学生小组合作，
交
流生字词学习方法。
< br>
二、
初读课文，
识记生字词。
（用时：
10
分
钟）
3.
检查自学情况。
（
1
）指认生字，交流识
字方
法。
借助拼音读准生字字音。
2.
小组交流
自学生字
词情
况。
3.
< br>仔细观察“我会认”中的
生字，找出这些字的特点，并组
词。
4.
仔细观察生字在田字格中<
/p>
ɡā
n
l
á
o
ɡ
u
ǒ
ti
á
n
j
ù
n
é
n
ɡ
d
à
o( )
m
à
i( )
zh
è
( )
d
ò
n
ɡ
( )
zh
ī
(
)
c
à
i( )
y
ǒ
u( )
l
ì
( )
们发现和思考。
2.
看过图片或视频后启发他
小物品的制作过程。
2.
我会给多音字组词。
（
2
）开火车认读生字。
的位置，说出怎样才能写好这些
（
3<
/p>
）用生字组词。
4.
指导学生书写。
5.
指导学生小组合作，
分
角
色有感情地朗读课文。
字。
5.
教师范写，学生观察、描
红、临写。
6.
小组成员分角色有感情地
朗读课文。
4
2
1.
指
名
学生
分<
/p>
角色
朗
读。
2.
标出课文自然段，
了
解课文主要内容并思考问题：
三、
整体感知，
（
1
）这篇课
文一共有几
理清层次。
（
用
个自然段？
时：
20<
/p>
分钟）
（
2<
/p>
）借助插图，说说米
糕
是
经
过
哪
些
劳
动
才
做
成
的？
1.
朗读课文。
3.
我会读。
2.
标出自然段，根据课文
米糕
特别
蔗糖
菜
内容回答问题：
销售
的确
算
磨
（
1
）本文一共有
11
个自然
熬
摆
段。
4.
填量词。
< br>（
2
）
根据图片说明过程，
包
一（
）稻子
括大米种植、甘蔗和甜菜熬糖、
一（
）米糕
烘烤、包装、送货、销售等。
一（
）种子
3.
学生根据老师的提示，
一（
）甘蔗
3.
指导学生理清课文。
理清课文内容。
四、总结，拓
1.
总结本课学习内容。
< br>展。
（用时：
5
2.
布置作业。
分钟）
1.
学生畅谈本课学习所得。
2.
继续描红、临写、抄写词
语，进一步巩固
生字新词。
根据低年级孩子特有的
年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层
层揭示的方法
。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅
教学反思
助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅
读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机
会，让他们享受成功的愉悦。通过展示
图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们观察生
活、发现生活的能力。<
/p>
第二课时
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.
激发学生发现生活的兴趣。
学习重点
学前准备
教学环节
培养学生观察生活的能力，并培养他们独立解决问题的能力。
制作多媒体课件。
（教师）
导案
学案
达标检测
4
3
5.
近义词。
1.
引导学生回顾上节课
一、
复习巩
固，
所学生字。
导入课文。
（
用
2.
请学生复述课
文内容。
时：
5
分钟）
3.
导入新课。
劳动（
）
学生齐读课文
,
思考后回答
问题。
（
1
）爸爸说的
“千人糕”不
教师围绕以下问题进行
是说米糕由一千个人做成，
而是
讲解。
说米糕的制作过程中有很
多工
（
1
）
爸
爸说的
“千人糕”
序，有很多原料，是许许多多的
是一千个人做成的吗？它的
人共同劳作的心血。
<
/p>
二、
精读课文
,
探究交流。
（
用
真实意思是什么？
（
2
）
因为孩子听了爸爸的解
（
2
）为什么孩子在最后
说后明白了小小的米糕包含了千
时：<
/p>
25
分钟）
说
“这糕的确应该叫‘千人
百人的劳动汗水，是经过很多人
糕’<
/p>
”？
的劳动做成的。
（
< br>3
）文章通过米糕的制
（
3
）
文章通过述说米糕的制
作过程告诉了我们
什么样的
作过程告诉我们要珍惜生活中的
道理？
每样物品，因为哪怕一个微不足
道的小东西也倾注着
很多劳动人
民的汗水。
角（
）
（
）
采（
）
（
）
十（
）
（
）
头（
）
（
）
云（
）
（
）
寺（
）
（
）
甘（
）
（
）
未（
）
（
）
6.
加偏旁，组新字。
2.
学生交流课文内容。
仔细（
）
应该（
）
1.
学生读生字、新词。
平常（
）
很多（
）
一定（
）
好奇（
）
三、
总结
课堂，
生活感知。
（
用
想一想：
我们穿的衣服、
用
的文具等，
都经过了哪些制
学生可借助多媒体和网络为
学生展示衣服、文具等身边物品
的大致制作流程。
时：
10
分钟）
作过程？
4
4
板
书
设
计
教
学
反
思
以悟导读，以读促悟（教学重点）
师：同学们你们
刚看到课文题目“千人糕”时，你们以为什么是“千人糕”？
生
1
：就是要一千个人做好的蛋糕。
生
2
：就是很大很大的蛋糕，要一千个
人才能做好。
师：好，原来大家的想法跟文中的孩子一样啊。
那为什么后来爸爸只拿来了一块普通的米糕呢？
生
1
：因为爸爸要用这块普通的米糕给孩子讲米糕的制作过程。
师：对，那现在大家齐读第
7
到第
9
段。
（学生齐读课文
7
到第
9
段）
师：现在有哪位同学能说说米糕都有哪些制作过程？
生
1
：首先农民伯伯要种稻子，种稻子时要播种
，浇水，加肥料，收割，再把大米煮熟。
生
< br>2
：要用甘蔗汁、甜菜汁熬出糖，熬糖的时候要用到火。甘蔗、甜菜也要人种，又
要播种、浇水、施肥、收割。
生
3<
/p>
：做好后还要人包装、送货、销售。
师
：非常好！那大家现在明白了爸爸说的“千人糕”是什么意思了吧。
4
5
语文学习我认为有三个步骤，或者说三个目标，第一个目标，
是带领学生学习基本的字词和句子，
积累字词，提高语文基础知识功底，培养语言说写能
力，这是学习语文乃至其他科目知识的基础；第二
步则是引导学生学习文章涉及到的知识
，如本文可以让学生学习到米糕的制作过程，丰富他们的生活经
历和思维方式，并启发他
们发散思维寻找其它物品的制作过程。培养他们善于思考、独立解决问题及观
察生活等能
力；第三个目标也是最重要的一个，即通过学习文章在学生的头脑中建立一种思维方式和精
神价值，所谓思维方式即启发学生原本固有的单一的思考方式，引导他们发散思维和想象思维，为他们
的思考开拓更广阔的空间。所谓精神价值，即通过学习文章让学生明白文章所要讲述的道理，在他
们的
脑中建立起一种价值观，指导他们将这种价值观融入到生活中去。我们想要孩子学到
更多文化知识，但
我们更注重的是提高他们的能力，提升他们的道德品质，丰富他们的精
神世界。
《千人糕》教学片段
生
1
：爸爸
说的“千人糕”不是一千个人一起做的大米糕。而是说米糕的制作过程中，从大米到糖，到最终摆在超市
里，需要很多人参与。
师：对，那我们身边的
日常用品都是怎样制造出来的呢？现在大家都来分享一下自己在课前搜集到的信息。
<
/p>
（学生分享自己在课前搜集到的信息，如纸和笔的制作过程。
）<
/p>
师：我们学了这篇课文后想到了什么？
生
1
：小小的一块米糕做出来真不容易
啊。
生
2
：
我们一定要珍惜我们身边的东西，因为他们都是经过很多人的劳动才做出来的。
师：很好，还有吗？
生
3
：我们要尊重劳动人民，因为它们的辛苦劳动才有了我们吃的和用的东西。
生
4
：我们
生活中的很多东西都需要团结协作才能完成，所以我看到了团结的力量。
师：恩，很对现在让我们再读一遍文章。
赏析：在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过观察、阅读、想象、讨论，让学生边读边在头脑中勾勒出 具体
的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语
言，又进行了语言实践活动，从而
提高了学生的语文综合能力。
7.
一匹出色的马
课题
一匹出色的马
课型
新授课
本课讲述了爸爸给妹妹一条柳枝当马骑的小故事，表现了孩子天真可爱的天性。本课的学
习中，除
设
计
说
明
了对课文基础知识的学习和独立思考问题外，我着重培养学生的思维能力和想象能力
，并通过让他们说
说自己发现的玩具来引导他们发散思维，观察生活，同事启发学生要独
立面对生活中的困难，学会成长，
学会独立，不能一味地依赖父母。
1.
搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。
（师生）
学前准备
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师
）
课时安排
2
课时
教学过程
4
6
第一课时
1.
会认
15
个生字；会写
9
个字；掌握多音字“发、看、还、舍、长、给、奔”
。
学习目标
2.
正确、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.<
/p>
培养学生观察能力和思考想象能力。
学习重点
学前准备
2.
制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
1.
启
发谈话，
让学生说说
自己发现的小玩具，引入课
1.
学生自由交流自己发现的
题。
一、
创设情境，
2.
出示玩具制作过程的
导入课题。
（
用
图片或视频，指导学生观察、
时：
< br>5
分钟）
发现。
3.
学生齐读题目。
3.
揭示课题
,
板书课文题<
/p>
目。
1.
鼓励
学生自由朗读课
文，自主认读生字。
2.
组织学生小组合作，
交
流生字词学
习方法。
二、
初读课文，
3.
检察自学情况，
教学生
1.
自由朗读课文，
圈画生字，
借助
拼音读准生字字音。
2.
小组交流<
/p>
自学生字
词情
况。
3.
仔细观察“我会认”中的
生字
，找出这些字的特点，并组
词。
4.
仔细观察生字在田字格中
2.
我会给多
音字组词。
1.
我会拼写字词。
解玩具的制作过程。
2.
通过观看图片或视频，了
不花钱的小玩具。
学案
达标检测
初读课文，理解课文，掌握生字词。
1.
搜集记述自己发现的不需要花钱买的玩具。
（师生）
识记生字词。
字新。
（用时：
10
分
钟）
4.
指认生字，
交流
识字方
法。
（
1
）开火车认读生字。
的位置，说
出怎样才能写好这些
（
2
）用生字组词
。
5.
指导学生书写。
6.
指导学生小组合作，
分
字。
5.
教
师范写，学生观察、描
红、临写。
4
7
角色有感情地朗读课文。
6.
小组成员分角色有感情地
朗读课文。
3.
我会读。
郊外
葱葱绿绿
泛
柔软
绿毯
异常
株
跨
骑
1.
指名学生分角色朗读。
2.
标出课文自然段，
了解
1.
朗读课文。
课文主要内容并思考问题：
2.
标出自然段，根据课文内容回
（
1
）这篇课文一共有几
答问题：
个自然段？
（
1
）
本文一共有
7
< br>个自然段。
三、
整体感知，<
/p>
理清层次。
（
用
时：
20
分钟）
（
2
）本文讲述了一件什
（
2
）
本文讲述了我们一家出外散
么样的事？
步，妹妹走不动了让妈妈抱，后
3.
读句子，
边读边想象画
< br>来爸爸给了妹妹一根柳条，妹妹
面：
高兴地骑着“马”跑回家了。
河水碧
绿碧绿的，
微风吹
3.
学生展开想象，
可以用画
过，泛起层层波纹。
笔把想到的画面画出来。
路的一边是
田野，
葱葱绿
绿的，
非常可爱，
像一片柔软
4
8
4.
填量词。
一（
）小河
一（
）田野
一（
）枝条
一（
）柳树
一（
）马
5.
用新学词语造句。
恋恋不舍
异常
柔软
葱葱绿绿
出色
迎接
的绿毯。
四、总结，拓
1.
总结本课学习内容。
展。
（用时：
5
2.
< br>布置作业。
分钟）
1.
学生畅谈本课学习所得。
2.
继续描红、临写、抄写词
语，进一步巩固
生字新词。
要以孩子的兴趣为前提，
能激起孩子的学习兴趣，
让学生主
动积极地去读书，去寻找问题
的答案，比如记生字词时，运用多
种方式方法，做些小游戏，让学生在游戏中快乐地记住
生字词，
教学反思
而不是一味地灌输。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设
机会，
让他们享受成功的愉悦。
通过展示图片和视频启
发引导学
生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
第二课时
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.
通过学习课文，培养“学生”要学会自己面对生活中难题的能力。
< br>
学习重点
学前准备
教学环节
通过学习课文，培养学生要学会独立生活的能力。
制作多媒体课件。
（教师）
导案
学案
达标检测
1.
引导学生回顾上节课
一、
复习巩固，
所学生字。
导入课文。
（
用
2.
请学生复述课文内容。
时：
5
分钟）
3.
导入新课。
2.
学生交流课文内容。
1.
学生读生字、新词。
6.
近义词。
异常（非常）出色（杰出）
迎接（欢迎）非常（十分）
高兴（快乐）美丽（漂亮）
二、精
读
课
1.
引导学生小组内自主
1.
学生小组合作学习，互相
4
9
< br>
7.
用简洁的语言说说妹妹的变化
<
/p>
文。
（用时
30
分钟）
学习课文，并思考以下问题：
讨论交
流完成老师提出的问题。
（
1
）妹妹开
始时求妈妈
和爸爸抱她，
后来高兴地骑上
并派代表发言。
2.
自由发言，说
说自己的经
开始：
后来：
8.
爸爸没有听妹妹的话去抱她儿
时给了妹妹一
支柳条让妹妹当马骑，
爸
爸为什么要这么做？
< br>
____
____
____
“马”
，
蹦蹦跳跳地奔向前去。
历以及自己打算以后怎么做。
妹妹前后发生了什么变化？
为什么会有这样的变化？
（
2
）通过学习文章，你
学到些什么
?
（
3
< br>）想想在生活中你还
能找到哪些“玩具”？
2.
回忆思考在我们的生
活中，
< br>有哪些事本可以自己解
决，而我们却总指望父母帮
忙？我
们今后要怎么做？
①我们身边处处都是可以利
用的东西，哪怕一片树叶，一张
三、
总结课堂，
生活感知。
（
用
1.
总结全文。
2.
想一想：
学了这篇课
废纸，只要善于发现，我们总能
找出生活中的乐趣
。
②我们要学会成长，学着独
立，遇
到难题试着自己去解决，
而不是想着求助父母。
时：
5
分钟）
文我们能想到些什么？
板
书
设
计
5
0