小学语文神话类文章教学探析
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小学语文神话类文章教学探析
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摘要：神话是关于神仙或神化
的古代英雄的故事，是古代人
民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的
无限
追求与美好向往。神话类文章想象夸张，故事性强，“浑身”散
发着神奇的色彩。教学神话类文章，抓住文本特点，激活想象、
咬文嚼字，从字里行
间感受故事的神奇、人物的神奇。让学生学
会读神话，积淀语文素养。
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关键词：神话；神奇；想象
神话，是关于神的民间故事，是远古时期人们为了化解社会
矛盾，探寻社会的发展而想象
和幻想出来的故事。神话故事的故
事情节离奇、夸张，通過丰富的想象来解释人类的产生
、山川的
形成以及各种自然天体等。综观人教版小学语文课本，不难发现
神话题材占了不小的比例。如何在神话题材的教学中既体现出神
话文本的特点，
又能够落实语言文字的训练呢？笔者结合自己的
教学实践来谈谈自己的想法。
一、尊重儿童天性，凸显“神奇”性，让课堂富有情趣味
小学生大都对神话类的文章比较感兴趣，教师要调动学生的
兴趣，充
分尊重儿童的天性，深入挖掘他们的想象力，将神话类
文章背后的“情趣味”提炼出来。
让学生们带着兴趣走进“神
奇”的神话世界，进一步推动学生更加积极主动地学习。
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（一）巧设悬念，让文本充满“好奇”
悬念是文中令人好奇但又不能马上知道底细的情景设置。神
话本身充满着神奇的色彩，
学生也甚是喜欢。在教学神话类文章
时，教师抓住学生的这一心理特点，设置悬念，激发
学生的“紧
张与期待的心情”，让他们对文本充满着好奇。
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例如，在教学《女娲补天》一课，“……不知过了多少年，
一天夜
里，女娲突然被一阵‘轰隆隆’的巨大响声震醒了，她急
忙起床，跑到外面一看，天哪，
太可怕了！”学生读到此处的时
候其实已经充满了疑惑了，这时，老师声情并茂地提出疑
惑：
“这一轰隆隆的巨大响声竟然把女娲震醒了，究竟是什么让女娲
感到如此可怕呢？……”学生越是惊奇于老师设置的悬念就越会
想知道，越想往下读
，思维也会变得越来越敏捷，这样设置悬念
导入能够激发学生更大的学习热情。
（二）关注文体，让文本带有“色彩”
神话的主要特点就是充满神奇性。它有神奇的人物，神奇的
故事情节
，神奇的器具，神奇的力量。神话的字里行间都有神秘
的色彩，充满了想象的张力。对于
这些神奇，学生们都有极强的
好奇心，这也正迎合了儿童的心理。因此在教学过程中教师
要紧
扣文本的特点，根据学段目标的要求，关注学生内心，从神话所
特有的文本叙事魅力和内蕴意义入手，顺应童心，和学生一起经
历神奇，体味神思，
获取一种神奇的神话体验，表露自己对万事
万物的好奇，切实提升神话文本阅读的品质。
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二、拉近文本距离，把握故事性，让学习充满情趣
神话类文章除了有极强的神奇性外，故事性强也是神话类文
本的另一个特点
。在教学中，我们要把握文本的故事性，从整体
入手，不断章取义，保持故事的完整性和
可持续性。
（一）充分阅读
阅读是学好语文的基础，因此教师在教授神话课的时候，要
给学生留有
充足的与文本对话的时间。让学生通过反复大量的阅
读走进文本的世界，让神话故事和人
物本身去拨动学生的心弦。
书读百遍，其义自见。通过充分的阅读学会概括、提炼文章的
主
要内容，以此训练与提高学生的语文能力。
（二）故事讲述
神话都有极强的故事
性，把握故事性，在学生充分阅读的基
础上，通过让学生讲述故事或是复述课文的方法来
理解文本感受
神奇。同时，引导学生在讲述故事的过程中适当加入自己的想
象，运用神话故事特有的夸张的语言进行创造性复述。如在教学
《女娲补天》
时
，先和学生一起理清思路，给出一些关键词“轰
隆隆、太可怕了、找雨神、寻找补天石……”让学生根据关键词
进行复述，
这样学生就在复述故事的过程中内化了故事内容，感
悟了神话故事发展的神奇合理性，同
时也提高了学生的语言表达
能力，可谓一举多得。
三、抓住人物形象，激活想象，让教学充满“人情味”
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