小学语文教育教学故事共10张
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语文课堂的情感教育
孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，
也有可能溅起一片涟漪
。
老师的引导就是这块石，
等待着去发现这片
< br>海洋的宝藏。
语文教学是一个形象感知、情意感悟的过
程。苏霍姆林斯基说：
“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，
就不可能有学生全面的能
力发展。
”我们说，感情只能用感情
去触摸，感情只能被感情所融化。
文本不是无情物，
学生不是没
有感情的生命。
语文课堂本就是个充满
感情，
< br>注重情感教育的地方。
当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，
< br>太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样
有着丰富的情
感，需要表达，需要倾诉。
五年级语文《口语交际四》的主题
是“感动”
。电视中曾经播放
过这样一则公益广告：
一个五六岁的男孩，
用稚嫩的双手颤巍巍地打
来一
盆洗脚水，
要给他的妈妈洗脚。
还有一部根据真人真事改编的电
影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这
样深深触动心灵的事我们身边有很多，
希望同学们能把你认为最感动
的事说给大家听听。
起初，大家都在说电视，网络上
的所见所闻，的确使人动容
.
中
间，有
个叫高琪小男生说：
“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的
肚
子上有一道长长的疤痕，
妈妈说那是生我的时候留下的。
我觉得
好
疼啊，
平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。
妈妈的伤疤那么长，
那么深。
一定痛死了，
妈妈为了我，
付出了那么多，
而我还惹她生气
，
甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什
么？我觉得我不是个好孩子，
我以后
再也不这样了”
。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下
来。这时，教室鸦雀无
声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，
能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、
情趣和情操，
这本身就是
一种感动！<
/p>
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。
正像干涸的荒野需要甘霖、
冰冻的雪原需要暖流、
寂寞的空山需要鸟
鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融
，是学生
与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文
本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的
最大魅
力在于：体现出“人文关怀”
，
“放射出人性光芒”
，使学生置
身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界
！
小活动大智慧之爱上习作
自打我踏上工作岗位，进入齐乡学校的课堂，就担任五（
2
）班
的语文老师。起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解
读每一篇课文，
怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。
每当听到他
们说：
“老师，我宁愿多抄几遍课文，
也不想写一篇作文。它实在是
太难了。
”我都会手足无措，作文
既是教学的重点又是难点。我一定
要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”
。
自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏
。起初，每天上课
前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”
。
同学们有的讲述自己知
道的小故事，
小笑话；
< br>有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆
深刻的事情。从起初的一小段到最后
讲的娓娓动听，引人入胜。我知
道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。
于是，
“日记”开始上场了。把自己想说的写下
来，字数不在多
少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们
或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，
要么捧腹大笑，
要么点
头称是，就这样无意识的收获了。
<
/p>
现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不
够动
人。于是，
我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写
8
个感
兴趣的词语，这样全班就是近
200<
/p>
个词语。放在一个盒子中，让同学
们抽取任意
4
个，
构思成一个小故事。
同学们
真是给了我一个大大的
惊喜，
他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖
的创意的想法，
让这个游戏
趣意盎然，回味无穷。在这其中，同
学们对事件的构思和连接已经有
了很大进步。
小游戏中的大智慧让同
学们爱上了习作，我相信，他们的习作
之路将一片阳光。
来自孩子们的感动
工作以来，因为离
家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工
作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，
在我
23
岁生日的那天，
孩子们却给了
我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。
那一天，因为临近
期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，
照例，我拿起书急匆匆的走向五（
2
）班教室，刚走到门口，一个平
日里调皮的让我
头疼的叫瞿志豪小男孩拦住了我：
“老师，你能闭上
眼睛进去吗
？”我好奇的想：
“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花
样？或
者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。”看着他急
切的眼神，我还是照做了。
睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满
脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐…”。并把一
个贴满照片的相册送
给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入
到紧张的复习中，
但我的心里甜蜜蜜的。
当我转身想在黑板上写习题
的刹那，
又一个惊喜而至。
只见黑板上写着大大的
“韩老师生日快乐”
旁
边写满了同学们的祝福语。
看到我感动的笑了，
同学们爆发出热
烈
的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕
< br>的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少
太少了。
那一天，我和同学们聊了很多。他们的小脑袋瓜里，原来装着这
么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。
孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼
吸着
花儿的芳香，
我来到了纯净美好的你们的身边。
作为你们的老师
，
拥有了如花般纯洁可爱的你们，
我必将拥有美好的明天和最幸福的人
生！
何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感
悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收
获着这一属于自
己的这份无价的精神财富。
总有一种精神，它让我们泪流满面
；总有一种力量，它让我们信
心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。感
动诞生力
量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好的人生。
小学语文教学小故事
今天我看了
<<
中庸
:
语文教
学的呼唤
>>
的文章
,
对其中的一个小
故事很有同感
,
所以就很想把这个故事转述给大家。
一个原本卖鱼的人很想
成为诗人
,
写了很诗
,
他去找一个很有名
气的诗人向他请教
,
拿了一大叠诗稿给他看
,
这位诗人用了一个多小
时很快看完
,
对这个人说
:
“你还是去卖鱼吧
,
写诗你没什
么感觉。”
他听后大喜过望
,
“我就知
道自己不是这块料
,
可是每次去出版社他们
退给我诗稿
,
总对我说回去继续努力
!
我老早就想听你这句话了
,
只有<
/p>
你对我最真诚。谢谢你
!
”
不知道老师们听过有没有受到启发
?
我在自己的笔记本里写下
:
“赏识不是万能的
!
”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中
的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己
的人生价值！<
/p>
而他听了那些赏识、
鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。
回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都
小组合作，
大家说小组合作效果不好，
就都不用；
探究
学习风流行时，
大家都去自主探索，不论年段和实际情况……
自从出
现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好
像你一指出学生的缺点、
错误，
你就没有赏识他，
没有平等对待学生，<
/p>
蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落
伍了！
我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是
否简单化了？事物都有两面性，
没有哪一种教育方式是万能的，
有利
就有
弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，
不偏不倚、
客观理性！
教无定法，
只要是合适的，
有效的都是好方法。
不是流行的就是最好。