部编版语文五年级下册祖父的园子
-
部编版五年级语文下册
2.
祖父的园子
课题
祖父的园子
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
学会文中的“蚱、晃”等
11
个会认字，会写“蝴、蚂”等
14
个会写字；
会读
“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合
课文理解不懂的词语。
教学
目标
2.
默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，
“我”和祖父在园子里做什么，
祖父的园子有什么特别之处。
3.
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心
情和对祖父的思念。感受作者童
年生活的情趣。
4.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。
教学
重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用
心感受生活，真实地表达自己的感情。
体会“我”
在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用
教学
难点
心感受生活，真实地表达自己的感情。
第一课时
1.
学会文中的“蚱、晃”等
11
个会认字，会写“蝴、蚂”等<
/p>
14
个会写字；会读
教学
目标
“蚂蚱、樱桃、蚌壳
、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合
课文理解不懂的词语。
2.
默读课文，理清文章结构，了解祖父的
园子里有什么。
教具
准备
课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
简介作者
【
出示课件
2
】
萧红
(1911-1942)
，原名张廼莹。中国近现代女作家，
导
入
“民国四大才女”之一，被誉为“
20
世纪
30
年代的文学
（
7
）
洛神”。
分钟
代表作：《生死场》《呼兰河传》
2
.
简介《呼兰河传》
【
出示课件
3
】
《呼兰河传》
是中国作家萧红创作的长篇小说。该作
品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事
串起
设计意图
部编版五年级语文下册
来，形象地反
映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百
态。
从萧红和她的
《呼
兰河传》
入手，
介绍萧
3.
【
< br>出示课件
4
】
谈话导入：为什么
萧红对园子如此的念
红短短一生的文学成
念不忘呢？这个园子给
童年的萧红留下了什么呢？这节
就，
介绍她的
< br>《呼兰河
课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的
传》
，
激发学生读书的
“祖父
的园子”，感受她的童年生活。
（板书课题：祖父
兴趣。
有助于学生理解
的园子）
学生齐读课题。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子
。
（
2
）遇
到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
【
出示课件
5
】
自学课文中的生字词，可以用笔在文中
圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.
学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的
园子的？是按照
什么顺序将材料串接起来的？哪些地方
给你留下了深刻的印象？
鼓励学生多种方
< br>法识记生字、理解词
语，
为养成良好的学习
习惯打下基础。
既训练学生的默
读能力，
也让学生充分
地自主地读文，
在读中
课文，感受真情。<
/p>
新课
理清文
章结构，
在读中
2.
学生以小组为单位
交流读后的收获，教师巡视指导。
教学
感悟文章语言的特点。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
（
31
）分
4.
教师总结
【
出示课件
< br>6
】
：
钟
（
1
）
1
—
3
自然段，写记忆中的园子。
（
2
）
4
—
15
自然段，
写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（
3
）
16
—
17
自然段，写园中的一切都是活的，都是自由
的。
< br>（
4
）
18
—
20
自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。
（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子
里一切都是活的、自由的——玩累入梦）
四、细读课文，初感园子
1.
学习课文
1
—
3
自然段，了解“我”对园子的
印象。
（
1
）指名读，自由读。
（
2
）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么
？
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（
3
）全班交流，教师评议并小结：
①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，
仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满
足和得意的神态跃然纸
上。当然，拥有这样的花园，对于
一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有
童
话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，
不仅
着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应
俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了
细致入微的观察，丰
富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充
满生机、热闹、美丽……
②“明晃晃”一词，这
是园子留在作者记忆中的色彩，这
色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这
些
词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中
事物
的满心喜爱。
③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老
榆树的高
大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说
明祖父的园子给了“
我”一个美好的童年，让“我”对那
里的一切都难以忘怀。
<
/p>
2.
有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体
会读出来。
五、图片展示，欣赏园子
【
出示课件
7
】
多媒体
出示“祖父的园子图片”，学生用
感官来感受园子的热闹和生机勃勃。
< br>
课堂小
积累词语以提高
结及拓
1.
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣
展延伸
赏了祖父园子里的美丽风景。
学生的语文素养，
培养
（
< br>
2
2.
请同学们课下搜集和
积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词
学生对语文的兴趣。
）分钟
语。
课堂作业新设计
< br>六、课堂总结，布置作业
【
出示课件
10
】
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一、读拼音，写汉字。
春天
到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草
bá（
）掉，用来种菜。我用脚把
那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一
脚西一脚地
xiā（
）闹。几天后
，爷爷种的菜
发芽了，
我和爷爷一起
c
h
ǎ
n
（
）
地，
我往往把菜苗当做野菜
gē
（
）
掉，
把野菜留着。
爷爷浇菜，我拿着水
piáo（
<
/p>
），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着
爷爷陪我去
guàng（
）街。
二、照样子，写词语。
例：胖乎乎
圆
明
白
亮
笑
热
三
、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？
【答案】
一、拔
瞎
铲
割
瓢
逛
二、
圆滚滚
明晃晃
白花花
亮晶晶
笑嘻嘻
热乎乎
三、可以看出孩子
极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）
第二课时
1.
默读课文，了解课文内容，说说“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园
教学
目标
子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对
祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
2.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
导入
（
2
）
分钟
1.
检查，指名学生朗读课文
1
—
3
自然段。
2.
谈话导入新课
【
出示课件
2
】
：上节课我们学习了<
/p>
课文的
1
—
3<
/p>
自然段，了解了祖父的园子里有什么，
感受到祖父的园子的热闹、
生机勃勃，以及作者对园
设计意图
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子的满心喜爱
之情。这节课，我们将继续跟随作家萧
红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园
子
里的童年生活的快乐。
（板书：
热闹
生机勃勃
满
心喜爱）
（一）走进“园子”，感受童趣。
1.
在祖父的园子里，有一位小女孩
，她顽皮可爱，读
文章
4
—
15
自然段，
标出她做了哪些趣事，
认真体会。
2.
小组交流，小组长根据交流情况
做好记录。
3.
< br>小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相
机引导。
二、细读品味，体会文意
（
1
）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件
3
】
①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东
一脚西一脚地瞎闹”
“有时不但没有把菜种盖上，反
而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给
“我”带来的乐趣。
②指导朗读，读出“我”的调皮。
新课
教学
（
2<
/p>
）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件
4
】
（
34
①“我”是怎样铲地的？（用锄
头乱钩一阵，往往把
）分钟
谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）
②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。
（
3
）讲解
“我”在园子里的玩耍【出示课件
5
】
①从这段话中你感受到什么？
（感受
到作者和大多数
教学中，
抓住重点
孩子
一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植
句段，采用质疑提问
、
物和动物给“我”带来极大的快乐。）
感情朗读
、
想象说话等
②指导
朗读，读出“我”的活泼好动。
（
4
）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件
6
】
教学方式
,
为学生提供
了思考和自由发挥的
①同样是浇水，“我”和祖父
有什么不同？（祖父是
空间
,
还能更好
地让学
往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往
生体
验和感受文中的
天空一扬。）
场景和
意境
,
并把语言
想象一下，小萧红大喊
着“下雨啰！下雨啰！”的神
的训练真正落到实处。
情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫
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地……）
（
3
）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，
在读中表现出
“我”
的激动、
欢快、
开心、
天真烂漫……
读出作者的快乐和顽皮。<
/p>
（板书：快乐和顽皮）
（二）走近祖父，感受慈爱。
1.
作者在园子里是那样的淘气，那
样的调皮，祖父是
怎样对待她的，阅读课文
< br>5
—
14
自然段，标出有关句<
/p>
段，细读感悟。
2.
小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.
小组
派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相
机引导以下问题
。
【出示课件
9
】
（
1
）从“慢慢”你感受到什么
？（感受到祖父对我
的耐心和慈爱。）
（
2
）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎
样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖
父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可
亲、疼爱孙女。）
（
3
）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
4.
在祖
父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，
正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我
才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼
中、
在
“我”
心里又是
怎么样的呢？
（这是一座乐园，
更是一座爱园。）
5.
教师小结
【
出示课件
10
】
：
在祖父的
园子，
慈爱的
祖父让
“我”
自由快乐，
对
“我”<
/p>
倾注了爱心和耐心，
给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子
的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的
自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.
自由读课文
16
、
17
自然段，看看能了解到什么？
感受到什么
？
2.
小组交流，小组长根据交流情
况做好记录。
部编版五年级语文下册
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相
机引导以下问题：
【出示课件
11
、
12
】
太阳在园子里
是特别大的，
……好像对面的土墙
都会回答似的。
< br>（
1
）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得
蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出
来。
”
一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？
（运
用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富
有童趣。）
（
2
）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得
蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出
来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都
是光明的。）
（
3
）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一
两声，好像对面的土墙都会回答似的。”一句中，你
感受到什么？（祖父的园子里充满活力。）
（
4
）你从
这段话感受到什么？（祖父的园子里充满
光明、健康、漂亮，充满活力。）
【
出示课件
13-15
】
花开了，……太阳也不知道。
（
1
）“花开了，……都是自由的。”
运用了什么样
的修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表
现了什么？
（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽
无比的。）
【出示课件
16
】
（
2
）“一
切都活了，要做什么，就做什么。要怎么
样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什
么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者
对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）
部编版五年级语文下册
（
3
）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上
房、
黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘
无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自
己自由快乐的心情寄托在它们身上，
通过拟人化的描
写，表现自己自由快乐的童年生活。）
（
4
）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在<
/p>
祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无
束的。）
（
5
）教师小结
：这些富有孩子气的语言，同样富有
诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在
她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，
都是做得了
自己的主的，
是自由快乐的，
不受约束的，
由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，
太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐
是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，
才会如此无拘无束！
4.
指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一
朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学
生自由朗读课文
16
、
17
自然段。）
（板书：快乐和
自
由）
（四）学习课文
18
—
20
自然段。
指导学生有感情地朗读课文
18
—
20
自然段，通
过适当的语气把“我”的快乐心情
读出来。
（板书：
快乐）
三、回顾总结，延伸拓展。
1.
【出示课件
17
】
在“我”童年的记忆中，祖父的园
< br>
子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩
明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的
地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有
慈爱的祖父，
他给了
“我”
心灵的自由，
放飞了
“我”
部编版五年级语文下册
的心灵，舒展
了“我”的人生。）
（板书：无穷的乐
趣）
通过学生交流、
老
师点拨，使学
生明白，
2.
有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂
作者留心观察生活，
并
而坎坷的人生旅
途中，对于人间的“温暖与爱”怀着
用心感受生活，
真实地
“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，
表达自己的感受
是写
因为呼兰河这小城里住着她的祖父，
有她和祖父的园
好童年生活的根本原
子。
所以，
作者用一颗真诚的心，
用一本
《呼兰河传》
记录了曾经生活的点点滴滴。
（板书：眷恋童年
怀
念祖父）
四、回归全文，领悟写法
1.
小组交流：
作者为什么能将她的童年生活写得那样
有趣、真实，吸引读者？
2.
小
组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小
因。
培养学生做
生活的
有心人，
留心感受生活
中的人、
事、
物的习惯。
集体交流作者的
< br>写作手法，
紧扣本单元
语文要素，
有助于学生
结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表
掌握作文技巧。
达自己的感受，把“我”做的、想的、说的
如实地写
下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语
言
、
心理描写，
读了课文，
我们好像真正
走进了园子，
看到了“我”一样。
五、课堂总结，布置作业
1.
课堂总结：
《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长
篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟
随祖父在园子里劳动的情景，表
现了祖父的园子是
课堂小结
及拓展延
< br>“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生
伸
活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天
（
4
）<
/p>
泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表
分钟
达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很
美。
2.
布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交
流令你印象最深刻的一个场景。