人教版四年级语文下册第一单元教案讲课教案
-
人
教
版
四
< br>年
级
语
文
下
册
第
一
单
元
教
案
精品资料
第一单元
【教材分析】
本组课文精心描绘祖国
的山山水水，作者笔下的千山万水是多姿
多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗书画。李
白的《独坐敬亭山》
表达了李白的苦闷与孤独；刘禹锡的《望洞庭》描写了秋叶月色下洞
庭湖的美景，淡雅静丽，令人陶醉；《桂林山水》用准确优美的文
字，叙述桂林的秀丽多姿，表达作者对祖国山河的热爱；《记金华的
双龙洞》以空间变
换、地点移动为线记叙了双龙洞的美景，表达了作
者对秀丽山河的然爱之情；《七月的天
山》记叙了作者游览天山的经
过，表达了作者对祖国边疆的热爱之情
在本单元的教学中要重视诗词的朗读指导，采用多种形式训练学
< br>生的诵读能力；指导背诵时可以理清文章的结构，并列出写作提纲，
然后根据提纲
练习背诵；让学生介绍自己旅游的经历，结合插图加深
对课文的理解。
< br>
【教学目标】
1
、知识与技能：
< br>①读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手
法。
②通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写
景物的方法。
③了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
2
、过程与方法：
①在朗读中欣赏、吟咏、积累。
②以朗读代替讲解，欣赏祖国山水的美景。
③自主阅读，了解文章的写作特点。
3
、情感态度与价值观：培养学生然爱祖国山河的情怀
【教学重难点】
< br>学习字词及优美语言，感受祖国山川的美景；通过自读自悟，领
悟作者细致观察、
抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【教法与学法】
教学时有重点地指导
诵读，从读中感悟；学生要自由拓展，在感
悟文章的基础上各抒己见。
< br>
【课时分配】
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
2
精品资料
共
13
课时
：
1
、《古诗三首》
< br>3
课时；
2
、《桂林山水》
2
课时；
3
、《记
金华的双龙洞》
2
课时；
4
《七月的天山》
1
课时；《语文园地
一》
4
课时；单元复习
1<
/p>
课时。
1
、古诗词三首
【教学目标】
1
、认识
2
个生字，会写
5
个生字。能正确读写
“
洞庭、江南
”
等词
语。
2
、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》
《望洞庭》。
3
、感受江
南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教学重难点】
品味诗句，指导背诵
，积累语言。在学习语言的过程中体会江南
山水的特点，激发爱美的情趣。
【授课类型】新授
【课时安排】三课时
【教学用具】教学挂图
第一课时
(
总第
1
课时
)
【教学过程】
一、激趣导入。
1
< br>、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛
的时期，在众多诗
人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗
仙）
2
、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景。
1
、读题，看注释，结合挂图，介绍背景。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
3
精品资料
2
、过渡：李白坐在敬亭山上看到了些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解。
1
、自读古诗，做到
“
五不
”
。
2
、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗
意。
四、小组合作学习。
1
、互读古诗，检查是否做到
“
五不
”
。
2
、交流诗意。
五、全班交流。
1
、指名回答，评议交流。
2
、教师点拨：
“
闲<
/p>
”
是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调
整。即
“
一片白云悠闲地飘去
”<
/p>
。
“
厌
”
的注释是
“
满足
”<
/p>
。在说句意时要进
行适当的变通。
3
、学生质疑。师生共同解答。
4
、在理解诗意的基础上，想象一下
“
众鸟高飞尽，孤云独去闲
”
是
一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、
指导朗读。
1
、《独坐敬亭山》围绕着
“
静
”
来写，朗读时注意语调轻缓，节奏
要缓慢；通过朗读，表达诗人如找
到了知己似的一种轻松感。
2
、多种
形式读诗：指名读
—
小组读
—
齐读等。
七、
吟读，体会诗人的思想感情。
1
、自由吟读。
2
、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
八、作业
:
背诵《独坐敬亭山》
【板书设计】
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
4
精品资料
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
第二课时
（总第
2
课时）
【教学过程】
一、形象感知，揭示诗题。
出示挂图
，你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘
禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读。
1
、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发
问。
2
、根据学生提出问题的普遍性与否
，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思。
1<
/p>
、点拨理解
“
两相和
”
，可以让学生结合看图吟诵体会。
2
、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会
< br>比喻的巧妙。
“
镜未磨
”
写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山
如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析。
1
< br>、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
< br>2
、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
< br>
3
、背诵《望洞亭》。
五、交流课外积累。
1
、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2
、课外继续收集山水诗。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
5
精品资料
六、作业：
想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
【板书设计】
湖光秋月
潭面无风
望洞庭
山水翠
一青螺
第三课时
（总第
3
课时）
【教学过程】
一、复习导入。
背诵前两首以及课外
搜集的描写山水风光的古诗
.
《忆江南》是一
< br>首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容。
带着上面的
问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准
生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思，朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“
忆江南
”
是词牌名
，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景
色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆
的，就是美丽的江南风
光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来
说整首词
的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说
：
“
江南好
”
，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了
回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
6
精品资料
江南风景好在哪里？可先让
学生来回答。老师最后归纳：春回大
地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普
照，遍地开放的
鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，
像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“
蓝
”
字形容春水
深碧。这美
好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说
—
—
江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，
“
日出
”
句声调高昂，
“
春来
”
句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是
自问，又像是问他人，
“
能不
”
语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、
作业
:
默写《忆江南》
【板书设计】
日出江花红胜火
忆江南
能不忆江南
春来江水绿如蓝
【教学反思】
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
7
精品资料
2
桂林山水
【教学目标】
1
、认识
8
个生字，会写
11
个生字。能正确读写词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵全文。
3
、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的<
/p>
句式写一段话。
4
、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自
然的感情。
【教学重难点】
通过阅
读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；品味词句，反复
诵读积累语言，从中学习作
者的表达方法。
【授课类型】新授
【课时安排】两课时
【教学用具】教学挂图
第一课时
（总第
4
课时）
【教学过程】
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图，同时播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后
让学生谈
感受。
二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
<
/p>
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将
是
多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的
桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
8
精品资料
读准字音，找出新词，对不
懂的词句，可以联系上下文理解或者
请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画中的漓江水，用自己的
话来描述。
1
、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，让学生个体再读，要求投入自己
感情地读）
，找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉
上突出
了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江
底的沙石”，从视觉上
突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形
象的比喻，从
色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有
斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提
波澜壮阔的大海、水
平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三
个特点和作者的赞美之情。
2
、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读
出对漓
江水的喜爱之情。
3
、引导学生“发
生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”
（让学生谈对排比句的感性认识）注意通
过范读指导读好“真静啊”
“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画
面当堂
背诵。
四、巩固识字，练习书写。
漓：注意右边的写法。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
9
精品资料
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“
]
”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
五、
作业：背诵课文第
1
、
2
自然段。
第二课时
（总第
5
课时）
【教学过程】
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1
、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
< br>2
、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3
、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比
较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机引导，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相
连…
…”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，
以帮助学生理解“峰峦
雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：
像老人、像巨象、像骆
驼。
模仿句式
练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，
有的像好斗的公鸡，有的像下山的
猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有
的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的<
/p>
竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生
通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意
仅供学习与交流，如
有侵权请联系网站删除
谢谢
10
精品资料
思即“高耸突出”，然后让
学生自己连起来解释，并放到句子中理
解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石
嶙峋”的意思。
4
、练习朗读，读出
桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱
之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”
“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
< br>导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当
山和水相映衬时，
又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1
、指导有感情地朗读。
2
、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波
上，人在画中游’”。
（
1
）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起收
藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的
画卷。
（
2
）观看图像片断，同
时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程
83
公
里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画
卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观
赏桂林山水是一种美的享受，充满情
趣，与开头的‘桂林山水甲天
下’相呼应。”
3
、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着
这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这
种陶醉山
水之间的感觉，然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、作业：抄写句子
注意分号的用法
。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点
为标志，看半句抄半句，不可看一个字词
写一个字词，格式要正确，
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
< br>
谢谢
11