怪老师和熊的梦读后感(共2篇)
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怪老师和熊的梦读后感（共
2
篇）
怪老师和熊的梦读后感
当赏读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，此时需要
认真思
考读后感如何写了哦。到底应如何写读后感呢？下面是为大
家收集的怪老师和熊的梦读后
感，欢迎阅读与收藏。
我最喜欢
的一本书是《怪老师和熊的梦》，这本书讲的故事是关于
一个叫“怪怪园”的幼儿园里的
事情。
冬天到了，熊爸爸熊妈妈
把小熊们送进了怪熊幼儿园，小熊们要在
怪熊园里和怪熊老师一起冬眠。怪熊老师说：“
咱们一起做个美妙
的梦吧。”有一只小熊回答说：“美妙的梦要跟真的一样！”说完
怪熊老师就带着小熊们冬眠了。
这时，怪怪园的怪老师和小朋友去滑雪，他们从一座高高的山上滑
下
去，砰的一声，撞到了一个东西上，有些人摔得脚朝天，有些人
摔的头都埋进了雪里。不
过大家都没有受伤，他们站起来一看，是
撞到了一扇门上，门上面还写着“怪熊园”三个
字。他们推开门进
去，发现房间的桌子上有好多好吃的，有一个小朋友还发现隔壁的
房间里有很多小熊在睡觉。小朋友们都想跑，只有怪老师在那站着
吃
蜂蜜。这时，有一只小熊梦游出来了，看来他真的
'
做了个美妙
的
梦呢！小朋友们和怪老师赶紧藏
起来了，这个小熊又梦游回去了。
第二次，怪熊老师出来了，小朋友又藏起来了，可怪老
师没处可
藏，就自己装成了个佛像，嘴里还说：“我是佛，佛、佛、佛！”
怪熊老师看到了，就自言自语的说：“我不是在做梦吧？”怪老师
赶紧说：“
你就是在做梦。”于是小朋友们都出来了，小熊们也出
来了，怪老师和熊老师带着大家一
起玩。玩完之后，小熊们又回到
房间里继续冬眠了，它们都说：“真是个和真的一样的美
妙的梦
啊！”怪怪园的小朋友也回到了怪怪园，他们要准备好多好吃的，
要在春天来到前还给小熊们。
< br>《和老师的谈话》本书是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育
科学院院士、苏
联教育科学院普通教育研究所
与发展问题实验室
___
——列·符·赞科夫所著。本书现已被美、日、
德等十多个国家
介绍和翻译。下面由给大家和老师的谈话读后感，欢迎大家阅读参
考！和老师的谈话读后感
1
本书是作者长期实验积累起来的研究成果。全书分十一章，以各种
谈话形式
阐述了低年级教学中的一系列基本问题，把对小学教学的
各种不同的教学论观点、各种不
同的教学方法和方式进行了对比，
分析了它们的特点和效果，是专门为中小学教师而写的
，对于教师
教学有一定的指导和帮助。
“教师
”是太阳下最光辉的职业。如何做一个成功的教师呢？这是
许多教育工作者思考的问题，
也是为之奋斗一生的人生目标。首
先，要做一个“学生喜欢的老师”。一个老师是不是成
功了，可以
问问学生“喜欢这位老师吗？”如果学生说喜欢，那么这位老师就
成功了。这话很有道理，是通过许多老师亲身体会总结出来的经
验，一个老
师要想对学生产生深刻的教育影响，一定要努力先让学
生“爱”上自己，只有“教师享有
学生的深刻的爱戴，教师在学生
心目中不仅是一个博学多识的人，而且是一个全心全意要
把自己丰
富的知识教给学生的人，这样会产生一种互相怀有好感、互相尊重
和友爱的气氛，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教
育任务。”
如果这位老师，缺乏爱心，但因为严厉，她们班的学生
总是很遵守纪律，看起来很乖的样
子，对待老师也是言听计从，表
面上看很乖的样子。这样的威信就是“虚假的威信”，正
如马卡连
柯所说：“压服的威信就是虚假威信的一种。教师的虚假威信只能
有助于维持班级的表面纪律，实际上却没有发生深刻的教育影
响。”
师生之间相互有好感的气氛，首先要求学
生由衷的尊重教师。友爱
不仅不应削弱纪律，而且相反，应巩固纪律，使学生更好地遵守
学
校。在这种情况下，这就不是表面的纪律和形式上遵守各项规定的
制度。学生的行为是发自他们内在的诱因，发自他们意识到自己在
班级集体和教师面
前应尽的义务。
如果想让学生更多的接受老师的教育、受到老师的影响，就得
“让
学生喜欢自己。”我们都希望自己的学生拥有良好的品格和学识，
< br>这样某日在街上偶遇以前教过的学生，他还对你保有深深的尊敬与
浓浓的爱，这是
一件多么令人欣慰的事。
走在“
教育”这条大道上，让爱的花朵铺满道路！播撒“爱”的种
子，收获“爱”的果实。《和
老师的谈话》让我重新做了一回渴求
知识的学生，它不仅教会了我许多教学上的技巧和知
识，也教会了
我从正确的角度去反省自己的教学，更好地培养我的学生。最重要
的一点是它让我渐渐地明白教师是人类灵魂的工程师这句话的真正
内涵，
直到有一天我能够发自内心地说出这句话。
这个暑假过得非常有意义。百年一遇的奥运会恰逢暑假在我国召
开，中国运动
健儿披荆斩棘，勇夺奖牌，取得了历史上最好的成
绩。不用上班的我着实享受了丰盛的体
育大餐，看着金牌不断地被
我运动员夺得，喜悦之情溢于言表，顽强的拼搏精神令我敬佩
。但
想起诺贝尔奖至今仍与中国人无缘，甚是伤心。一个竞技体育强
国，但最根本的科学技术却远远落后于发达国家。很多人埋怨是中
国的教育出了问题
，我总感到教师的责任非常的艰巨，这也迫使我
要不断地学习提高。我想：学习不能放假
，因为教师需不断携取源
头活水，
需要用理论来指导实践，需要不断地创新和改进，才能让
自己的锦上添花。
怀着从书籍中汲取营养来提高自身的素质的念
头，我拜读了学校发
给我的前苏联教育经典——赞科夫的《和教师的谈话》，和之前读<
/p>
过的李镇西的《做最好的老师》、方方的《托起明天的太阳》相
比
，不易读懂，读起来感觉也不够畅快。我并没有贬低此书的意
思，只不过是我的心理话，
这也许是国情之差异，抑或是理论水平
过于肤浅，一时不能领会深奥的理论知识。全书给
我留下印象最深
的是有关学习的诱因的表述。
赞科夫认为，学习的诱因如果分数和赞扬，这只是学习的外部
诱
因，而最根本的是要形成学习的内在诱因，即发自内心需要的求知
欲。在日常教学中，学生普遍对分数比较重视，常会比一比作业中
得了几个
5
分，他们会为了分数而努力学习，认真细心完成作业，
为获得好分数有时也会出现抄袭现象。他们期望得到一个好分数博
得长辈的表扬
和奖励。实际上这种为追求好分数而学习，搞考前突
击，对孩子的成长非常不利，这样学
到的知识会出现考试一结束知
识也忘得很快。这使我深刻地认识到：很多教师为提高成绩
常搞期
末突击的现象是不利于学生成长的，尤其对个性发展会造成不良影
响。
赞科夫认为，凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，
凡是
没有经过紧张脑力劳动和克服困难而达于真正理解的东西，是很容
< br>易从记忆中丧失掉的，更重要的是不能发展思维能力。因此在教学
中要激发学生对
知识的兴趣，对知识的渴望，这样的教育教学效果
肯定会事半功倍。就拿这次奥运会来说
吧！同学们肯定倾注了很大
的热情，连我亲戚４岁的女儿到街上发现和奥运会相关的东西
比大
人要敏感。我想在以后的教学中，就可以结合我国运动员顽强拼搏
< br>为国争光的事例，让学生意识到自己对祖国的义务感，以及为国争
光的荣誉感。再
通过引申讨论，使生明白：多学知识，多学本领，
就能对国家和人民带来更大的好处。在
数学教学中，如果能和学生
的实际生活联系起来，一定会引起学生对数学的强烈兴趣。如
在
（百）分数应用题教学中，可以结合奥运会中的系列金牌数，用所
学的（百）分数知识来反映我国运动员的优异成绩。这种为国争光
的远大志向和对教
学内容的强烈兴趣的内部诱因，似乎能把人的
___
发动起来，对求知的渴望会不断地产生和增长起来。
在不断地学习、实践和反思中与学生共成长！
最近在看赞科夫的《和教师的谈话》，在这一章节，提到一个
子话
题，那就是爱。我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师
< br>的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱。“爱”这个字意味着
一种自我牺牲的
依恋的情感。老师对学生的爱，这可能是一种母爱
或父爱，又跟本能的简单流露有着原则性的区别；也可能是对学生
的一种
热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接表现在学
生身上。而又该如何正确地去
爱学生？这就是一个引导的问题，慈
祥，友善，关心的态度固然重要，但是，本人觉得，
教师对学生的
爱应当同合理的严格要求相结合，而严格要求，并不是用严厉的手
段迫使学生对自己产生恐惧，“压服”对学生并不能发生良好的教
育影响
。所以说，教师应该正确树立自己的威信。可是，该如何树
立呢？这好象是一门很深奥的
学问，继希望在以后的教学中不断反
省，不断学习，多多积累不断完善……
在本章中作者提出教师应当了解每一个学生的
特点，可是面对班里
有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面了解每<
/p>
一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考。在各个方面理解一个
学生况且不是一件容易的事情，更何况是那么多学生呢？要花费多
大的精力投入到这个问
题上？在个别对待的问题上作者一针见血的
举了一个列子——鲍里亚，他是别的学校转来
的学生，没有显示出
什么才能，上课也很少发言。对于这种情况作者培养了他对生活、<
/p>
科艺术各个领域的片面性，于是利用了班级集体的力量。是啊，我
们在教学中经常可以在办公室或是教室外面看见某位教师拉着一名
学生对他语重心长或是
严厉的训斥，在外人看来这名教师对学生非
常的关心，但是其教育效果追根到底怎样呢，
只有天知道。所以在
办公室里经常听见教师抱怨学生不聪明、淘气或没有进取心。鲍里<
/p>
亚这个例子用的非常的经典道明了究
竟该怎样把每个学生所缺少的
东西填补上去，而我们往往忽略了集体的作用！教师不仅要
想到个
别学生，还要想到集体学生，让学生知道老师在关心他、爱护他，
这样才不会顾此失彼，兼顾好每个学生。只有在课堂上和其他活动
中教师与学生
协同一直的求取知识的气氛，才能充满人与人之间的
真正温暖的气氛。
< br>
本章中最让人震惊的是符。恩。戈诺鲍林的《关于
教师的书》中的
一段引述，一批女学生居然跑到校长那里去告状，原因是教师总是
她们喊作“小姑娘”。我相信每个人看到这里都会露出疑惑的表
情，这
究竟是为什么呢，原来那教师并不是很和蔼的叫她们而是有
着鄙视或看不起的眼光在训斥
她们，因此他们之间并没有很亲近的
关系。这就是爱啊，没有教师对学生的爱，学生难免
露出痛苦，而
自身也得不到学生对自己的尊敬。在正确对待学生对与错的问题
上，我认为学生是一个有生命的再现，他们渴望自由平等和幸福快
乐，学习
是学生的主要任务，但不应成为强制的手段，学生从学习
中应该体会到生命的美和力量，
产生一种实现自我、超越生命的至
乐感觉，而不是深深的痛苦和压抑。
< br>
在正式入编的这一年教师生涯中，感觉自己有了一
丝丝的进步。虽
然感觉进步不明显，但我知道要一步步慢慢的去提高，慢慢的去体
悟。
在这个学期中，我读了《和教师的谈话》这本书。这是前苏联
心理
学家、教育科学博士赞科夫的著作。在本书中，作者将其多年实验
< br>研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式表现出来，十分新
颖。读完这本书
后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普
通的教育工作者在和我们交谈，交谈对
学校教学的感悟。轻松通俗
的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。
看完这本书，觉得虽然苏联距今已有几十年了，
但就站在现代的教
育角度来看，有些教育思想还是有一定的先进性。
读到第一章——课堂上的生活，我就看到了自己的落
后。对于课堂
上的生活，作者提出了“学习应该联系生活”。这里指的是学生的
生活经验，而科学不正是从生活中来的吗？还记得一次教研活动，
科学组
长胡可安老师说的真好，以生活经验引入，不仅使学生原有
的知识暴露出来，也是潜概念
的一种表现。作者还提倡无拘无束的
谈话，对于班级集体的形成也有不可估量的意义。每
一个孩子听着
同学们的发言，如同他们体验着同样的内心感受，共同的感受也就
有助于集体的团结。现在我认识到课堂时间是有限，但是如果能够
不浪费
时间，再把这些时间用到课堂谈话，这堂课就非常有意义
了，学生也真正学到了知识。<
/p>