《口语交际：讲民间故事》教学反思
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《口语交际：讲民间故事》教学反思
《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生
的口头语言，提高口
语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，培养学生的
口语交际能
力是符合小学语文学科的性质的，
是小学语文教学的
重要任务。
这就要求我们教
师，
要依据
小学生的认知特点，
充分利用教材的优势，
抓住课堂教学这一主
阵地，
设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，
扎
扎实实地提高学生的口
语交际能力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣
、又贴近学生
生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。
在教
学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让
学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等
交流的交际平台。
本节课在教学时，
为了充分体现新课改理念和研究点，
我注意
调动学生的学
习经验和生活经验，
采用小组交流，
组际汇报和相互补充等方式，
让学生主动参
与到交际
中。
本课学习要求：
“学了本组课文之后，
你还知道哪些民间故事？在班上开一
个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。”这
次口语交际，
既要使学生平时多阅读，
积累民间故事，
又训练了学生如何把故事
讲得生动具体、吸引人的能力。
教学时，
我先
指导学生读懂题目，
自己先思考：
自己积累了哪些民间故事？<
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在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是
哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，
达到
能
够吸引同学们的目的。
除了这个故事情节之外，
其他的部分最好按照事情发展的
顺序介绍清楚故事中的人物，
事情的起因和结果。
但是，
由于对学生小组讨论时
的要求提的不够具体规范，
所以很多小组在讨论时，
一个小组成员发言，
其余成
员没有做到认真倾听，
甚至是随意打断别人讲话，
没有养成文明合作的习惯。
最
后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言
，其
余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，
声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。再
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