一年级语文汉语拼音二教学设计
-
汉语拼音（二）
5.g
、
k
、
h
（第一课时）
课
题
5.g
、
k
、
h
1
．学会“
g
k
h<
/p>
”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2
．读准“
g
k
h
”与单韵母相拼的音节。
3
．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“
u
”的音节
4
．认识五个生字，会读儿歌。
5
．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣
初步掌握三拼连读的拼音方法。
读准
g k
h
与单韵母相拼的音节。
1
．配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格
的小黑板。
2
．本课的生字、生词
卡片。相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格
的小黑板。
1
．带着想象朗读。
2
．运用音乐的情感引导体会文中的美和背诵。
第一课时。
教学流程
教学环节
预
习
教师活动
复习
修订栏
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
导
入
教学过程
1
．抽读
6
个单韵母卡片。
2
．接顺
序读读
8
个声母卡片。
3
．拼读
音节：
“
t
ù
n
ǔ
l
è
d
ù”。
小朋友们，秋天到了，秋高气爽，许多小朋友们都来到大
自然中
，寻找丰收的足迹。你们看，小东和小红也来到野外观
赏秋天的美好景色。（屏幕打开课
本
16
页插图），谁能来说
一说，你在图上都看到些什么？
学生
说话介绍情景图。
根据学生发言，
有意识提出
< br>“鸽子、
蝌蚪、喝水”等词。在此基础上，学习ｇ
k
h
的发音。
学生说话介绍情景图。<
/p>
根据学生发言，
有意识提出
“鸽子、
蝌蚪、喝水”等词。在此基础上，学习ｇ
k
h
的发音。
（一）学习声母
“ｇ”
1 / 1
1
．学习“ｇ”的音
（
1
）出示“ｇ”图，提问：图上画的是什么？
（
2
）讲解发音方法
借助鸽子的“鸽”的音学习“ｇ”的音，读的时候注意读
得又轻又短，发音时
，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（
3
）教师边范读。
（
4
）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（
5
）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
（
6
）同桌互读。
2
．记住“ｇ”的形
（
1
）仔细看图，说说我们可以怎样住ｇ？
（
2
）编记
忆小儿歌：
q
字加弯ｇ、ｇ、ｇ。
3
．书写“ｇ”
（
1
）仔细观察ｇ在四线格中的位置，请同学说一说，老<
/p>
师强调：中格顶满上下占半。
（
2
）认识基本笔画“竖左弯”。
（
3
）教师范写“ｇ”：第一笔是什么？
C
占什
么格？教师
写
；
第二笔是什么？占什么
格？教师写
；
注意竖左弯要在第四
线上
边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（
4
）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿
和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（
二）学习声母“
k
”
1.
学习
“
k
”的音：
指导学生看图，问：图上画的是什
么？引导学生明白图和
这个声母的形状上和读音上的相似。
<
/p>
（
1
）教师讲解读音；发音时，用手掌对
着嘴，感觉有气
流冲出。
师范读，学生跟读。
（
2
）学生
练习读，体会发音方法。
（
3
）指名读，开火车读，全班练读。
2
．学习“
k
”的形
（
1
）小朋友们，我们来想一想，“
k
”可以怎
么记？
（
2
）请同学试着编儿歌：蝌蚪水草
k
k k
。
3
．书写字母“
k
”
1 / 1
（
1
）认识
基本笔画：“
”
左斜右斜
（
2
）
怎样写好声母
“
k
”
呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（
3
）
学生边说笔顺、
占格位置教师边范写。
第一
笔是
“丨”
，
第二笔写前先在中格找到
中间点一个点，
然后在第二条线上点
一个点，再在第三条线上与
上边点对齐位置点一个点，最后连
接三个点，也就是左斜右斜。
（
4
）学生
练习书写。教师巡视个别辅导。
（
5
）在实物投影上展示学生作业，请
其他同学看看哪位
同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（
6
）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（
7
）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“
h
”
小
结
1
．学习“
h
”的音
（
1
）指导看图，提问：图上画的是什
么？
（
2
）
借“喝”的音学习“
h
”。
提示发音要点，
发音时，
虽然有气流冲出，
但比发
“
k
”
时的气流弱。
（
3
）学生自由练读，同桌互读，体会
发音方法。
（
4
）齐读，指名读。
（
5
）开火车读。
2
．学习“
h
”的形
（
1
）小朋友们，比较一下图和声母
h,
“
h
”的形像什么？
（
2
）编儿歌：一把椅子
h h
h
。
3
．书
写字母“
h
”
（
1
）学生观察笔顺及点格位置。
（
2
）学生
试着书写一个，与范字比较，修改。
（
3
）展示
学生书写的“
h
”，说说哪笔写得好，哪笔写得
不好，怎样改。
（
4
）学生评改，注意“
h
”与“
n
”的区别。
三、复习巩固：指名读“
g
、
k
、
h
”三个字母。
< br>今天我们又认识了
3
个声母，同学们读准了字音，认清了
形。书写比较认真，真好！
1 / 1
板书设计
作业布置
教学后记
5.g
、
k
、
h(
第二课时
)
课
题
5.g
、
k
、
h
1<
/p>
．
学会
“
g
k
h<
/p>
”
三个声母，
读准音，
< br>认清形，
并能在四线三格中正确书写。
2
．读准“
g
k
h
”与单韵母相拼的音节。
3
．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“
u
”的音节
4
．认识五个生字，会读儿歌。
5
．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣
初步掌握三拼连读的拼音方法。
读准
g k
h
与单韵母相拼的音节。
1
．配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格
的小黑板。
2
．本课的生字、生词
卡片。相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格
的小黑板。
带着想象朗读。
第二课时
教学流程
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
教学环节
教师活动
复习：
1
．
抽读
6
个单韵母
2
．看卡片读声母“
g
、
k
、
h
”的音。
3
．出示音节：
b
à
b
ɑ
m
ā
m
ɑ
.
1
/ 1
修订栏
预习
导入
指名读并复习音节、声母、韵母、声调。
一、练习“
g
、
k
、
h
”与单韵母组成的音节。
1
．出示
（
1
）自己
试着读一读，
（
2
< br>）指名拼读。
（
3
）请同学说说两拼音的基本方法。
（
4
）开火车拼读。
2
．出示
教学
过程
二、学习三拼音节
（一）学习“
gu
ā”的拼读
1
．电脑上出示：小女孩推
g
—
u
→
gu
（
1
）请同学进行音节的拼读。
（
2
）再请同学说说拼读的要领。
2
．电脑出示：小女孩推
g
—
u
—ā→
gu
ā
图片
（西瓜）
作比较
g
—
u
→
gu<
/p>
和
g
—
u
—ā→
gu
ā
你发现了什么？
3
．
老师告
诉你们这叫三拼音节。
“
g
”
是声母，
在前边；
把
“
g
”
涂成蓝
色。“
u
”是韵母，在中间；把“
u<
/p>
”涂成绿色。“ɑ”是韵
母，
在后边，<
/p>
把
“ɑ”
涂成红色。
我们把中间的韵母叫介母。
把
“
u
”
涂成
<
/p>
绿色并加上着重符号。由声母、介母、韵母组成的音节叫三
拼音节
。怎么读好三拼音节呢？
4
．讲解读好三拼音节的要点：读三
拼音节时，先读声母“
g
”，
再读介母
“
u
”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍
“
gu
ā”，听清楚了吗？请你们跟我一起
读，“
gu
ā
”强调读的时
候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，
三音相连要迅速”的拼读要领。
5
．学生掌握拼读方法后，进行反复
拼读练习。体会拼读的要
领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）练读其它三拼音节
1
．
2
．
1 /
1
（
1
）自己试读。
（
2
）同桌
同学互读。
（
3
）指名读。
三、猜一猜
1
．学生找出红色的字母读一读。
2
．教师
画出：
ke
、
huo
< br>、
hu
ā、
ge
让学生练习拼读。
3
．请认
字多的同学带读或者老师带读，猜一猜，教师注意纠
正错音。
4
．同桌同学互读、互背。
5
．
全班齐背，
可以做一些简单的动作配合背诵，
让学生在身心愉快
中轻松学习。
小结
今天
我们又结识了
3
个声母朋友“
g k
h
”，不仅学会了字母
的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
板书
设计
作业
布置
1
、
2
、
3
、
抄写
g k h
三个声母
4
遍。
抄写
g k
h
与单韵母相拼的音节
2
遍。
三拼的写三遍。
教学
后记
1 / 1
6
、
j
q x
（第一课时）
题
6
、
j q x
1
．
j q
x
三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2..
初步掌握ü上两点省写规则。
3.
读准
j q
x
与单韵母相拼的音节。
4.
学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音
节。
初步掌握三拼连读的拼音方法。
目标
重点
5.
认识五个生字，会读儿歌。
6.
能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1
．读准
j q x
与单韵母相拼的音节。
2
．
j q
x
与ü相拼时ü上两点省写规则。
初步掌握三拼连读的拼音方法。
配合
学习ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；
画有四线格的
小黑板。
观察
第一课时
教学流程
教师活动
修订栏
难点
准备
方法
课时
环节
入
你们到拼音王国中认识了哪些韵母
家族的朋友：
（ɑ、
o
、
e
、
i
、
< br>u
、ü）
。
认识了哪些声母家族
的朋友。
（
b
、
p
、
m
、
f
、
d
、
t
、
n
、
l
、
g
、
k
、
h
）今天我
们一起再认识
3
个声母朋友“
j
、
q
、
x
”
，你们愿意吗？
学
程
（一）学习
j
音
1
出示第一副图提问：图上画着什么？（一只鸡抬头望着蝴蝶）
读词：公鸡、母鸡、小鸡、鸡蛋。在读词的过程中反复出现“
鸡”
的音，为发
j
< br>的音打好基础。
2
教师范读，讲解发音要领：舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后
稍微放松一点，形成窄缝，让微小气流从缝中挤出来。
3
多种形式练习发音。
（二）学习记忆
j
< br>形。
1
．你用什么好办法记住
j
呢？（鸡的身体象
j
，
蝴蝶像
j
上的一
点。
）
1 / 1
学习
j
2
．编读儿歌：竖弯加点
j j
j
。
（三）书写
j
（
1
）怎样写好字母“
j
”呢？请大
家看看书，
“
j
”是几笔写成的？
先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（
2
）学生
边说教师边在四线三格中板书。
（
3
）学生
抄写字母“
j
”
。教师巡视，个别辅导
(
四
)
拼读音节及四声。
三、学习
q
1
．出示“
q
”图
结
（
1
）指导
看图，这幅图上画的什么呀？
教师提示：“七”“汽”就像我们要学习的这个声母ｑ的读
音，左边那只单独的汽球就像ｑ的形状。
（
2
）自己试着读读这个字母？
（
3
）教师范读，发现问题及时纠正。发ｑ时，发音动作和ｊ
基本相同，只是由窄缝里挤出来的气流较强。
2
．学习“
q
”的形
（
1
）小声和同桌说说怎么记住“
q
”的形？
（
2
）小儿
歌：左上半圆
q
、
q
< br>、
q
或
9
字
q
。
（
3
）区别“
b p d
q
”的音形。
3
．书写
字母“
q
”
（
1
）观察
q
在四线格中的位置，由几画写成，
笔顺是什么？
看看书上的字母“
q<
/p>
”是怎样写的？
（
2
）教师在四线三格中写范字
（
3
）自己试着在本上练习写
1
—
2
个。教师巡视，个别辅导，
纠正学生的写姿及执笔方法。
(<
/p>
四
)
拼读音节及四声。
< br>
这节课你有什么收获？
1 / 1
书
计
业
置
制作
j
、
q
、
x
小卡片
学
记
6
、
j q x
（第二课时）
课
题
6
、
j
q x
1
．
j q
x
三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2..
初步掌握ü上两点省写规则。
3.
读准
j q
x
与单韵母相拼的音节。
教学目标
4.
学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼
音
节。
初步掌握三拼连读的拼音方法。
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
5.
认识五个生字，会读儿歌。
6.
能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
读准
j q x
与单韵母相拼的音节。
j q
x
与ü相拼时ü上两点省写规则
多媒体课件
带着想象朗读。
第二课时
教学流程
教学环节
教师活动
抽读卡片，
j q x i
ɑ
ü
比较
p
—
q
b
—
d
i
—
j
修订栏
预习
导入
学习“古、诗、首”三个字
1
．指名背诵古诗（随意）。
2
．小朋
友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那
么，老师写两个字看看大家认识吗？
（板书：古诗）
1 / 1
3
．你会背诵
5
首，他会背诵
8
首，哪位小朋友认
识
这个几首的首字呢？
一、
学习
x
1
、学习
x
的音<
/p>
1
）
出示图片并提问：图上画了什么？
2
）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
抽查学生读音，然后师范读，并小结发音要领。
发ｘ时，
舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中
挤出来。
教学
过程
3
）指导书写，记忆字形。
2
．学习“
x
”的形<
/p>
（
1
）你们看
看图中哪儿像
x
的形呀！
（
2
）读记忆小儿歌：一个叉子
< br>x
、
x
、
x
3
．书写字母“
x
”
（
1
< br>）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（
< br>2
）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（
3
）教师强调先写右斜，再写左斜。
（
4
）教师
范写
先在第三条线上点二个点，
然后在第二条线上点两个
点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
二
、学习
j q
x
与ü相拼
1
创设情景：
有一天，
j q x
三个人一块儿出去玩，
在路上
他们遇到了ü<
/p>
，
彼此做伴成了朋友。
．
请
3
个同学带上
“
j
、
q
、
x
”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的
孩
子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“
j
、
q
、
x
”三
个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“
j
、
q
、
x
”
的身旁就成了“
ju
、
qu
、
xu
”
。
ü和
j
q x
做了朋友后发生了什么变化？
师强调：
在普通话里，
j q x
是不和
u
在一起的，
即使ü
上
两点去掉了也不会混淆。
2
出示口诀：
j
q
x
，真淘气，从不和
u
在一起，他们
1 / 1
和ü来相拼，见了帽子就摘去。
3
练习：
板书：
j
—
ü
→
q
—
ü
→
x
—
ü
→
3
．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师
补写板书：
j
—
ü
→
ju
q
—
ü
→
qu
x
—
ü
→
xu
小结
板书
设计
作业
布置
这节课你有什么收获？
j
—
ü
→
ju
q
—
ü →
qu
x
—
ü →
xu
布置作业、背读口诀
教学
后记
6
、
j q
x
（第三课时）
课
题
6
、
j q x
1
j
q x
三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2
初步掌握ü上两点省写规则。
3
读准
j
q x
与单韵母相拼的音节。
4
学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节
及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头
的三拼音节。
初步掌
握三拼连读的拼音方法。
5
认识五个生字，会读儿歌。
6
能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1
、读准
j q x
与单韵母相拼的音节。
2
、初步掌握三拼连读的拼音方法。
初步掌握三拼连读的拼音方法。
多媒体课件
带着想象读、背
第三课时
1 / 1
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
教学流程
教学环节
预习
教师活动
复习音节
ju
qu xu ji
ɑ
qi
ɑ
xi
ɑ
1
看图：图上画了谁，他们在做什么？
（傍晚的时候，很多人在忙着做自己的事，有的在下棋，有的
洗衣服，有的喂小鸡，还有的搭积木。
）先自己读读音节，再<
/p>
回答。
一、
拼读音节：
xi
ɑ
qi
xi yi fu
d
ɑ
ji
mu
下棋
洗衣服
搭积木
二、认读五个生字，然后口头组词。
三、说说在日常生活中我们在哪些地方看见这些生词。
四、读儿歌。
首先，带调拼读红色音节。
再找你还会拼哪些音节。
教师导读，学生跟读。
五、课外扩展：
1
拼读音节，看谁读得又快又准。
ｑì
ｘǐ
ｊī
ｑù
ｊú
ｘū
ji
ā
qi
à
xi
á
2
摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字和
音节，就把苹果送给谁。
在春天
里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉
晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫
，那声音真动听─
─处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿
被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
春天多美啊！让我们一起去拥抱春天爱感受春天的美吧！
ｑì
ｘǐ
ｊī
ｑù
ｊú
ｘū
ji
ā
qi
à
xi
á
1 j
q
<
/p>
x
写
4
遍。
2
、抄写
j
q
x
与雨相拼时的拼音两遍。
3
、抄写
j
q
x
带调的拼音四遍
1 / 1
修订栏
导入
教学
过程
小结
板书
设计
作业
布置
教学
后记
7
、
z
c s(
第一课时
)
课
题
7
、
z
c s
1
．
学会ｚ、ｃ、ｓ
3
个声母，读准音，认清形，正确书写。
2
．学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节
，能准确拼读音节。
3
．学会
zi ci si
三个整体认读音节及他们的四声。
。
4
．认识五个生字，会读儿歌
5
．能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
1
．学会“
z c
s
”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2
．区别声母“
z c
s
”和整体认读音节“
zi ci si
”，理解它们各自的不同
用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
< br>
学会“
zi ci
si
”
三个整体认读音节，能读它们的四声。
相关录音带、拼音卡片、生字词卡片，画四线格的小黑板。
引导探究。
第一课时
教学流程
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学方法
教学课时
教学环节
预习
练习读：“
z c
s
”
教师活动
修订栏
导入
教学
过程
激趣引入
我们到拼音王国中认识了许
许多多的拼音朋友，
对吗？你们还记
得它们都是谁吗？对，单韵
母家族的“ɑ
o e i u
{
”
6
个小
朋友，
还有声母家族的“
b p n f
、
d t n
l
、
g k
h
、
j q x
”
14
个小朋友，
你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声
母“
z c s
”３个小朋友，而且还
要到整体认读家族中看一看。你
们想去吗？那我们先认识一下声母“
z c s
”
，一会儿它们带我们
去整体认读家族。
一、学习声母
z
（一）学习
z
音
1
．出示教学图片的第一幅问：小女孩在干什么？（写字）
2.
你能
试着读读这个字母吗？学生试读。
1 / 1
3.
你们可以借助“字”的音平读来
学习字母“
z
”的读音。发
音时，舌尖
向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放
松，让气流从窄缝中挤出来，注意读
得轻短些就是“
z
”的音了。
自己试试
？
教师范读“
z
”
（二）
记忆“
z
”
的形
<
/p>
（
1
）小朋友们有什么好办法记住“
z
”的形呀
?
（
2
）学生
说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个
小２
z z z
。
（三）指导书写。
指导学生观察
z
占四线格的哪一格，提出注意要写满第
二格
（四）拼读音节。
z
u
o
zuo
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得他们的口诀？
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
）
1.
看书说说
z
喜欢
和哪些韵母交朋友呢？
2.
学生试拼。
谁能用我们学过的方法自己拼读音节？
3
．让学生领读。
4
．多种方法认读音节。
学习声母
c
s
(
方法同上
)
以多种方法识记音节
.
小结
板书
设计
作业
布置
练习拼读今天所学的内容。
z
u
o
zuo
教学
后记
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