部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计
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部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案
设计
篇一
1.
会写本课
9
个生字，会认本课
14
个生字。
<
/p>
2.
能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
< br>
3.
理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有
不
同的结果的道理。
［教学重难点］
1.
识记生字，积累词语。
2.
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道
理。
［教学课时］
2
课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃
实物或图片）同学们，你们知道这是什么水
果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们
要学一篇课文，
就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目
，你们想知道
什么？
1.
齐读课题。
2.
让学生围绕课题质疑。
（
1
）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（
2
）画杨桃的过程中发生
了什么事？
（
3
）
作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什
么道理
？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.
指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.
交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。
3.
学习多音字“倒”，做组词练习。
4.
指导书写，教学重难点字。
摆：扌
+
四
+
去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，
第三横要长。
< br>
5.
读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1.
自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.
画出不理解的词语，标出自然段序号。
< br>3.
课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同
学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星
的样子，
引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”
的座位
上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应
从实际出发。
）
4.
课文中还有哪些地方不理解
？提出来，
全班交流解决。
问题预设：
（
1
）课文中老师怎样提的问题？
（
2
）提的是什么样的问题？
（
3
）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（
4
）
老师为什么不直接把道理告诉学生，
而是反复地提
< br>出问题？
（
5
）
为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？
第二课时
教学过程
一、明确目标
1.
< br>看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不
同？
2.
作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道
理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义
1.<
/p>
学习第
1
自然段。
（
1
）指名读课文，其他学生认真
聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老
实实”“准确”等
词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（
2
）
同学们仔细找一找，
“我”为什么把杨桃画成了五
角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）
（
3
）老师出示杨桃实物，请同学们观
察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，<
/p>
帮助学生理解课文内容。
）
2.
学习第
2
～
17
自然段。
（
1
）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又
有什么变化？老师有什么
反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识
为什么发生了变化。<
/p>
④举例子说说为什么角度不同，
看到的
样子不一样。
（板
书：角度不同，样子不一样）
⑤同一事物，
当别人和自己看到的不同时，
应该怎样做？
（当别人看到的或看法和自己不一样时，
< br>不要忙着嘲笑别人，
要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）
（
2
）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学
一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴
尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态
度。
3.
学习第
18
自然段。
（
1
）
为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？
（板
书：终生难忘）
（
2
）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明
< br>了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道
理不仅仅适用于画画，
还适用于生活中的很多事情）
（
3<
/p>
）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一
样时，
应当怎么做？
（板书：
不要……要……，
要……要……）
谁能用“不要……要……
”说一句话？
4.
老师亲自来到
“我”
的座位上去看杨桃，是想知道（）
①从“我”的角度去看，杨
桃是不是“我”画出来的样
子。
②是
不是“我”的位置有点偏，
因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.
< br>当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别
人错了，要看人家是从什么角
度看的，要相信自己的眼睛，
要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个
人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.
齐读老师说的那段话。
7.
说说自己从这篇课文中懂得
的道理。
篇二
1
、认
识
6
个生字，会写
12
个生字。正确读写
15
个词。
2
、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3
、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论
做什么事或
看问题，都应该实事求是。
【重点难点】
学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】
1
、实物杨桃
;
与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2
、生字卡片
;
第一课时
程序
教与学
意图
一、看杨桃
1
、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边
的同学说一说是什么形状
?
本节课我们学习
《画杨桃》
这篇课
文。看看课文讲了一件什么事
?
2
、板书课题：
11
画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定
基础。
二、读课文
1
、自由读课文
;
要求：
⑴
会认
6
个生字
;
⑵ 会读课文
;
⑶
知道讲了一件什么事。
2
、认字，同学互查，记分
;
3
、指名读课文，边听边想：
⑴ 谁读得最棒
?
⑵
课文讲了一件什么事
?
(
我根据自己
看到的把杨桃画成像五角星的样子，
同学们
觉得好笑。
老师却通过这件事，
启发同学们懂得了一个道理。
)
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识
字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
1
、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问
题来讨论。
2
、老师观察，了解学生默读的情况：
⑴ 是否划出重点词句
?
⑵
是否会提问
?
3
、评价提问：看谁会
问
?
问的问题最有探究的价值。
例如：
我画的杨桃为什么像五角星
?
老师的神情为什么变
得严肃?……
要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的
能力。
四、齐探究
1
、读第一段，讨论：
⑴ 父亲对我
要求很严，表现在什么地方
?
为什么这样要
求我
?
理解：经常、叮嘱、想当然等。
(
从客观存在的实际情
况出发，实事求是，培养眼力。……
)
⑵ 练习朗读。
突出“很严”“经
常”“是什么样，
就画
成什么样”这些词。
2
、
读第二段，
讨论：
默读，
“我”是怎样画杨桃的?“我”
认为画得怎样
?
画出重点句。
< br>“认认真真地看”“老老实实地
画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会
：“我”
画画一丝不苟“。
3
、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢
?
面对我
的画是什么态度
?
画出重点词
句：“哈哈大笑”” “……是
这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意。把反
问句
在成陈述句。概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像
杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化
?
读一
读后来的话，
说一
说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道
错了。
4
、老师的态度又是怎样的<
/p>
?
有什么变化
?
画出老师的动
作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事
物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发
生了变化。老师的态
度在“审视”之后神情变得“严肃”后
来变得“和颜悦色”。为什么
?
因为我明明画得很准确，
但同