字理识字法
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“字理识字法”认为：
成千上万的汉字是由２
００来个基本字构成的。
构成的
方法也只有两种：
一是以形示意；
二是用已有的字表意兼表音。
学会了
这些基本
字，
再掌握了汉字的构成法，
所有汉字就会迎刃而解。
这种识字法符合人的认记
规律，老师好
教，学生易学。对提高民族文化素质，对外汉字教学，繁体与简化
字沟通等，都有极大意
义。
汉字是表意文字，
识字教学一定
要符合字理。
所谓字理就是汉字的组构和演变规律。
据理识
字就是根据汉字构字的表意性特点，
从汉字构字原理上认识汉字各部
分组合的内在联系及合
理性，从而使学生理解汉字的构形、读音、表义的道理。
汉字科学课题研讨中捕捉到的信息
５月
28
日—
29
日，
福建省第二届“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题研讨活
动在泉州第三实验小学
举行。研讨活动以七节课从不同角度展示了实验研究成果
,
展示
了汉
字学在小学语文教学中的应用实例。
在一天半的听课和经验
交流活动中，
专家们、
老师们对
汉字科
学在小学语文教学中的应用研究经验让我受益。
知道了此课题的操作小贴士：
深入浅
出，学以致用，适时适度，兼容并蓄。
一、讲析偏旁，扩大识字容量：偏旁举一形而统众形。
二、解析字理，渗透识字方法：象形字、指事字、会意字、形
声字。
三、追溯字源，指导正确书写：探求本义法。
识字是阅读、写作的基础，越位、不到位的话就谈不上科学，
因为汉字学识字不等于展示古
文字，有时需要根据汉字象形性的
特点展示古文字，不能只要教学生字，就展示其古文字，
有些字的古今字形变化不大，再
出示古文字就没有任何意义。
因此，汉字科学，并不是把每
课的
生字都用来溯源，
并不是所有的汉字都能追究它的根源，
更大的
作用是通过汉字科学的
解析，
让学生更容易的记住这个生字，而
不写错字。已经认识的字不再拿出来讲，
一看就懂
的字没必要拿
出来讲，解说不便的字没有必要拿出来讲。
“汉字
学识字教学法”就是运用汉字科学的知识给小学生讲授汉字构形的知识。
该教法
不仅引起了小学生极大的学习兴趣，
提高了汉字识记的效率，
同时也无形中传授了汉字文化，
真正做到了工具性与人文性的统一。
汉字的特点是因义构形，
是形音义的结合，这就形成了汉字的构形理据。遵循汉字理据，就
是要给小学生
尽量讲清楚所学汉字的构形原理，
使小学生学得明白，
知其所以
然，
在理解中
识记，
这不仅可以减少死
记硬背、
机械摹写的耗时费力和痛苦，
而且增强了学生识字的乐
趣，
有效地提高识记效率。
例如汉字中的象形字。
象形就是依照事物的形体，
描绘出它的轮廓和特征。
象形字就是依照
事物的形体描绘而
成的文字。古代的象形字如牙、犬、象、衣、女、电、雨、鱼、鸟等，发
展到现代大都已
经不再象形，
这时通过追溯字源，
展示对应的古文字字形，
就有助于学生理
解该字的形义关系，
有助于
学生正确记忆汉字。如教学“臼”，以往的教法是先拼读音，然
后讲字形结构，再说笔画
、笔顺，最后强调里面的两横不相连，但无论怎样讲，仍有不少的
学生把“臼”写成“白
”。
而运用字理教学法则是拼读后析解字理，
先告诉学生“臼”
是象
形字，
然后演示“臼”由甲骨文、
金文、
小篆、
隶书、
楷体的历次演变过
程，
并且一边演示，
一边讲解里面的横为什么不相连，
上面为什么张开一点儿小口。
这样讲解，
学生不
但了解了
字的来龙去脉，
而且了解了古代人的一些生活故事，<
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兴趣大增记忆深刻就很少写错了。
古代
象
形字如同一幅幅古代历史图画，极大地吸引了学生探寻古代人类生活的兴趣。
又如运用字理识记会意字
。会意就是
把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合
在一起，
进
而表示一个新的意义。
会意字是在象形字的基础上创造出来的，
所表示的意义要
从字与字组合的关系上显示出来。
会意字从其部
件的组合方式上看主要有两种类形：
一是同
体会意，如从（两人
一前一后，表示跟从）
、众（三人为众，表示人多，古代的“三”表示
< br>数量多）
、林（两木并立，表示树木丛生）
、森（三木为
森，表示树木更多）
、炎（两火相叠，
火上有火，表示火光上升
）
、磊
（三石相累，
表示石头累积貌）
等；一是异体会意，
如旦
（日
出地平线，表示早晨）
、莫（日落草丛中，表示天色晚）
、囚（人在口中，表示囚禁）
、采（爪
在木上，表示采
摘）
、看（手斜目上，手搭凉棚状，表示了望）
、安（古代野兽
多，女人身小
力弱，只有在房屋里才安全）
、休（人在木旁休息
）等。把会意字的组构规律教给学生，学
生就能触类旁通，轻松快乐地记汉字。
如果我们能运用
汉字理论，
抓住汉字规律，
利用人们的思维规律，
不断进行识字教学的研讨
和实践，汉字难学的问题是会迎刃而解的。
“遨游汉字王国”课题活动方案
万盛区实验学校
钟友霞
课题名称：
遨游
汉字
王国
课题的提出：
语文学科的学习，重在知识的积累
，字、词、句、段、篇、作文，都
要求学生掌握，
而一切的基础
都在于字。
而小学阶段要掌握
3500
个
左
右
汉字
，每学期要求学生掌握的生字都是几百个。在平时的教学中，
常
看到许多学生写错别字，
不能正确书写
汉字
，
作文中出现错别字也
影响了学生语言的表达。
有很多学生完成作业时总是把语文摆在最
后来做
，对语文有畏难情绪。为了激发学生学习语文的兴趣，找到学
习与语文的方法，我们提出
了“遨游
汉字
王国”这一课
题。
活动目标：
1
、通过收集字谜、歇后语、对联、
汉字
演变、
汉字
书法等资料，
感受中国语言文字的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
2
、通过上网、查阅书籍、调查等
方法，培养学生收集资料、整理资
料的能力。
3
、通过写活动计划、办小报、写
调查报告等形式，培养学生的创新
精神和综合实践能力。
4
、通过展示、总结活动，让学生
找到学习语文的方法，体味学习语