-

。

祖父的园子

教材分析：

《祖父的园子》是人教版 五年级下册第二单元的一篇略读课文。

选自萧红的《呼兰河传》

。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以

及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜 自然、率真稚拙，充满

自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用， 犹

如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。

教学目标：

1

．会认读生字新词，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2

．熟读 课文，想象课文描写的生活情景，体会作者自由自在、快

乐无忧的心情，感受童年生活的 情趣。

3

．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

4

．学习 作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感

受。

教学重难点：

体会作者从哪些情景表现自由自在、

快乐无忧的心情。

学习作者

留心观察生活，用心感受生活，真实 地表达自己的感情。

课时安排：

1

课时

教学过程

一、谈话导入

1

．

童年记忆中冬日下的一对对骆驼，

给林海音留下了难忘的记忆，

那么今

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可编辑修改

-

。

天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让

“我”

对童年生活念念不忘呢？

下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》

，感受她的童年生活。

2

．板书 课题：祖父的园子（生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

过渡：课前 同学们都进行了预习，

现在就请同学们快速地浏览课文，回忆一

下这篇文章主要讲了什么事？概括课文的主要内容。

指名交流，概括课文的主要内容。

（生说，师补充）

《祖父的园子》主 要内容：记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父

经常在园子里劳作，

“我”

也经常在园子里

“乱闹”

、

玩耍，

园中的景物是自由的，

“ 我”也是自由的快乐的。

三、聚焦重点，互动交流

过渡：童年 记忆着让人流连忘返的时光，描绘着绚丽多彩的美丽童话，接

下来让我们走进文章深处， 悉心感受洋溢中的关于童年的乐趣，情趣。

首先我们走进园子 ，看看萧红在园子里做了哪些事，你觉得哪件最有趣？

（一）

走

进园子，感受童年趣事

1

、

作者在园子里做了哪些事？

师：我们 可以快速地梳理一下，萧红在园子里做了哪些事情？不忙着动笔。

我们采用圈关键字的方 法来梳理。什么叫“圈关键字”谁来解释一下。

生：也就是说一段中最主要的词。

师：谁能通过快速浏览，把萧红在园子里的第一件事圈出来。

师：第一件事情是？

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可编辑修改

-

。

生：栽花。

师：哪句话告诉你？

生：

“祖父栽花，我就栽花”

师：所以萧红在祖父的园子里所做的第一件事是栽花。你只要把“栽花”两

个字圈出来。

师：接下来，请同学们运用这种圈关键字的 方法，把剩余的几件事找出来。

师：指名说，加以补充。

（拔草、种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、

浇菜、睡觉）

师：萧红在园子里做了这么多事，你觉得哪件最有趣？

2

、交流：你觉得哪件事最有趣？

< /p>

预设一：

“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的 土窝一个

一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而

把它踢飞了。

”

这哪里 是在种小白菜，

“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作

< br>者的调皮劲儿。

预设二：

“其 实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪

个是苗，哪个是草，往往把 谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

”

“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

预设三：

“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我 也过来浇，

但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：< /p>

‘下雨啰！下雨啰！

’

”

（

< br>1

）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？

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可编辑修改

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。

（

2

）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！

”的神情是怎样的？ （激动

地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

(3)

有感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

(4)

、小结：本是浇菜的水和工具 ，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩

具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽 皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1

．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读

5----- 12

自

然段，细细体会。

2

．重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：

“这是什么？”

我说：

“谷子。

”