部编版小学语文四年级下册习作《故事新编》教学设计
-
习作：故事新编
▶
教学目标
1.
通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。
2.
能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，
进一步感受童话的奇妙。
▶
教学重难点
发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。
▶
教学策略
主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积
极性的
基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。
▶
教学准备
多媒体课件、若干习作初稿图片。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。
<
/p>
2.
抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。
▶
教学过程
板块一
故事导入，激发兴趣
1.
故事导入。
（
1
）师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给
大家讲讲？（师指名讲故
事）
（
2
）师：今天老师给大家带来一个《新乌鸦喝水》的故事，大家想听
吗？（音频播
放《新乌鸦喝水》）
（
3
）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁
？这个新编的故事
有意思吗？这个故事主要讲述了什么？
（
4
）
生交流后师
小结：
新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，
一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的
道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。
2.
导入课题。
（
1
）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是
要改得合情合理，今天的
作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示
习作主题“故事新编”）
（
2
）明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特
点。
（
3
< br>）生交流。（相机出示：
1.
拟人化；
< br>2.
蕴含一定的道理；
3.
想象
丰富；
4.
故事情
节完整）
（
4
）师小结：新编故
事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。
【
设计意图】
听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然
地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的
写作兴趣。
板块二
明确要求，确定写法
1.
回顾《龟兔赛跑》的故事内容。
（
1
）师：同学们一定都知道《龟兔赛
跑》的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个
故事。（视频播放《龟兔赛跑》的故事）<
/p>
（
2
）
师引导生讨论：
新编这个故事时，
从哪些方面
考虑，
才能更突出故事的
“新意”
？<
/p>
（
3
）生自由
交流后师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事
的中心等方面入手
来突出故事的“新意”。
2.
设想新编故事的结局。
（
1
）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的
故事，你会从谁的角度去编呢？
（
2
）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角
度出发）
（
3
）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨
论。
（
4
< br>）生小组内讨论后全班交流。
（
5
）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）
3.
想象新编故事的情节。
<
/p>
（
1
）师引导：假如我们选择了“乌龟又
赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么
故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难
呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛
呢？
< br>（
2
）生大胆想象，自由交流。
（
3
）师适时总结交流。
课件出示：
河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板利用宝葫芦（借助工具）
4
.
根据课件提示的情节，大胆想象细节。
（
1
）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，
与同桌交流交流吧！
（
2
）同桌互说互评，大胆想象细节。
（
3
）师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）
5.
师生共同评议，明确对新编故事
的情节的要求。
（
1
）师指名评议片段，相机指导。
（
< br>2
）师引导生明确新编故事的要求。
< br>①师：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？
②生畅所欲言。（相机出示课件）
课件出示：
新编故事，必须要读懂原故事，抓
准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计
都是允许的。
新编故事，必须进行充分的想象。
想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意
运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累
下来的知识。
【设计意图】
用例文引
入是本次作文指导的关键所在，
为此我精心准备了范例文章，
并
充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在
自主
探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。
板块三
理清顺序，完成初稿
1.
理清写作顺序。
（
1
）师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢
？
（
2
）生
小组讨论并交流。（相机出示课件）
课件出示：
开头：交代背景、起因。
（处理好与原文的衔接）
中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）
结尾：自然点明道理。
2.
生开始习作，师巡视指导。
【设计意图】
此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明
确写作时的步
骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料
，写出自己
的体验，写出自己的个性。
第
2
课时
▶
课时目标
赏析习作，修改作文。
▶
教学过程
板块一
评议初稿，尝试修改
1.
引导生评议作文初稿，师生集体修改。
（
1
）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。
课件出示：
评议重点：
是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。
写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。
故事情节是否完整、合理、生动、新奇。
有哪些优点可以借鉴。
（
2
）师生共同评议。
2.
（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。
课件出示：
修改重点：
改正错别字、用错的标点符号。
改正不通顺的语句。
想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。
【设计意图】
师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是
老师引导学生发现
他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者
交流，及时反馈、
共同提高的过程。
板块二
欣赏佳作，交流收获
1.
生在小组内交流自己的习作，互评互改。
2.
小组推选佳作，朗读展示，师生
评议。
3.
课件出示两篇例文。
（
1
）生自由读两篇习作；师指名评议。
（
2
）教师点评。<
/p>
4.
师引导生再次完善自己的习作，誊
写习作。
5.
师引导生交流本次习作的收获。
6.
师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事
情节的时候，要注意
运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，
同时要注意细致地
描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说
明一个深刻的道
理，表现人物的真善美的形象。
【设计意图】
向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生
进一
步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。
▶
教学反思
学生对童话并不陌生，
他们早已在课内外阅读过许多童话。
本单
元导读中写道：
“奇
妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩
的梦。”因此，这次故事新编习作教学我努
力做到了以下几点：
1.
把握学情，让学生轻松、快乐地学习。
一节课的成功与否，首先得从学生身上去考量，看看他们学得是否扎实。这节课上
，
无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及小结时鼓励学
生认真修改，都是出于这样的考虑。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到<
/p>
童话的特点和写作方法。
2.
扎扎实实地达成教学目标。
目标是一节课的灵魂，教学过程是一节课的骨肉，没有目标意识的一节课无异于行
尸走肉。因此，教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标而展开。
3.
语文课程应该致力于学生听、说、读、写等语文素养的
形成和发展。
本节课上，我先让学生自由交流自己最喜欢的童
话，在此基础上引导他们总结出童
话的特点，以此引导学生认识到“想象要合理，人物要
抓住特点来写”的写作方法。整
个教学过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了童
话写作的方法。其次，我始终
注重引导学生围绕着“真善美”的中心来大胆展开想象。这
样不仅提升了学生的写作能
力和想象能力，也让他们接受了真善美的熏陶。
习作
“故事新编”教案设计