《好的故事》教学设计
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《好的故事》教学设计
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【教材分析】
从整个作品来看，作者
通过一个梦幻的、好的故事，表现了对
于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者
看来，好的故
事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想
中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活
的作者以生
的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好
的故事在一定程度上是对作者内心真
、善、美世界的表露，它让
读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自
己
的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
“永是生动，永是展开
”
，
才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。
整个作品将梦幻与现实相交织，
既表现了现实
与理想的对抗，
也揭示
出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐
的感受、细腻的观察和真实
的描写相映成趣。
作者对于河边的景
物的感受和对于河中倒影的观察
非常敏锐和细腻，
读者在欣赏一
幅幅变化多姿的美妙图画之余，
不得
不为作者的感受力、
观察力和语言的表现力感到赞叹。
作品立体式的
图景展示，
既给读者一种立体的美的感受，
同时又引导读者在
他的文
字中构想自己的图景，
大大增强了读者的参与欲望，
使作品具有强烈
的创造性和可塑性。
【作者介绍】
鲁迅，原名周树人（<
/p>
1881
年
9
月
25
日－
1936
年
10
月
19
日）
，曾用
名周樟寿（
1898<
/p>
年改为周树人）
，笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名
为豫才。
20
世纪中国重要作家，新文化运动的领导
人、左翼文化运
动的支持者。
中华人民共和国的评价为现代文学
家、
思想家、
革命家。
鲁迅的作品包括
杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四
运动以后的中国文化与中国文学产生
了深刻的影响。
毛泽东评价他是
伟大的无产阶级的文学家、
思想家、
革命家，
是中国文化革命的主将，
也被人民称为“民族魂”
。
鲁迅在
20
世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界
之战士”
，
提出
“立人”
主张。
他登上五四文坛后，
写出
《阿
Q
正传》
等不朽著作，
从反面批判人
性的残缺，
后期则以杂文为武器全力抨击
封建专制主义扭曲人性
的社会和传统。
他毕生所致力的，
就是对中国
< br>人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”
，改造自己的国民性，从
奴性状态上升到悟性境界。
而这种反思的目的，
就是
为了中国人能够
“幸福的度日，合理的做人”
。
鲁迅先生一生写作
600
万字，其中著作
500
万字，辑校和书
信
100
万字，加上翻译作品以及日记合计
1000
万余字；鲁迅在
1918
年
5
月，
首次以
“鲁迅”
作笔名，
发表了中国文学史上第一篇白话小说
《狂
人日记》
。他的著作以小说、杂文为主。
小说《祝福》等先后被改编
成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、法等
50
多种文字。教学
目标
【教学目标】
1.
< br>了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新
出现的词
语。
2.
< br>理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
< br>3.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学重点】
理清
课文结构，整体感知“好的故事”
。
【教学难点】
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
【教学目标】
1.
< br>了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等
12
个生字和新
出现的词
语。
2.
< br>熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”
。
【教学准备】
课件
教学过程
一、话题导入
在鲁迅先生的许多文章
中，
有很多处写梦境，
而梦里大多写到的是故
< br>乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本
文也是一篇和
故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我
们大家一起来走进鲁迅先生，
走进鲁迅先生的内心世界，
走近他心中
那好
的故事……（板书：好的故事）
二、写作背景
《好的故事》是《野草
》中比较突出的一篇散文诗。作于
1925
年，
当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封
建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁
迅蔑视
黑暗，
憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，
虽说中国当时是黑暗的，
但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《
好的故事》
就作于这样的背景之下。
三、初步感知
1.
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
< br>
膝髁：骨头上的突起，多
长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。
皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。
瘦削（
xu
ē）
：
形容身体或脸很瘦。
霓色：虹的一种。
2.
再读课文，小组合作，简析本文结构。
（
1
—
3
）在昏暗的夜，
朦胧中，
“我”看到一个好的故事。
（
4
—
11
）
具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
“我”从梦中回到现
实，
‘我’总记得这一篇好的故事。
3.
读梦境一部分，看着梦里都有些什么？
（板书：
梦境
乌桕、
新禾、
野花……
农夫、
村妇、
村女……
天、
云、竹……）
四、研习探究（小组交流，师生合作）
1.
请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
<
/p>
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起
来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无
穷。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
（明确）可分为两个部分，
第一部分是借回忆
以前来写眼前梦境，表
现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰
，
作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
2.
“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的
灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事
物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅
惘就会油然而生
，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
3.
文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”
，从文章的开始到结束完成
了一个美好的故事回环，
，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一
个整体的？
（明确）
一开始处在昏沉的夜，
是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，
然后渐渐明亮起来，
次第写到
“蒙眬”
“闪烁的日光”
“清楚起来”
“分
明”
“皱蹙”
“凌乱”
“影子撕成片片”<
/p>
“碎影还在”
，
最后又回到那
“昏
沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
（板书：现实——昏沉的夜）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
y
ō
u
y
ǎ
j
ǐ
n
d
à
i
d
à
n
ɡ
y
à
n
ɡ
hu
ǒ
y
à
n
sh
ù
n
ji
ā
n
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、比一比，组词语。
综（
）
锦（
）
萍（
）
藻（
）
掷
（
）
踪（
）
绵（
）
苹（
）
澡（
）
郑
（
）
三、按照要求写词语。
1.
在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。
吵闹—
（
）
平静—
（
）
肥胖—
（
）
整
齐—（
）
2.
在文
中找出下列词语的近义词，写在扩号内。
优美—（
）
迷糊—（
）
摇荡—（
）
瘦弱—
（
）
猛然—（
）
【答案】
一、幽雅
锦带
荡漾
火焰
瞬间
二、综（综合）
锦（锦带）
萍（浮萍）
藻（绿藻）
掷
（投掷）
踪（跟踪）
绵（绵羊）
苹（苹果）
澡（洗澡）
郑（郑
重）
三、
1.
安静
动荡
瘦削
凌乱
2.
幽美
昏沉
荡漾
瘦小
陡然
第二课时
【教学目标】
1.
< br>理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
< br>2.
朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.
学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学准备】
课件
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我
们学习了“好的故事”
，了解了故事的大概，这节课，我
们再来
深入理解课文。
二、重点赏析
1.
< br>这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一
天云锦，而且万
颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
赏析：作者
让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错
综起来像一天云锦，而且万颗奔
星似的飞动着，同时又展开去，以至
于无穷。
这句话表现出了鲁
迅思想深处那种对理想的执着追求，
自然
而然的成为本文的文眼
。
2.
现在我所见的故事也如此。水
中的青天的底子，一切事物统在上面
交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这
一篇的结束。
赏析：
“我看不见这一
篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生
一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹
恹欲睡，再接着，
“在朦
胧中，看见一个好的故事”
，然后，感受着“永是生动，永是展开，
我看不见这一篇的结束。
”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐
渐升华和清晰。
3.
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，
有趣，而且分明。青
天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：
鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的
想象世界和回忆中清晰
的故事，
不仅是一种精神慰藉，
更是一种美好的人生信仰和执着的人
生追求。
随
着故事的逐渐清晰，
作者的感情在逐渐掘进的过程中已达
到了一
个高峰，进入了一个新的境界。
(
板书：美丽、幽雅、有趣）<
/p>
三、写法探究
1.
“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）
<
/p>
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。
在这情结中，
以渐渐缩小了的
灯火，
燃起了一种美好的希望，
展开了一幅美好的回忆图景。
（板书：
现实
——梦境——现实）
2.
结尾处意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下
他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独
和寂
寞，给人一种淡淡的哀愁。
四、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以
实现的信念可以编织在梦里，
再从梦中又回到
现实里继续战斗，
这真是一种执着的追求，
也足以证明鲁迅先生对故
乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
板书设计
现实
好的事情
梦境：美丽、幽雅、有趣
现实
课堂作业新设计
一、辨字组词。
雅（
）
综（
）
锦（
）
苹（
）
稚（
）
踪（
）
绵（
）
萍（
）
馅（
）
消（
）
郑（
）
徒（
）
焰（
）
削（
）
掷（
）
陡（
）
二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？
三、品析句子中加点词语的表达效果。
都倒影在澄碧的小河中
,
随着每一打桨
,
各各夹带了闪烁的日光
,
井水
里的萍藻游鱼
,
一同荡漾。
乌桕
新禾
野花……
农夫
村妇
村女……
四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
【答案】
一、优雅
幼稚
错综
行踪
锦绣
连绵
苹果
浮萍
肉馅
火焰
消灭
削弱
郑重
投掷
徒弟
陡坡
二、
共分四层：
（
1
—
3
）在昏暗的夜，朦胧中，
“我”看到一个好的故
事。
（
4
—
11
）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
“我”从梦中回到现实，
‘我’总记
得这一篇好的故事。
三、倒影表现了大面积的
,
相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点
的动态；而
荡漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱
,
那
河水就像醇醇的米酒
,
荡漾在作者的心头
.
四、作者在文章的开头和结尾
,
两次提到“昏沉的夜”
.
他用“昏沉的
夜”
暗喻旧中国的黑暗
.
但同时也表达了另一种期盼：
既是昏沉的
“夜”
,
就总会过去
,
天
,
总是要亮的
,
太阳
终究会照亮大地的。
教学反思
《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由
浅入深层层深入的方式，
在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精
神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。
课堂教学设计分下面的步骤进行：
1
.
了解鲁迅先生和《好的故事》的
创作情况；
< br>2.
初品课文，交流第一印象；
3.
细品课文，初步探究“好