最新小学五年级数学课堂小故事
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我的数学课堂小故事
涌泉完小
纪慧
小学
数学课堂教学关注学生的学习过程，
尊重学生的需要，
保护学生
的自尊
心和自信心；
力求做到数学源于生活，
< br>用于生活，
让学生感悟和体验到数学就在
自己身边，
生活中处处要用到数学；
要为学生创设宽松和谐的学习环境，
运用灵
活的方法，
适应学生的实际和学习要求
；
运用切合课堂实际的小故事，
激发学生
的学习动机，把课堂还给学生，给学生搭建展示平台，让学生主动参与课堂。
下面谈
谈我自己在教学小学五年级
《不规则物体的体积》
这节课时运用
故事
教学的体会：
㈠
运用故事寻求知识背景，激起学生学习兴趣
< br>小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，
教师在
教学中要努力把数学知识向前延伸，
寻求它的源头，
让学生明白
数学知识
从何处产生，为什么会产生。如：在教学“不规则物体的体积”的时，我选择了
“乌鸦喝水的故事”
你又有什么想法？这样同学们就会深深地感
悟到水面的上升
是因为小石头有自己的体积。
在此基础上再来教
学新知，
学生学习有了兴趣，
就
会产生
一种内在的学习动力。
㈡
利用故事生活原型，帮助学生建构新知
众所周知，
数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的
矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，
只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的
“原型”
进
行教学，
就能变抽象
为形象，学生的学习也就能变被动为主动，
变怕学为乐学。再次利用“乌鸦喝水
的故事”
，
同学们明白了上升的水的体积其实就是小石头的体积。
小石头的体积
可以怎样求出来呢？同学们通过实验研究发现：
利用有刻度的量杯，
上升后的石
头与水的体积减去原来水的体积就等于了小石头的体积。<
/p>
也有的同学质疑：
如果
没有量杯怎么办？
通过讨论得出把石头放在规则的容器里也能求出小石头的体
积，运用转化的策略，底面积
×水面上升的高度！课堂在故事的引领下，变得生
动丰富了。学生们学习的主动性提高了
，学习收到了事半功倍的效果。
㈢故事用于现实生活，让学生领略数学风采
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