画杨桃教学设计
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画杨桃教学设计
第一课时
一、检查预习情况
1
．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
2
．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
< br>
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事
<
/p>
1
．默读思考讨论：
“我”
（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
2
．教师范读课文，学生注意辨析“我”
、
“
同学们”及“老师”说话时不同的语
气、语调，并注意生字的发音。
3
．齐读课文。
4
．思考（也可同桌讨论）
：这篇文章写了一件什么
事？（这篇课文写的是“我”
小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
5
．以问促读，理清文章脉络。
（
1
）课文哪些段落是写在一次图画课上发
生这件事的？（从第
2
自然段到倒数
第
2
自然段）
（这是文章描写最细致的部
分，即文章的重点部分）
（
2
）开头第
1
自然段，写的是什么？（讲父亲怎
样教“我”学画。
）
（这是文章
的第<
/p>
1
部分）
（<
/p>
3
）
文章最后一个自然段写什么？
（讲父亲和老师的话使
“我”
一生受用。
）
（这
是文章的第
3
部分。
）
小结：
通过上面的阅读和练习，
我们清楚地知道这篇文章由三部
分构成，
且属
“总
──分──总”式结
构。第
2
部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，
（也可根据预习情况，对生
字词做一
强化）
1
< br>．指名读课文第
1
自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：
从这一段可以了解到，
作者最初
做画的严谨态度是父亲严格要求，
多次教
诲的结果。
2
．分角色读读课文的第
2
部分。
（
1
）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余
学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
（
2
）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它
们所在的句子，
达到正音、解义的目的。
“审”
（
sh
ě
< br>n
）
“晌”
（
< br>sh
ǎ
ng
）
< br>：翘舌音。
“肃”
（
s
ù）
：平舌音。笔顺：
（共
8
笔）
熟悉（
x
ī）
：知道得很清楚。
哈（
h
ā）
：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
3
．指名读课文最后一个自然段。
<
/p>
“诲”
：四声（
hu
ǐ）
，字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
4
．抽读生字新词卡片，识记生字。
5
．自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们细读了课文
，
理清了文章的脉络，
学习了生字新词；
这节课我们要通
过精读课文，
进一步理解课文内容，
弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受
到老师的批评，
反而受到了肯定；
老师的话与父亲的话有哪些相似之处。
他们的
话为什么能使作者终生受益呢？
（也可根据班级具体
情况，
让学生自己把在预习
中不懂的问题提出来。
）
二、讲读课文
1
．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。
（
1
）
请同学们齐读课文最后一个自然段。
理解
“受用”
是什么意思，
“一生受用”
呢？
（
2
）从“一生受用”这个词中
，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是
什么年龄？（大约年事已高，也就是人到
老年。
）
（从“使一生受用”这个词还可
以看出，
本文是用回忆的手法，
写了发生在小学四年级一节美
术课上的一件事。
）
①能使作者
“一生受用”
的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终
生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。
）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看
出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们
讲的内容一样。
）相似是相像或
相同，前面的修辞词“那么”怎
样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声
读一读。自己体会一下相同点是什么。
2
．学习课文第
1
部分（第
1
自然段）
。
（
1
）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）
。
（
2
）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。
）
每一层各说的是什么意思？
（第一层是说应该怎样做
，
即要认认真真地去观察所
要画的一件东西，
< br>画时要按观察到的样子老老实实地去画；
第二层意思是说不要
怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，
把画
画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。
）
小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话
中我们可以看出，
作者的父亲对作画很有研究，
是作者学画的启蒙老师。
他的话
不仅使作者在学画画时受益，<
/p>
而且影响到作者一生的为人处事，
即：
无
论画画还
是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。<
/p>
3
．学习课文第
2
部分。
（
1
）分析“老师”说的话的第一层意思。
< br>①指名读课文中倒数第
2
自然段“老师”说的一段话。<
/p>
（出示写有“老师”话的
投影片或小黑板。
）
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。
）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A
．第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”
，能说
明什么呢？（说明作者及他的同
学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。
）
B
．
第二句话中的
“但是”
在这段话中起什么作用？
从这句话中能想到什么？
（用
“但是”
一词转到了问题的另一个方面，
也就是观察的角度不同杨桃的样子就不
< br>一样。
）
（从这句话我们可以回想起著名画家达
?
芬奇的老师说过的一句话：
“每一
个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。
”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都
不一
样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。
）
C
．
第三句话中的
“真像”
是什么意思？
（特别像。
）
“有时候”
指
什么时候？
（指
恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。<
/p>
）