五年级下册语文《祖父的园子》
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五年级下册语文《祖父的园子》
2
熟读课文
,
想象课文描写的我在祖父园子里的生活情景
,
体会我
在园子里自由自在、快乐无忧的心情
,
感受童年生活的情趣。
3
有感情地朗读课文
,
摘录文中优美的句子。
4
学习作者留心观察生活
,
用心感受生活
,
真实地
表达自己的感
受。
教学重点
体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在、快乐无忧的心
情。
<
/p>
学习作者留心观察生活
,
用心感受生活<
/p>
,
真实地表达自己的感情。
教学难点
领悟作者如何表现我在园子里的心情的表达方法。
课时安排
1
课时
教学过程
板块一整体感知鸟瞰园子
师同学们
,
今天我们要学习的这篇课文
,
题目就
是
--
生齐读祖父的园子。
师这就是一篇略读课文。
课文很长
,
一节课学完
,
咱们主要采用默读的方
法来学习。
请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字
,
从中捕捉到了什
么信
息
?
生
1
这篇文章选自萧红的《呼兰河传》
。
五年级下册语文《祖父的园子》
生
2
这篇文章选到课文里时有一些改动。
师真好
!
这
些文字
,
就就是脚注。
关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。
同学们
,
《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。
自传体小说里的我一般就是指作者自己。
瞧到这篇文章的题目
,
我们就会想到
,
祖父的园
子到底就是
--
学
生接怎么样的
?
好
,
带着这个问题
,
请同学们第一次快速默读课文
,
找
出具体描写园子的段落
,
争取两分钟完成。
出示学习提示
学习建议
1
带着任务跳读、扫读
,
一目五行、十行地读。
2
找重点段
,
画关键词
,
思考这就是怎样的园子<
/p>
?
师解释
一带着任务跳读、
扫读
,
一目五行、<
/p>
十行地读
,
不要逐字逐
< br>句读
,
明白不
?
您感觉这一段与直接描写园子无关的就跳过去
,
找到重
点段落勾下来
,
然后画出一个关键词语
想一想
,
这个园子就是怎么样
的。
我讲清楚了
不
?
好
,
开始
快速默读。
学生快速默读
,
勾画词句。
约两分钟后开始交流。
板块二眼中园样样都有
师您找到了哪些段落
?
请按照课文的顺序交流。
生第一自然段。
五年级下册语文《祖父的园子》
师从这一段的文字中
,
您圈出哪几个词语
,
来概括这个园子
?
生大花园。
师很好
!
还
有谁圈出了不一样的几个字
?
生样样都有。
师样样都有
,
还有哪些同学也圈出了样样都有
,
请举手。
< br>
生齐齐举手。
师很好。
老师把样样都有写在黑板上。
板书样样都有。
师既然样样都有
,
< br>这园子里都有些什么呢
?
把这些东西都圈出来
,
不要遗漏。
生蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。
师仔细读读第一段
,
读着读着
,
有没有产生问题
了
?
生
课文开头说我家有个大花园
,
但就是下面却没有对花的具体描<
/p>
写。
这就是为什么
?
师就是啊
,
花在哪儿呢
?
< br>生花在这儿蜜蜂则嗡嗡地飞着
,
满身绒毛
,
落到一朵花上
,
胖乎乎
,
圆滚滚
,
就像一
个小毛球
,
停在上面一动不动了。
师您觉得这句话就是对花的描写。
花有颜色不
?
生嗯
--
它这里没写。
五年级下册语文《祖父的园子》
师开得怎么样
,
瞧到了不
?
生没瞧到。
师哪些花
,
您知道不
?
生摇头。
师那您为什么觉得这句话就是写花的呢
?
我倒想听听您的想法。
生因为蜜蜂会采花蜜。
如果她们家园子里的花开得不就是很好的话
< br>,
那么蜜蜂就一会儿
就飞走了
,
可就是蜜蜂停在上面一动不动。
师嗯
,
说得
真好
!
蜜蜂有可能被花香给迷住了
,<
/p>
也有可能采蜜采累
了
,
< br>就是不就是
?
您真会读书
!
来
,
同学们
,
关注这几个词语
,
您想一想
,
它们与写花有关系不
?
课件中圈出带着金粉、满身绒毛、胖乎乎
,
圆滚滚、小毛球。
生带着金粉就就是表示带着花粉
;<
/p>
胖乎乎、圆滚滚就是写蜜蜂采
了很多花蜜
;
像一个小毛球说明它采了很多蜜
,
很
胖。
师
理解得真好
!
您瞧
,
< br>这就就是萧红文字的魅力。
表面上不写花
,
但就是处处都在写花。
有香有
色
,
有动有静
,
这就就是侧面描写课件打出侧面描写的字
样。
来
,
美美地读一读这段文字。
生齐读第一自然段。
师同学们
,
这就就是萧红
--
眼中的园子
,
样样都有。
在样样都有前面板书眼中园。
五年级下册语文《祖父的园子》
师接着交流
,
您们还找到了哪一段话就是直接描写这个园子的
?
生据说这花园从前就是个果园。
师嗯
,<
/p>
交代了这花园的来历。
还找到了哪一段
?
生花园里边明晃晃的
,
红的红
,
绿的绿
,
新鲜漂亮。
师很好
,
读
准了这个明晃晃第三声
,
咱们一起读。
生齐读明晃晃。
板块三心中园一切自由
师还找到了哪一段
?
如果前边没有了
,
您可以直
接找到后边。
< br>生读
17
自然段
;
课件出示第
17
自然段。
师静心默读
,
这一段话
,
圈出词语来概括这个园
子的特点。
哪些同学愿意与大家分享
,
说一说您圈出了哪些词语
?
生一切都活了、自由。
师咱们再去找一找
,
这园子中哪些事物就是自由的、一切都活了
的呢
?
也请把这些事物按顺序圈起来
,
一个都不能
少。
生默读圈词。
生花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。
师补充介绍倭瓜就就是南瓜。
北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。
好
,
同学们
,
这园子里的一切都就是自由的。<
/p>
这两个词
语不在一起
,
我们可以用一条线连起来
,
来归纳这就是
一个怎样的园子。
五年级下册语文《祖父的园子》
以后再圈画的时候
,
有些词语分散在文章当中
,
您可以用线把它
们连起来。
学生连线
,
教师板书一切自由。
师同学们
,
第
17
段文字
,
就是《祖父的园子》中最值得我们好好
研究的
。
作者
萧红
,
到底就是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在
的
,
我们可以通过朗读的方式来体会。
比如写花、
鸟的这两句话
,
您怎么读让人觉得这花、鸟确实很自
由
,
自己试试瞧。
学生自由读。
师哪位同学愿意来尝试一下
,
带着大家走进这个园子
?
这位女同
学
,
您来。
生读。
【学生把似的中的似读成了平舌音。
师正音
,
并
告诉学生
,
似只有与的组合在一起的时候
,
才读似翘舌
音的
,
其她都读似平舌音。
】
师读得不错
,
还有谁也愿意来读
,
让我们仿佛瞧见花在开
,
鸟在
飞。
一男生读。
师我瞧这位同学读着读着
,
她的脸也笑开了花。
真好
!<
/p>
心中有花
,
您的声音中才会有花
;
心中有鸟
,
您的声音
中才
五年级下册语文《祖父的园子》
会飞出鸟来
;
心中有虫
,
哦
,
心中不能有虫了……生哈哈大笑
师咱们一起读。
花开了
--
生接读。
师听您们读得这么有滋有味
,
张老师也想读
,
听
张老师的朗读
,
您
们要特别关注与同学
的朗读有什么不一样
?
师拖长声音范读
,
略显夸
张。
师说说瞧
,
您仿佛瞧到了什么
?
感觉到了什么<
/p>
?
生感觉
到花开了
,
鸟飞了
,
< br>感觉它们很自由。
生我感觉到一大群花在一瞬间全部开放
,
鸟在
天上慢慢逛街似
的。
师好一个一大群花
!
本来群就是用来形容鸟的。
因为花实在太多了
,
用朵不足以形容
,
所以用一大群花。
< br>
真好
!
生我仿佛瞧到了身边开出了很多很多的鲜花
,
< br>我的头上飞过很多
很多的鸟。
师边上有花
,
头上有鸟
,
这就是对我朗读的表扬
!
同学们
,
其实
,
张
老师刚才读啊
,
< br>适当地运用了拖音
,
就是不就是
?
我们也来试试瞧。
出示有延长号的句子花开
--
了
,
就像睡醒
--<
/p>
了似的。
鸟飞
--
了
,
就像鸟在天上
--
逛
< br>--
似的。
生学着老师的样子拖音读
,
朗读有感觉了。
师哪位同学来试一试
,
挑战张老师
,
让花开在我们这个会场。
五年级下册语文《祖父的园子》
一男生读得绘声绘色。
师您比我逛得更自由自在了。
来
,
全体起
立
,
大声地读。
学生一起摇头晃脑地拖长声音读<
/p>
,
气氛活跃。
师请坐。
张老师邀请您们一起合作读
,
好不好
?
生好。
师虫子叫了
--
生就像虫子在说话似的。
师注意
,
我速度快
,
您们也要快
,
我慢
,
您们也可以跟着慢<
/p>
,
当然
,
您们也
可以故意反着来。
好不好
?
师加快语速虫子叫了
--
生加快语速就像虫子在说话似的。
师更快速一切都活了
--
生也再加快语速要做什么
,
就做什么。
师快速要怎么样
--
生快速接就怎么样
,
都就是自由的。
师快速倭瓜愿意爬上架
生快速接就爬上架。
师快速愿意爬上房
生快速接就爬上房。
五年级下册语文《祖父的园子》
师快速黄瓜愿意开一朵花
,
生快速接就开一朵花
,
师快速愿意结一个瓜
,
生快速接就结一个瓜。
师拖长音
,
声音显得懒洋洋地若
--
都
--
不愿意
,
生拖长音
,
学着老师懒洋洋地就就是一个瓜
也不结
,
一朵花也不
开
,
也没有人问它。
师加速玉米愿意长多高
生加速接就长多高
,
师快速它若愿意长上天去
,
生快速接也没有人管。
师连起来再有滋有味地读
,
好不好
?
师生合作再读
,
语速快慢有致
,
现场气氛融洽。
师读着读着
,
您发现这段话中
,
哪一个字出现的频率
?
生就。
师数一数
,
出现了几次
?
生
11
次。
师您觉得这就是作者不经意间写的
,
还就是特意这么写的
?
生特
意她为什么特意这么写
,
您们来猜猜瞧
?
生我觉得就是为了强调这些事物自由的。
师为什么用上这个就就自由了
,
不用上这个就就不自由了呢
?
生如果用上就就说明就是它自愿的
,
没有人来强迫它。
五年级下册语文《祖父的园子》
师如果不用上就就就是强迫了。
比如愿意结一个瓜
,
结一个瓜
,
很不情愿的
,
您叫我结一个瓜么我
结一个瓜。
生笑好
,
我们来读读瞧
,
张老
师读就前面的内容
,
您们读就后面的
内
容。
师
生合作读
,
学生强调就字
,
读得很有味道。
<
/p>
师您瞧
,
这就就是萧红文字的魅力
,
她反反复复地用这个就字
,
用
反反复复差不多的句式来写
,
读起来就特别带劲。
指板书刚才
,
我们说这园子里的一切都就是自由
的
,
您觉得这园
子里自由的事物仅仅只
有这一些不
?
生不就是。
师还有很多很多
,
< br>就是不就是
?
我们能不能仿照着
,
选一句话来
写。
拿出作业纸
,
想一想
,
这园子里书上写到的哪些
事物
,
它们也就是
自由的
;
书上没写到的
,
也就是自
由的。
选一句
,
写出她们像人一样的自由。
课件出示了
,
就像似的。
愿意就。
学生写话
,
教师巡视个别指导。
师好
,
我们请六位同学合作
,
来造一个新的段落。
全班同学读中间一句话
,
张老师把话筒递给谁
,
谁就大声读。
注意
,
您的朗读要让大家感受到园中的事物就是自由自在的。
五年级下册语文《祖父的园子》
生
1
谷穗动
了
,
就像在跳舞似的。
生
2
蜻蜓飞了
,
就像在溜达似的。
生
< br>3
蝴蝶采蜜了
,
就像在舞蹈似的
。
生齐
一切都活了
,
要做什么
,
就做什么。
要怎么样
,
就怎样
,<
/p>
都就是自由的。
生
4
甘蔗愿
意长多甜就长多甜。
生
5
樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。<
/p>
生
6
金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。
师这金鱼可不就是园子里的。
好
,
回到位
置上
,
大家注意
,
这些同学都把园子里的事物当做人来
写了。
请大家修改自己的句子。
我们再请六个同学
,
与刚才读过的不一样。
以下为另外六个同学合作造成的新段落
蚂蚱跳了
,
就像在玩蹦床似的。
蚂蚱蹦了
,
就像在举行跳远比赛似的。
谷穗黄了
,
就像约好了似的。
一切都活了
,
要做什么
,
就做什么
。
要怎
么样
,
就怎样
,
都就是自由的。
李子树愿意结几个李子就结几个李子。
冬瓜愿意长多胖就长多胖笑声
,
掌声。
蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。