大学英语教学论文：利用网络资源,提高大学英语读写教学效果
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大学英语教学论文：利用网络资源，提
高大学英语读写教学效果
［摘
要］
以
网络
为支撑的大学
英语
阅读与写作课与传<
/p>
统的课程的不同之处在于：教师和学生在教和学的过程中使
用信息
技术完成学习任务，达到教学目的。教师的作用是引
导者、组织者；教学是以学生为中心
。本文以阅读与写作课
教学中的实践为例，说明怎样在教学各个环节中，使用影视
文件、屏幕演示、聊天室、
BBS
、
E-mail
等不同的多媒体或
网络技术和手段
，充分发挥多网络资源在大学英语阅读和写
作课教学中的作用，
提高教学效果。
［关键词］
网络
教育
；
大学英语；教学模式
一、网络资源在大学英语读写教学中的作用
1
．利用网络资源是新教学模式的需要
信息时
代，网络资源在人们生活中起着越来越重要的作
用，
网络技术完
全改变了人们的生活方式，
尤其是学习方式。
正如知名学者何克
抗所指出：“在这个全球都注重学习的时
代，传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境
已不能适应
信息时
代日新月异的变化，人们迫切需要新型的信息服务方
式和更加开放的学习资源环境。而网
络技术的
发展
为改变这
一现状提供了契
机，为资源共享和探索信息时代的学习方法
提供了物质基础。”［
1
］
88
英语是网上信息发布占主导地位的
语言，信息化社会对
英语学习提出了新的更高的要求。大学英语教学中怎样充分
利用网络资源提高学习效率，是大学英语教师必须思考的问
题。
教育部高等教育司
2004
年
6
月制定的《大学英语课程
教学要求》（试行）在“教学模
式”中提出：“各高等学校
要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来<
/p>
的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以
现代<
/p>
信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、
自主式学习
方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用
性、知识性和趣味性相结合的原则，应充
分调动教师和学生
两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地
位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操
作性。”
［
2
］
4
传统的教学模式是以教师为中心，以教师的讲授为主，
其教学方式单调，信息来源渠道单一。在信息化社会中，要
迅速提高学
生的语言运用能力，需要大量的、多渠道、多种
形式的目标语的信息输入。在学习过程中
学生需要有足够的
时间进行学生之间的、学生与教师之间的使用目标语互动与
交流，从而使学生在语言运用中学习语言，调整学习策略，
提高语言能力。
以现代信息技术尤其是网络技术为支撑的新
教学模式由于其本身的特点，能够很好地满足
现代外语教学
的需要。网络信息资源除了具备一般信息资源的属性外还具
有以下几个特点：
（
1
）信息
形式的多样性。网络信息内容以多媒体、多
种语言的形式表现，极大地丰富了信息内容的
表现力。这有
助于人们知识结构的更新和重构。
（
2
）信息获取的便捷性。人们可以不受时空限制通过
网络终端随时随地获取信息。
（
3
）信息的共享性。表现为
Internet
网页可以供所有
的用户随时访问。
<
/p>
（
4
）信息的交互性。这是网络信息资源
的主要特点之
一。网络信息具备同步和异步的双向传递功能，网络用户既
是网络资源的使用者，也可以是网络信息的发布者。
（
5
）内容的丰富性。网络提供了异常丰富的教育资料，
从教学大纲到各种教学案例，从课程
参考文献
到教师
和学生
们的经验、心得，从网上教程到各种教学软件都可供人们交
流、借鉴［
1
］
95
。
英语阅读和写作教学中，最需要的就是丰富、多样和及
时的信息，随时随地获取信息以及教师和学生之间的互动。
网络资源的
特性，使它成为了英语阅读和写作教学极好的教
学平台和学生练习平台，成为师生交流的
桥梁。以网络为支
撑的教学模式有利于实现从以教师为中心、单纯传授语言知
识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言
知识与技能，更
注重培养语言运用能力和自主学习能力的教
学模式的转变。
<
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2
．网络为英语教学提供了高效教学平台
网络给
我们提供了非常方便、实用、高效的教学平台。
网上的信息形态多样，
< br>不仅有文字，
也有数据、
图形、
图像、
声音等多种形式，交流手段和方式也丰富多彩，教师、学生
可以使用
E-mail
、
BBS
、聊天室、
Blog
等
Internet
上提供
的服务，进行交流与讨论，实现网
上辅导、网上答疑；可以
利用文件传输（
FTP
）资料库下载和上传数据、文档，利用
数据库统计数据，并实现信息资源的共享
。然而怎样结合现
行的教材，将新的教学模式运用到英语课堂上，还是值得探
讨的问题。下面笔者以自己讲授的新视野大学英语第二册第
三单元为例进行
分析，探讨怎样实施教学要求所提出的新教
学模式。
二、利用网络资源进行读写教学的方法
建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对学
生学习建构的重要作用，主张教师
-
学生、学生
-
学生之间进
行丰富的、多向的交流，
讨论或合作性地解决问题，提倡合
作学习
（
collaborative
learning
）
和交互学习
（
reciprocal
teaching
）［
3
］。
在以网
络和多媒体为支撑的教学模式下，教师首先要充
分利用教材提供的各种资源：光盘、磁带
、网站及课本中的
文字资料，为学生创设一种信息的环境，让学生运用自己的
信息技能进行自主建构学习。一方面，教师是学习主题（或
项目）、学习目
标和学习本主题所需要的学习情境的设计者
（确定教学目标、提出搜索主题、创设情境）
，是学生应从
何处获取有关信息、如何去获取以及如何有效地利用学习资
源的指导者、帮助者（提出要求、提供网址），是教学过程
的组织者（组织辩论
、评价，引导学生概括
总结
、网上作文
与评价），是使学习和研究向最终目标发展的引导者、咨询
者
（
学生阅读、
口语和写作能力的发展，
跨文化意识的形成）
。
另一方面，教师也要合理继承现有教学模式中的优秀部分，
如对课文的阅读和分析及课文结构的概括过程。
该次课
的教学目标是利用各种资源，培养学生阅读与准
确筛选信息的能力、利用网上资源构建意
义的能力、文字表
达能力、概括和评析文章的能力，让学生了解国外有关婚姻