生活中处处有数学
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生活中处处有数学
[
摘要
]
数学来源于生活，
又应用于生活
，
数学与生活是一个相辅相成，
和谐兼容的有机整体，生活的世
界就是数学的世界。近年来，新课程
中数学学习内容紧密联系我们的生活实际，
课堂学习从我们已有的生
活经验出发，通过生活创设生动，有趣的生活情
景，让学生通过生活
变被动为主动，积极主动地学习数学，体验数学乐趣，感悟数学的作
用，真切地感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学。
[
关键词
]
生活数学数学学习数学与生活的联系
[Abstract]
Mathematics
comes
from
life
,and
is
applied
to
atics
and
life
is
a
supplement
each
other
,harmonious
and
compatible with the
organic `s world is the world of
recent
years
,
the
new
curriculum
of
math
study
content
and
real
life
closely
linked .Classroom
learning
from
our
existing
life
experience
by
creating
vivid
life .Let
the
students
become
passive
to
active
,positive
learning
,experience
the
fun
of
math
,to
comprehend
the
role
of
mathematics .Making them feel in their
raw edge in math ,mathematics
everywhere in the life.
[Keywords] Life
MathematicsMathematics learning
Math and life <
/p>
我们生活中处处充满了数学知识，
这些知识不但有趣，
而且在我
们的生活中占有重要的地位。
如果离开了
这些看似简单的数学，
那我
们的生活就无法像往常一样正常生活
。
数学来源于生活，又应用于生活。数学与生活是一个相辅相
成，
和谐兼容的有机整体，生活的世界就是数学的世界。
一、生活素材是学习数学的源泉
数学
是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。
——恩格斯
<
/p>
生活是数学问题永不枯竭的源泉。
现行教材在编写中特别注意学<
/p>
生的生活经验，
关注现实世界中的问题，
从现实生活中的素材引入新
知，
使抽象的数学知识具有丰富的现
实背景，
努力为学生提供处处可
见的生动、活波、主动的“生活
中的数学”的材料与环境。电视机是
大家非常熟悉的家用电器，在“勾股定理”一节中教
材安排了这样一
个例子：“小明的妈妈买了一部
29
寸（
74cm
）的电视机，小明测量
了电视机的屏幕后，发现屏幕长
58cm
和宽
46cm
。他觉得一定是搞
错了，
你同意他的想法吗？你能解释这是问什么吗？”
学习了这一内
容后，
我们了解平常所说的电视机的尺寸都是指电视机屏幕的对角线
的长度，
还可以实地测量自己家的电视机是否符合规格，
这是贴近生
活的、有趣的实例，利用勾股定理解决问题，进一步了解勾股定理的
广发应用。
作为一位数学老师，
也应该从日常生活中挖掘数学教学素材，
在
备《抛物线》这节课时，应该想到生活中很多时候都会用到抛物线，
所以就应该想到生活
中的一些事，如打篮球、踢足球、踢沙包、火箭
发射等，
它们在
空中的运行轨迹都是抛物线，
所以将这些轨迹在电脑
上做出来展
示给学生看，几乎在一瞬间，所有的学生都会呆住。因为
此刻呈现在他们面前的图片，<
/p>
是它们在日常生活中见到而没有仔细思
考的，
一种惊异感和强烈的审美体验在每个孩子的心田油然而生，
并
不断激荡、扩散、生成。备九年级“灯光与影子”这节课时，可以关
掉教室的日光灯，
拉严窗帘，拿出手电放在桌上，用手做一个简单手
影。手影是同学们小时候经常玩的游戏
，可以鼓励学生多次尝试。
数学课应该是数学文化流消的地方
，
是学生不断用心去触摸数学
本质，
感
受数学在文化特质的自由天空。
教师应比他人更具备敏锐的
数学
视角，以捕捉现实生活中所含的内涵，富有生命力的文化要素，
为数学教学所用，并真正
转化为学生成长的有效的资源与动力。
二、生活情境能激发学习教学的兴趣
有这样一则故事，
有两个小青年来到买螃蟹的李大爷眼前问
“<
/p>
:
螃
蟹多钱一斤？”李大爷说：“
30
元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃
身子，
只有一半应该
15
元算。”乙青年说：“我喜欢吃夹子，也应<
/p>
该按十五元算。
”
于是李大爷就把螃蟹分
了卖给了它们，
回家的路上，
李大爷仔细一算才发现上当了，<
/p>
请你们用数学知识来解释一下李大爷
问什么上当了？被这一情景引
发了好奇心，
因为好奇心我们进行了积
极思考，这样，既培养了
动手能力，预算能力，社会能力，又十分有
效的巩固了所学的教学知识。
体会数学里不来生活，
生活离不开数学，
用学到的数学
解决生活中的实际问题，
是学习数学的真正意义。
数学，
作为人类思维的表达形式，
反映了人们积极进取的意志，
缜密思维的
推理及对完美境界的追求。
而在课堂上，
苏霍姆林斯基指出，
如果学生能够在
课堂上产生情
绪高昂和全力振奋的内心状态，
处在一种轻松愉快
的氛围中，
才会乐
次不疲的致力于学习内容。
< br>从自己熟悉的现实生活开始，
沿数学发的