部编版五年级语文上册第三单元 语文园地(教案)
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语文园地三
1.<
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交流平台。创造性地讲述民间故事。
2
.
词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法
。
3.
日积月累。正确朗读《乞巧》
，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
重点
感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
难点
<
/p>
体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。
课前准备
1.
学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。
2.
教师准备多媒体课件。
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
创造性地讲述民间故事
。
2.<
/p>
体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。
一、交流平台。
1.
布置复习，自主回顾。
本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流<
/p>
传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。那
可以怎样
创作呢？
2.
小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。
<
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3.
学生根据课文提示任选一项进行创作。
4.
学生创作后交流。
(1)
变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。
（第
1
～
4
自
然段）
我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热
心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物
分给大家，自己只留下很少的一份。
有一天，我到深山去打猎，忽然听
见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一
条小白蛇从我头上飞过。我
急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：
“敬爱的猎人，您是我的救命恩
人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸
一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许
多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，
可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝
石，就能听懂各种动物说的话。”
我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用
了。我问小白蛇：“真
有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知
道。如果对
别人说了，您就会变成一块石头。”
(2)
< br>添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的：
原来，
这头老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与
天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙中就好奇地翻了翻。恰好
看到了织女这一天会到凡间洗澡，牛郎与织女是命中注定会有这段感情。
再如，织女是如何被抓的：
王母娘娘
一觉醒来，发现众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿，她便掐指
一
算，原来织女在人间结了婚，还有了一儿一女。顿时，火冒三丈。她一拍座椅，大声喝道：“织女
简直是吃了豹子胆了。也不想想自己是什么身份，竟敢违反天条！二郎神。”“到。”“哀家命你下
凡去查访织女的下落，但千万别打草惊蛇。”“是。”二郎神经过一番打探，向王母娘娘禀报
了织女
的住处。
“四大天王何在？”
“末将在此。”
“命你等即刻率领天兵天将，跟随哀家前去捉拿织女归案！”
“末将听令。”
再说织女跟着牛郎辛
勤劳动，日子过得挺美满。可是，织女有时候也发愁。愁什么呢？她怕王母
娘娘来找她。
这一天，牛郎照常去田里干活。织女在家一边做饭一边看孩子
。突然，天空乌云密布，转眼间，
天兵天将已到家门口。王母娘娘冲进屋里，一把拉住织
女就往外走。织女“扑通”一声跪倒在地，央
求道：“外祖母，您就饶了我吧。老牛死了
，牛郎一个人孤孤单单的，加上孩子还不懂事，您就让我
留下来吧！”“做梦！”王母娘
娘一点也不为所动。
再看那两个孩子，见此情景，上前死死地
拽住王母的衣服，哭着叫着：“放了妈妈，放了妈
妈……”王母见状，一咬牙，把两个孩
子甩得远远的。天兵天将押着织女飞向天宫。织女一边挣扎，
一边大叫：“快去找爸爸…
…”
(3)
续编故事。海力布变成石
头后还会发生什么故事？
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇
来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。
她四处寻找、
打听海力布的住处，费尽千辛万苦，终于来到了石头面前，伤心地哭起来：“恩人啊
<
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——你怎么那么傻啊？那群乡民不信你，那你就不告诉他们，难道你忘了我嘱咐你的话吗？
”
“你放心，不管用什么办法，我一定要救你！”小白蛇发誓
说。说完，小白蛇来到了水晶宫，向父
亲寻问解救海力布的办法。可龙王怎么也不答应，
小白蛇便威胁龙王：“您要是不告诉我，我就永远
不吃饭！”龙王听了，无可奈何，只好
给了她一颗珍珠，说：“这种珍珠一万年才能得一颗，非常珍
贵。你把它喂给海力布，他
就会复活，但从此他只能生活在水中了！”
小白蛇马上来到海
力布身旁，用眼泪把海力布的嘴化开了，小心翼翼地把珍珠喂给了他……
当海力布恢复人形的时候，已经没有脚了，取而代之的是一条鱼尾巴……
直到现在，海力布还生活在海里呢！
作为五年级的学生，不仅要学会讲故事，还要学会创造性地讲故事。根据课文提供的创作
方法，
教师给学生提供展示的平台，在学生创作中加强指导，引导学生在交流中互动体验
，从而提高学生口
语表达的时效性。
二、词句段运用。
1.
指名学生读左右两组词语。
鼻子都气歪了
气急败坏
前怕狼后怕虎
畏首畏尾
一个巴掌拍不响
孤掌难鸣
打开天窗说亮话
直言不讳
吃水不忘挖井人
饮水思源
2.
读一读，体会这两组词语在表达效果上有什么不同？
左边的
词语都是俗语。俗语，是群众所创造的，并在群众中流传，具有口语性和通俗性的语言单
位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，反映人民生活经验和愿望。
右边的词都是成语。成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉字文化的
一
大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体
来应用的。成
语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语
，它代表了一个故事或者
典故。
3.
教师小结。
俗语的主要特点是口语化，语言通俗易懂，字数有多有少；成语几乎都是约定俗成的四字结构，
字面不能随意更换，具有概括性。有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系。
4.
小练习。
下列成语可以用哪些俗语替换？
自相矛盾——自己打自己嘴巴
祸不单行——屋漏偏逢连夜雨
欲盖弥彰——此地无银三百两
礼尚往来——来而不往非礼也
张冠李戴——张公帽子李公戴
一丘之貉——天下乌鸦一般黑
寡不敌众——好虎抵不住群狼
谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁
越俎代庖——狗拿耗子多管闲事
得过且过——做一天和尚撞一天钟
咎由自取——搬起石头砸自己脚
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根据课内的两组典型词语，先让学生读一读，然后仔细体会一下这两组词语意思与结构的异
同
点；然后教师进行小结，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，最后再进行一个
小练习，进一
步加深理解俗语与成语在表达上的不同效果。