教学设计方案汇编10篇
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教学设计方案汇编
10
篇
教学设计方案汇编
10
篇
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方
案准
备工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。写方案需要注意哪些格式呢？以
下是
小编整理的教学设计方案
10
篇，
欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案
篇
1
一、教学内容分析
通用技术必修模块
“
技术与设计
1”
第六章第二
节《常见的技术图样》之
“
正投影与
三
视图
”
（苏
教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）
方
法和规律等。
三视图作为一种技术图样是设计交
流与表达的一种常用的技术语言形式。
学
生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识
“
形
体的尺寸标注
”
和
“
机械加工图
”
的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。
二、学情分析
通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平
面图和正等轴测图，也
有光线投射成影的感知和体验。教学可
以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、
操作确认、
思辩求证的认识过程展开，
建构正投影与三视图的知识体系。<
/p>
但学生的空间
思
维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待
提
高，如不可见部分和重叠等。
三、教学目标
1.
知识目标：
（
1
）理解投影法的基本概念和方法；
（
2
）掌握
正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；
（
3
）掌握
三视图一般绘图规则。
2.
能力目标：
（
1
）掌握简单的三视图的绘制（识读）
；
（
2
）学会规范作图的方法和技能。
3.
情感态度价值观：
（
1
）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力
（
2
）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。
4
、教学重点：
（
1
）掌握三视图成图原理和规律；
（
2
）掌握
简单的三视图的绘制（识读）
。
5
、教学难点：
（
1
）
能规范绘制和识读简单的三视图。
四、教学准备
准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。
五、教学策略及媒体运用
在本节的教学中，将采用
“
主导
—
主体（分享
—<
/p>
互助提升）
”
的设计模式，引导学生进<
/p>
行自主探究、
知识建构和能力拓展。
总体
教学流程为：
“
情境导入
——
知识建构
——
合作探
究
——
总结提升
——
能力拓展
”
。
1
、
通过生活小故事的情景导学，
激发学生对
“
技术语言的种类
”
进行回顾和复习以及
注
意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知
欲
望。
2
、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投
影、正投影下物体形
状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。
3
、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作
探究三视图的绘制。
4
、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图
的一般规律和
规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用
能力。
教学设计方案
篇
2
第一课时
一、教学目标
1
、通过
预习，疏通并了解课文内容，第
9
课《海燕》教学设计。
2
、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3
、分析
理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书
《课
时导航》
人教版八年级语文
（下）
该课
“
课前热身
”
部分内容，初中二年级语文教案《第
9
课《海燕》教学设计》<
/p>
。
（三）整体感知
1
、问题一：听了刚才的朗诵，同学
们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在
高傲地飞翔
2
、问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维
能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏
的精神。
3
、刚才
同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请
同学们根据课
文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（
1
—
6
）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高
傲地飞翔，
渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（
7
—
11
）暴风雨逼近之时，乌云
直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风
雨。
第三幅画面（
12
—
16
）暴风雨即将来临，乌
云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
教学设计方案
篇
3
学习目标
1
、正确、流利、有感情地朗读课文
，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2
、了解母鸡的生活习性及伟大的母
爱在母鸡身上的具体体现。
3
、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课前准备
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的
趣事
(
农村的学生可通过实地观察了解，
城市的学生
可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行
< br>7
解
)
。
教学过程
交流见闻，导入新课
1
、交流课前收集整理的关于母鸡的
见闻。
2
、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热
爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气
的孩子。
那么
，
老舍眼里的母鸡又是怎样的呢
?
这节
课我们继续学习老舍先生的另一篇文章
《母鸡》
自读自悟
1
、师生共同制定读阅读目标。
a
、圈出生字词，读准字音。
b
．认真
朗读课文，达到读正确、读流利。
c
、理清文章条理，概括课文主要内容。
d
．
弄清课前
“
导读
”
中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡
?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点
?
(
不同之
处：
《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜
爱的情感变化。
)
2
、自主阅读，边读边批注。
汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1
、再读课文，小组讨论：
a
．文中
直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些
?
(
如：<
/p>
“
我一向讨厌母鸡。
”“
可是，现在我改变了心思，
……”“
我不敢再讨厌母鸡
了。
”)
b
、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌
?
每个事例各用一个恰当的词语
概括。
(
如：随处乱叫
欺软怕硬
发狂炫耀
负责
慈爱
勇敢
辛苦
)
c
、联系
上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d
．句子辨析：
“
我不敢
再讨厌母鸡了
”
可改为
“
我不再讨厌母鸡了’
’吗
?
为什么
?
2
、全班交流。
3
、同桌合作，有感情地朗读课文。
分辨褒贬，积累语言
1
、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜
爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发
生了变化，找一找、读一读、品一品。
2
、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类
，摘抄在
“
采蜜本
”
< br>上。
反复回味，走近老舍
1
、师生对话，交流各自读过《猫》
和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学
生初步学习赏析名篇的方法。
2
、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
教学设计方案
篇
4
教学内容：解决问题
教学目标：
1
、会解决有关小数除法的简单实际
问题。
2
、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。
教学过程：
一、引入新课：前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解
决下面的问题吗？（板
书课题）
二、自主探索（出示例
11
）
1
、先独立思考解答。
2
、小组内交流，可以先算什么？
3
、小组
汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。
三、巩固练习
1
、做一做
独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。
2
、完成
P343
师：你从此题中收集到了哪些信息
？要解决什么问题？如何思考？
生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。
师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。
3
、独立
完成
P341
、
2
、
4
，教师巡视，辅导学困生。
四、学生总结
课后反思
:
教学设计方案
篇
5
【教学目标】
1
、理解
课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2
、通过理解课文，感受人与自然友
好相处的和谐之美，增强环保意识。
【教学重难点】
、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2
、通过
理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。
【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。
【学法】
朗读法、自主感悟法。
【教学过程】
一、设疑导入
同学们，上节课我们初步感知了《
鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂
后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的
确是鸟的天堂啊
。他为什么会这样说
?
(
快速浏览课文，归纳总结。
)
二、分组学习，完成任务
师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多
?
(
小组协商选择学习的内容。
)
1
、出示各组学习目标：
⑴
学习榕树美的部分。
⑵
学习鸟多、快乐的部分。
2
、学习要求：
⑴
默读课文：
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。
⑵
把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。
⑶
组内交流标画的语句，谈感悟。
三、交流汇报，深谈感悟
1
、感悟榕树美的有关句子：
⑴
一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干
在什么地方。
⑵
我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。
(
突出树的奇特。
)
⑶
那么多的绿叶新的生命在颤动。
生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。
师小结：大榕树不仅美丽，生命力
也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这
美丽的南国的树。
2
、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：
⑴
我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜
色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗
?
(
师生表演鸟儿一只只飞出的情景。
)
⑵
我们注意地看着另一只又飞起来了。
⑶
一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢
?
(
生汇报
：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护
)
师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有
了榕树显得更加快乐，
这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自
然和谐共处的境界
;
亲亲
小鸟，给你一
个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千
上万只鸟儿来
到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂
啊
!
四、思想渗透，激发情感
师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们
拿起手中的笔把我们想
说的话写出来吧
!
(
展示学生的感悟
)
【课后反思】
每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲
完《鸟的天堂》一课后，
我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆
地放开你的羁绊，给学生
提供一个自主、合作的空间吧
!
设计这节课时，我并没有想得太多
，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微
的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，<
/p>
这节课我就决定少讲，
看看这帮孙猴子有多大的能耐。
课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务< p>
下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这< p>
不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，< p>
还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生
1
说：从一簇簇这个词让我感到
了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，
让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢
这绿色。生
2
说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝
繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命
力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意
想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。
精彩的发言来自于学生心灵与文本
内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能
迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔
凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮
中飞跃与遨游吧
!
教学设计方案
篇
6
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁
自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌
声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇
气
,
从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人
都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声
献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
< br>
【教学要求】
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识
10
个生字，会写
13
个字。理解生词意思
。
通过
本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处
困境的人
；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
学生课前预习课文：
读熟课文。
理解
“<
/p>
忧郁、犹豫、骤然、歧视
”
等词语。
教师准备课件。
【教学过程】
：
一、揭题
今天我们一起学习一篇感人的课文
，第
29
课
掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句
出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕
，老师想重点来检查一
下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来
谁来读？
（个别读、齐读
2
遍。
）
理解词义。
师：我们看到
“
犹豫、忧郁
”
这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同
的。那它们
的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人
很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字
“
调
”
。
“
调
”
是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这
个多音字组出
词语。
读难读的句子。
出示句子：
“
因为他得过小儿麻痹症，
腿脚落下了残疾，
不愿意让别人看见她走路的姿
势。
”
< br>
师：这个句子里生字多，谁来读一读？
认识多音字
“
落
”
。
指出
“<
/p>
落
”
在句子中读
”lao”,
它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看
着拼音给这个多音字组词语。
齐读句子。
了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：
小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，
得了这种病，
往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一
个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物
接读课文。
请
5
位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的
印象。
了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师
、英子、同学们）
老师是怎样的？（刚调来的）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈
理解）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘
。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从
“
她很文静，总是默默地坐
在教室的一角。
”
看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从
课文的词句中读出自己的理解。真好！
（老师给学
生以学习方法
的指导）
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？
“
早早地、又总是
”
师引导：刚才同学们说英子不爱说
话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，
它概括了英子的这些表现，哪个词？大
家找一找！
（忧郁）
师：后来她变成了一个
“
快乐
”
的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结
合课文第四
段内容理解）
生：
“
她不
再像以前那么忧郁
……”
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）
四、重点探究，体会人物的内心变化
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同
参与，为学生创设生活
情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学
生与文本的对话，与文
中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。
）
（一）渲染过渡