二年级语文下册《狐假虎威》 (1)
-
狐假虎威
教学设想
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，
就提出读书要求，眼到、
手到、心到。把课文读
正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、
听一听、想一想，还应动
一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”<
/p>
，找了两个学生当“演员”
，其
余学生当
“导演”
，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身
临其境，激起读书兴趣。
三、重视语言积累运用
通过熟读，
复述课文储备语言材料，
培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇
不断地转换为
积极词汇。
学生通过理解课文，
狐假虎威意为狐狸借着老虎的威
风把百兽吓跑。
再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。
在遇到危险时，为了保护自己，不
妨也做一回聪明的狐狸。
教学目标
1
正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2
认读文中
20
个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”
。
3
指导书写生字。
教学重难点
重点：
< br>认读文中
20
个生字并朗读理解韵文是重点。
难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学时间
3
课时
教学准备
头饰、布景、生字卡片。
教学过程
第一课时
教学要求：
1
理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2
学习生字识字形。
教学重点：
学习生字，识记字形
教学难点：
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：
生字卡片，小动物图片
教学过程：
教学过程
一、导入
小朋友我们今天学习
<
狐假虎威
>(
板书
:<
狐假虎威
>)
这一课的
2
比较少
,
通过预习
,
认识
了没有
?
好
.
现在我请小朋友读读课文
,
看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了
“呀”
读音，
告
诉小朋友，
在课文中应读第一声，
并领读，
另外告诉小朋友，
“纳闷”
的
“闷
”
应当儿化。
二、学习课文
1
、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜
欢，谁能看着图，把这个故
事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。<
/p>
2
、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3
、
（
表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么
容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）
仔细读课文，
课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，
也就是说，
把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4
、根据回答出示：
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”
你能
不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）
5
、是的。这句话就是“狐假虎
威”的意思，这样看来，
“假”在这里的意思就是
（学
生可能会说：
“狐狸的威风是假的，
；老虎的威风是真的。
”
6
、是吗？你再把最后一节好好的读一读，
想一想。
< br>（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威
风把百兽吓跑的。
”
）看出来了吗？这里的“假”是（
“借”的意思）
7
、查字典，我们
来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）
（生回答）
< br>8
、这下我们明白了，
“狐假虎威”的“假”是借用的意
思，狐狸借用老虎的威风把百兽
吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、
流利、读出感情。
（指名读第一节）
（
1<
/p>
）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜
过，老虎扑过去，把它逮住了。
（
2<
/p>
）
“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（<
/p>
3
）
学生可能回答
“跑”
。
师问：
为什么不用
“跑”
呢？我们再来请教一下字典先生，
看看“
跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（
4<
/p>
）学生回答：逃跑、乱跑
（
5<
/p>
）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧
张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。
（自读后指名读）
9
、请小朋友自己读一读
3
—
6
小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，
（学生读<
/p>
的时候，师板书：骨碌扯蒙
（
1<
/p>
）
“骨碌”
是什么意，
< br>谁懂了？能做个动作给老师看吗？
（学生可以自己做做动作）
（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，
师在一旁读
“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
）
（
2<
/p>
）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想
点子）
（
3
）是
的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（
4
）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（<
/p>
5
）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子
）把嗓子拉长？
（边做动作把喉咙拉长）
这受得了吗？想想是把
什么拉长？读一读就知道了？
（学生读句子）
读懂了吗？是把什
么拉长？（把声音拉长）
（
6
）对
就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一
点，而且要读
出问的语气。注意“我”后面是一个问号。
（学生再读，师范读，齐读，
）
（
7
）第
四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能
把老虎蒙住。
（学生读）
指名读：
老天爷派我来管理你们百兽，
你吃了我，
就是违抗了老天的命令
。
我看你多
大胆子。
（注意在学生朗读
后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的
表情放进去）
师范读，学生练读。
（<
/p>
8
）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，
< br>（动作抓住学生的肩膀）你不能把老