小学语文部编版二年级下册《小毛虫》教学设计
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《小毛虫》教学设计
一、目标确定：
（一）课标解读：
《义务教育语文课
程标准》
在第一学段
（
1-2
年级）
有关
“阅读”
的
目标与内容表述为：
对识字写字的表述为
“掌握汉字的基本笔画
和
常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感
< br>受汉字的形体美。”；对阅读的表述为“阅读浅近的童话、寓言、故
事
,
向往美好的情境
,
关心
自然和生命
,
对感兴趣的人物和事件有自己
的感受和想法
,
并乐于与人交流。”“能较完整地讲述小故
事，能简
要讲述自己感兴趣的见闻”
；
对朗读的内容表述为
“能用普通话正确、
流利、有感情地朗读课
文。”
《小毛虫》是部编版小学语文二年级下册第七单元的一
篇课文，
鉴于对《课标》
第一学段阅读目标的表述，初步将本课
的教学重点目
标确定为：正确认读“昆
怜”等
13
个生字，读准多音字“尽”，
会写“纺
织
< br>编”三个字。抓住“可怜、生机勃勃”等关键词句来品
读“小毛虫”到“茧”的变
化过程，体会小毛虫的“可怜、笨拙、尽
心竭力”。能借助关键词用自己的话讲故事。<
/p>
（二）教材分析：
< br>部编版二年级下册第七单元以
“改变”
为教学主题，
而
《小毛虫》
这篇课文讲述的就是一只不断
努力，耐心等待，不断成长的小毛虫，
充满了人文气息和童趣。“借助提示讲故事”是本
单元的教学重点，
有关讲故事的训练，
教材从一年级开始，
逐步实现了从借助多幅图片
讲故事，过渡到借助提示和单幅图片讲故
事的训练过程。在教学中，
将引导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不
遗漏重
要的内容。
课文以小毛虫的
成长变化为主线，
按照事情的发展顺序展开，
结
构清晰。第一自然段巧妙地运用对比的手法写小毛虫可怜的生活状
态，
浅显易懂。
第二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。
< br>第三、
四、
五、
六自然段写小毛
虫尽心竭力编织茧屋。
第七自然段写小毛虫破茧
成蝶的情景。<
/p>
课后练习的设计主要围绕借助提示讲故事进行设计，
朗读课文有
利于孩子熟悉文本，为讲故事做好铺垫，
“读一读，记一记”中的词
语为学生讲故事提供素材。
因此
，
在教学中讲着重培养秀而生提取信
息和借助词句讲故事的能力
。
（三）学情分析：
在生字教学中，学生对字形和字义的理解和记忆容易出现脱离
的
现象，因此，本课的生字教学将运用歌谣、字理分析等方法帮助学生
< br>学习生字。
在讲故事训练中要注意引导学生说出重点
。虽然教材从一年级开
始，
逐步实现了从借助多幅图片讲故事，
过渡到借助提示和单幅图片
讲故事的训练过程。
但是由于低年段学生认知能力有限，
讲故事容易
出现偏
题，遗漏的现象，因此在教学中将引导
地把学生借助提示，<
/p>
梳理故事内容，搭建讲故事的支架，使学生能完整地把故事讲述下
来。
（四）教学目标：
1
、正确认读“昆
< br>怜”等
13
个生字，读准多音字“尽”，会写
“纺
织
编”三个字。
2
、
抓住
“可怜、
生机勃勃”
等关键词句来品读
“小毛虫”
到
“茧”
的变化过程，体会小毛虫的“可怜、笨拙、尽心竭力”。
3
、能借助关键词用自己的话讲故事。
（五）教学重难点：
能借助关键词用自己的话讲故事。
二、评价设计：
（一）可量化目标的
评价，如识字、写字、概括课文主要内容等
知识技能，采取出示练习学生独立完成或同桌
互评等方式。
（二）非量化目标的评价，如朗读、对文本内容
的感悟体会等，
采取师生对话，自评互评等评价方式。
三、教学过程：
教学目标
评价设计
1.
认识“昆
怜”等
13
1.
可量化的评价：
提供词语的认读和生
个生字，读准多音字“尽”，
< br>字的练写，同桌互读、互评。
会写“整
纺
抽”三个字。
2.
抓住
“可怜、
生机勃勃”
2.
不可量化评价：采用多种朗读方式，
等
关键词句来品读“小毛虫”
师生对话，
自评互评，
教师可根据朗读
到“茧”的变化过程，体会
的要素进
行个别指导。
小毛虫的“可怜、笨拙、尽
心竭力”。
3.
能借助关键词用自己
3.
不可量
化评价：采用课堂发言，师生
的话讲故事。
(
一
)
猜谜导入
师：
我们来猜个谜语好吗？头上两根须，身穿采花袍，飞舞花丛
中，快乐又逍遥。
（谜底：蝴蝶）师出示毛毛虫的图片，你知道这两
种昆虫之间的关系吗？（
毛毛虫能变成蝴蝶）师：这节课，我们走近
这只小毛虫，看看这只小毛虫经历怎样的改变
？（板书课题）
（二）整体感知
预设一：请同学们自由朗读课文，大屏幕出示朗读要求。
1
、遇到生字借助拼音读准确
。
对话，即时评价。