最新部编人教版二年级数学下册教案全册
-
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
(
全册教案
)
第
一
周
第
一
节
教学内容：
数据收集整理
教学目标
：
1
、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2
、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能
够进
行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策
< br>略。
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，
能根据统计表中的数据提出问
题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点
：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法：
谈话、指导相结合法，引导学
生通过对情境问题的探讨，师生互
动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提
出问题、解决
问题的过程。
教学过程
：
一、情境引入
教师引导提问：同学们
，你们入学都要穿上我们学校的校服，你
们喜欢我们校服的颜色吗？（指名
3
～
5
个学生说一说）
。
师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学
不喜欢，如果我们学校要
给一年级的新生订做校服，有下面
4<
/p>
种颜色，请你们当参谋，给服装
厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。
）
<
/p>
教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么
样
？你有什么意见？
教师小结：
你们刚
才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校
服的颜色，
不能代
表学校大多数同学想穿的，
那如何知道哪种颜色是
大多数同学喜
欢的呢？
（学生可能回答，
调查全校学生喜欢的颜色。
）
教师追问：
如果我
们现在要马上把信息反馈给服装厂，
你觉得调
查全校的学生这个
方法怎么样？（学生自由发言。
）
教
师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，
我们可以先在班级里调查，
通过班级中的数据作为代表，
找出大多数
同学喜欢的颜色，
也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这
节课就
以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，
大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1
、讨论收集数据的方法。
（
1
）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进
行调查，我们班
级的人数也不少，
应该怎样调查呢？你有什么好
的办法？
（指名学生
回答。
）
学生讨论收集数据的方法。
（
2
）出示统计表。
颜色
人数
红色
黄色
蓝色
白色
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（
3
）学生说出各种不同的方法。
（
学生可能回答：把自己喜欢的
颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我
们在自己
的表中做记号，如画“正”
；举手表示自己在哪一个范
围的，老师数
一下，再把结果填在表中……）
（
4
）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法
最方便？
师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现
在由老师发
布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2
、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言
，
说出自己的发现。
）
（
1
）
师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？
（把
每种颜色喜欢的人数加起来，
如果与全班人数不相符，
说明我们
在统
计的过程中出现了错误。
）
（
2
）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么
这个班订做校服，选
择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，
教师根据分析的情况加以引
导，
突出统计的
意义。
三、巩固拓展
1
、
完成教材第
3
页
“做一做”
，
调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（
1
）要完成这张
表格，你准备怎么办？
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
人数
（要引导学生找出一些容易操作的方法：
举手报名，
汇报填写等）
并说出统计的过程；收集整理数据
填写表格进行分析。
（
2
）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”
（强调数据的
准确性）
，学生独立完成“表格的填写”
。
（
3
）小组内讨论完成“表格的
分析”
。
最喜欢去（
）的人数最多，最喜欢去（
）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（
）人。
你最喜欢去（
）
，喜欢去这里的同学有（
）人。
你还能提出什么问题？（学生
提问，全班进行反馈。
）
2
、完成教材“练习一”的第
1
题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（
1
）课件出示第
1
题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（
2
）根据表格内容回答问题。
参加（
）小组的人数
最多，参加（
）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（
）人。
我喜欢（
）小组，喜欢这个小组的有（
）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：
这节课，
我们通过举手表决的方式统计了本班同学最
喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，
这个方法简便，
易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
数据收集整理（一）
学校要给同学们
订做校服，有下面
4
种颜色，选哪种颜色合适？
红
黄
蓝
白
颜色
人数
红色
黄色
蓝色
白色
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
一
周
第
二
节
教学内容
：
第
2
课时
数据收集整理（二）
教学目标
：
1
、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较
为合理的判断。
2
、让学生进行一些
社会调查，体验实践性和现实性，激发学生
的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其
中的思想教育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方
便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法
。确立学生的主体地位，让学生真
正地成为学习的主人，
将学习
的内容与学生的实际水平有效地结合起
来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提
高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新
的学期已经开始了几天，我们的学习生活
正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为
老师评选一名数学科
代表。
教师出示评选条件：
1
、数学成绩优秀。
2
、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
<
/p>
3
、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。
）
教师根据学生的回答，
筛选出
两位学生的名字写在黑板上，
如张
三、李四。
< br>
二、互动新授
1
、学习用记录的方法收集、整理数据。
（
1
）收集数据。
教
师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这
两位同学哪个更合适呢？我
们要从这两位同学中选一位，
你有没有合
适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什
么？
小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公
平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公
正的方
法呢？（学生自由发言。
）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，
拿出准备好的小纸张，
< br>从黑板上选一个你
心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（
2
）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师
：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想
办法把它记在纸张上，老师
报一个，你记一个，一直到把这些纸张记
完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统
计数？（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。
）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“
○”
、画“
∣
”
、画“正”
等。
及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，
其他学生用自己想到的
方法记录。
讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同
的方法
展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
票数
张三
李四
根据统计结果，应该选（
）担任数学科代表。
（
3
）小结。
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，
你们能说说是怎样记
的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2
、教学例
2.
（
1
）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要
从王
明明和陈小菲中选一位参加比赛，
他们也是用投票的方式来
决定谁参
加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能
看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”
、画“正”
、
画“○”
）
（
2
）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
票数
王明明
15
陈小菲
22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，
如果他们也投了票，
结果可能会
怎样？（让学生讨论可能性。
）
指名学生回答，
教师小结：
即使
把缺勤同学的两票同学的两票加
到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会
改变。
（
3
）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生
自由说。
）
教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，
就可以用
上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的
第
3
题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1
、根据统计图，完成统计表。
2
、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3
、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教师小结：
这节课，
我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们
心目中的数学科代表，
老师先谢谢同学们，
我们还学到了统
计的另一
种方法——投票，
并用自己喜欢的方法进行了记录，<
/p>
在日常生活中可
以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择
一些内容进行统
计。
板书设计
数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名
票数
张三
李四
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
一
周
第
三
节
教学内容：第
3
课时
练习一
教学目标：
1
、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2
、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交
流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
教学重点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
分析、提出合理化建议。
教法：
探究性实践作业。根据学生的
实践作业进行分析、推理、判断，
解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的
第
6
题。
1
、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第
6
题表格
内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办？
2
、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇
报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”
。
（强调数
据的准确性。
）
3
、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1
、完成教材“练习一”的第
4
题
。
（
1<
/p>
）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学
举手，
了解学生家里有车的情况。
）
这么多
同学家里有车，
随着社会水平的提高，
各种各样的车辆越
来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口
10
分钟内所通过的各
种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车
、
大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（
2
）小组
内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
辆数
面包车
6
大巴车
8
小轿车
33
摩托车
12
（
3
）回答问题。
这个路口
10
分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？
（小轿车
最多，面包车最少。
）
如果再观察
10
分钟，哪种车通过的数量可
能最多？（放手让学
生讨论，说出理由。
）
2
、完成教材“练习一”的第
5
题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？
回答问题（
1
）和（
< br>2
）
。
讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的
第
7
题。
1
、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中
< br>1
格代表（
）份。
说说每天的销售情况。
2
、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最
多，星期一最
少）
3
、你还能发现什么？你能提出
什么建议？（学生自由发言。
）
4<
/p>
、如果每格表示
2
份《电视报》
，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果
数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因
此，我们在读条形统计图时，先要读懂每
格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
一
周
第
四
节
教学内容：
平均分的认识（一）
教学目标：
1
．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得
结果同样多。
2
．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和
概括能力。
教具、学具准备：教科书第
12
页准备春游食品情境放大图或课
件；按例
1
内容，让学生准备实物卡片，准备
10
张正方形卡片、
15
个○卡片、
20
根小棒。
教学过程设计：
一、准备
1
．出示准备小朋友准备食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说
二（
1
）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备食品呢！我们来
看一看，他们都准备了哪些食品。
2
．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1
．教学例
1
，引入“平均分”
。
师：我们来帮助二（
1
）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组
为二（
1
）班的
3
位小朋友分配春游食品。
（
1
）讨论分配方案。突
出每种食品“应该每份同样多”
。
（
2
）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。
（
3
）
让学生观察各组为二
（
1
）
班小朋友准备的春游食品，
发现：
每
份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。
2
．巩固“平均分”
。
（
1
）出示教科书第
8
页“做一做”
。
请学生看题，
并说一说题意。
特别请学生说一说
“平均分成
5
份，
是什么意思
。
”
（
2<
/p>
）让学生用
10
张正方形卡片代替面包，
分一分。分好后，同
桌检查一下：是不是分成了
5
份，每份是不是同样多。然后，按分的
结果填空。
3
．尝试平均分物品。
（
1
）按教科书第
9
页例
2
提出：把
18
个橘子平均分成
6
份。
（
2
）请各组用实物图卡片
（或○卡片）分一分。
（
3
）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（
4
）教师归纳平均分的方法：把
1
8
个橘子平均分成
6
份，可以
每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。
4
．独立进行平均分。
（
1
）
让学生用小棒代替矿
泉水，
独立完成把
12
瓶矿泉水平均分
成
3
份的任务。
（
2
）交流。请学生说一说，怎样
分的。
三、练习
< br>1
．练习三的第
1
题。
（
1
）让学生用小棒
代替花，动手往
3
个花瓶里插花。
说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。
（
2
）交流。请学生展示自己最得意的插花
方案，并说出自己的
想法。
（
3
）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调：这几种插花方案，都是把花平均插进
3
个花瓶里。
此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深
，开始可以让
学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学
生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会
平
均分的含义。
2
．练习二的第
2
题。
让学生根据
“平均分”概念判断“谁分得对”
。练习时，先让学
生弄明白题
目要求，
再让学生独立进行判断。
让学生在运用
“平均分”
概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
3
．练习二的第
3
题。
（
1
）让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说
一说，准备了几个“梨”
，为什么。
（
2
）让学生独立完成把梨平均放进
4
个盘里的任务。
（
< br>3
）交流。请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1
．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2
< br>．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些
东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，
可以每次每份放一
个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
一
周
第
五
节
教学内容：平均
分的认识（二）
教学目标：
1
．巩固“平均分”的概念，知
道平均分就是每一份
分得结果同样多。
2
．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3
．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括
能力。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习
1
．把
12
个苹果平均放在
4
个盘中，想一想应该怎样放？
把
12
个苹果放在
4
个盘中，想
一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗
?
不同点是什么？
(
强调“平均分
)
二、新授课
1
．出示教科书第
10
页的例题<
/p>
3
。计算机课件演示教科书第
10
页的例题
3
的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
(8
个果冻，每
2
个
一份，能分成
几份？
)
教师：每
4
人为一小组讨论一下，能分成几份
?
学生汇报：每<
/p>
2
个一份，就是能分成
4
份，所以每份是
2
个；那
8<
/p>
个果冻里包含有
4
个
2
。
2
．练习：科教科书第
10
页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么
?
提问：一共有几只小动物
?
每位一双，一双是几根
?
小熊有
12
根
筷子，每份是
2
根，可以分几份
?
够分吗
?
教师：这一道
题就是问
12
里面有几个
2
。
三、巩固练习
1
．完成教科书第
17
页练习三的第
4
题。
用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据
画面提供的
信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”
“按每
只小兔
几个萝卜来分”
，
给学生自主探索的空间。
在学生明白把
16
个
萝卜，按每只
小兔
4
个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝
卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没
4
个萝
卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加
深对平均分的认识。
2
．完成教科书第
17
页练习三的第
< br>5
题。
让学生独立完成后，问
：你是怎样想的
?(
有
18
个香蕉，平均分
给
6
只小
猴，
每只小猴可以分几个
?
就是把
18
平均分成
6
份
每一份是
多少
?)
提问：香蕉的数量
都是
18
个，为什么两次每只猴子分的数量不
< br>一样呢
?(
因为平均分的份数不同，
所以每一份也就不同。
总数相同平
均分的份数越多每份就越
少，平均分的份数越少每份就越多。
)
注意让学生交流、
展示平均分的结果，
促使学生在头脑中形成平
均分的表象。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
二
周
第
一
节
教学内容：除法的含义及读写法
教学目标：
l
．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一
份是多少用除法计算。<
/p>
2
．使学生初步学会除法的算式和写法
。
教具准备：教科书第
18
页的例题
4
的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1
．出示
12
个竹笋和
4
个篮子。
再出示题目：把
12
个竹笋平均放在
4
个盘子里，每
盘可以放几
个？
提问：平均放在
4
个盘子里是什么意思
?(
强调每盘要放同样多
)
学生独立分竹笋，
然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放
1
个，每
次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分
的结果是每盘放
3
个。
小结：把
12
个竹笋，放在
4
个盘子里，就是把
12
个竹笋平均分
成
4
份，每份是
3
个。
教师：
像这样把
12
个竹笋平均放在
4<
/p>
个盘子里，
或把
15
个橘子
平均分成
5
份等，
都是属于把一些东西平均分成几份，
求一份是多少
的问题，
都是平均分，
在数学上我们用一种新的方法——除法
来表示。
(
板书课题：除法
)
二、新授课
1
．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除
法，除法的符号是“÷”
。
指导书写：写除号时，先画一短横
，上下各一点，横线要平直，
上下两点要对齐。
2
．出示教科书第
13
页的
例题
4
。
教
师：
“把
12
个竹笋平均放在
4
个盘子里，每盘放几个
?
”这道
题应该怎样列式
?
①要分
的竹笋是几个
?(12
个
)
把
12
写在除号的前面。
②把
12
平均分成几份
?(4
份
)
把
4
写在除号的后面。
③每份
是几
?(
是
3)
把
3
写在等号的后面。
教师一边说一边板书：
12
÷
4
＝
3
④教师再让学生回忆刚才
的除法算式是怎样列的
?
让同桌的同学
互相说一说。
⑤教师：
12
÷
4
＝
3
这个除法算式“表示把
12
平均分成
4
份，每
一份是
3
。
”这个算式读作：
12
除以
4
等于
3
。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么
?
并读一读算式。再
互相说一说。
3
．出示：
15
÷
3
＝
5
< br>教师：请一个同学读一读这个除法算式。
(15
除以
3
等于
5)
请一
个同学说一说这个除法算式表示什么
?(
表示把
15
平均分成
3
份，每一份是
5)
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1
< br>．完成教科书第
13
页的做一做。
提问：一共有多少块饼干
?
平均分
给几个人
?
每人分几块
?
怎样列
除法算式
?(
要分的
饼干是
18
块，除号前面写
18
；平均分给
3
个人，
除号后面写
3
；
每人分
6
块，
等号后面写
6)
请一个同学读一读这个除
法算式。
(18
除以
3
等于
6)<
/p>
这个除法算式表示什么
?(
把
18
平均分成
3
份，每一
份是
6)
通过让学生平均分、
写算式
，
再次体会除法的意义和巩固除法算
式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2
．完成教科书第
15
页练习三的第
1
题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，
注意采用
“开火车”
“接力赛”
“抽卡游戏”
不同形式组织练习，
让学生在愉快的练
习活动中掌握知识。
3
．完成教科书
第
15
页练习三的第
2
题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分
的结果。之后，
让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问：每只小
熊分的同样多是什么意思
?(
平均分成
2
份
)
谁会列
算式
?
为什么这样列算式
?(
因为是把
6
粒苹果平均分成
2
份每份是
3
，
< br>所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，
平均分给
2<
/p>
只小熊，
把平
均分的份数写在除号的后面
，每一份是
3
，
3
写在等号的后面。
)
4
．完成教
科书第
15
页练习三的第
3
题。
让学生讨论后写算式，
并说一说为什么这样列算式
?(
因为它是把
10
个西瓜平均分成
2
份，每
一份事。因此把要分的西瓜的个数
10
个
写在除号的前面；
平均放在
2
个箩筐
中，
把平均分的份数
2
写在除号
的后面，每一个箩筐中装
5
个，
5
写在等号的后面。让学生在练习中
进一步了解除法
的意义，巩固对除法算式的认识。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
二
周
第
二
节
教学内容：
认识除法的各部分名称
教学目标
：
1
．
使学生知道除法的含义，
懂得把一
个数按照每几个分成一份，
求能分多少份，也是用除法计算。
2
．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第
14
页的例题
5
的图片，学具。
教学过程设计
：
一、引入新课
1
．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2
．分小圆片：教师拿出
8
个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，
每个同学分
2
个，
可以分给几
个同学
?
接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知
道，
教师把小圆片先拿
2
个分给一个同
学
(
教师分的时候要同时拿出
2
个
小圆片分给另一位同学
)
< br>，再拿出
2
个小圆片分给第三位同学，最后
拿出
2
个小圆片分给第四位同学。
< br>也就是每
2
个小圆片分给一位同学，
分完后问学生：分给了几个同学
?
学生观察出：
8
个小圆片，每个同
学
2
个小圆片，可以分给
4
个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的
?
同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1
．出示教科书第
14
页的例题
5
。
(1)
教师：
每
4
个放一盘是什么意思
?(
每一份是
4
个竹笋
)
(2)
用自己的学具动手摆一摆
20<
/p>
个竹笋，
按每
4
个放一盘，
可以
放几盘
?(
学生动手操作，
教师巡视，
对操作错误的同学给予
个别指导
)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分
的过程。
(
教
师要强调四个四个的分，
每
4
个放一盘，也就是每
4
个为一份
)
(3)
让学
生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的
?
分的结果
是怎样
?
小结：我们分竹笋的时候，把
4
个竹笋放一盘，求能放几盘
?
实<
/p>
际上就是把一个数量按照每几个分成一份，
求能分成多少份，
这种方
法也叫以用除法来计算。
(4)
指导算式的写法。
①竹笋的数量是
20
个，
这是表示要分的数量，
写在除号的前面。
每
4
个放一盘，就是每份是
4
，写在
除号的后面。分的结果是可以放
5
盘，
5
是分的份数，写在等号的后面。
板
书，
20
÷
4
＝
5
②让学生说一说除法
20
÷
4
＝
5
表示什么意思
?(
表示有
20
个，
每
4
个分一份，分成了
5
份
)
③认识除法各部分的名称。
20
÷
4
＝
5
被除数
除数
商
(5)
小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每
几
个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分
< br>的名称。
2
．练习；教科书第
14
页的做一做的第
1
题。
提问：
一共有多少个小
圆片
?
每堆几个小圆片
?
可以分成几堆
?(
先
让学生
动手摆一摆
)
怎样列除法算式
?(<
/p>
要摆的小圆片是
12
个，除号前面写
12
；每堆
6
个，
除号后面写
6
；可以分成
2
堆，等号后面写
2
。
)<
/p>
请一个同学读
一读这个除法算式。
(12
除以
6
等于
3
)
再说一说这个除法算式各部分
的名称。这个除法算式表示什么
?(
把
12
按
照每
6
个一份可以分成
2
份
)
可用同样的方法完成下面两道小题。
3
．练习。教科书第
1
4
页的做一做的第
2
题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1
．完成教科书第
15
页练习四的第
4
题。
要分的糖葫芦有几串
?
那被除数应该写几
?
每个小朋友
2
串糖葫
芦，表示什么
?(
做的时候让学生把每
2
个用铅笔圈一圈
)
除数应该写
几
?
可以分几个小朋友
?
商应该写几
?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么
?
2
．完成教科书第
15
页练习
四的第
5
题。学生独立完成后，教师
讲
评。
3
．完成教科书第
15
页练习四的第
6
题。<
/p>
要求学生认真读题，
用自己的话说一说
题目的意思，
然后再列式。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
二
周
第
三
节
教学内容：除法初步认识练习课
教学目标：
巩固除法的含义，及除法
的各部分名称。为后面学习用
2
～
6<
/p>
的
乘法口诀求商打基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第<
/p>
21
页练习四第
7
题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)6
除以
3
等于
2
。
6
÷
3
＝
2
(
复习除法的读法
)
(2)
被除数是
15
，除数是
3
，商是
5
。
15
÷
3
＝
5
(
复习除法
的各部分名称
)
(3)
把
20
平均分成
5
份，每份是
4
。
20
÷
5
＝
4 (
复习把一个
数平均分成
几份，求每份是多少用除法计算
)
(4)9
< br>个苹果，每
3
个一份，分成了
3
份。
9
÷
3=3 (
复习把
二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计
算
)
二、完成完成教科书第
21
页练习四第
8
题。
看图写算式。
呈现给学生实物图，
请学生写
出乘法算式和除法算
式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物
图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说
一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
< br>三、找朋友：完成教科书第
22
页练习四第
9
题。
一部分的同学拿口
诀，
一部分的同学拿乘法算式。
先由拿乘法算
< br>式的同学读算式，
然后问
“我的朋友在哪里”
，
拿口诀的同学就说
“你
的朋友在这里”
。也可交换着玩。
四
、完成教科书第
22
页练习四第
10<
/p>
题。
要学生自己独立完成，
然后全班讲评。
重点要问学生为什么这样
列式？<
/p>
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
二
周
第
四
节
教学内容：用
2
—
6
的乘法口诀求商（一）
教学目标：
1
．
初步学会用乘法口诀求商。
2
．
经历探索除法计算方法的过程，
了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例
1
情境图的放大图，按练习三的第
3
题制作
< br>“信箱”和“信”
（算式卡片）
；每个学生准备
12
个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1
．说出得数，并说出用哪句口诀。
6
×
2=
4
×
3=
2
×
5=
3
×
3=
2
．填空。
2
×（
）
=4
3
×（
）
=6
4
×（
）＝
8
（
）×
3=12
（
）×
4=20
5
×（
）
=15
说一说（
）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3
．把
12
个○卡片平均分一分，并
写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1
．引出除法算式
12
÷
3
。
呈现例
1
放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（<
/p>
1
）个问题：
12
个桃，每只小猴分
3
个，可以分给几只
小猴？
请学生列出除法算式：
12
÷
3
。
2
．探讨计算方法。
（
1
）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分
给几只小
猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨
计算方法。
（
2
）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（
3
）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：
可以用乘法口诀想商。
3
．尝试用乘法口诀求商。
（
1
）出示例
1
的第（
2
）个问题，并让学生列出算式。
（
2
）请学生用
乘法口诀想：商几？
（
3
）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
< br>（
4
）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求
12
÷
4
的商，想
4
和几
相乘得
12
，因为三四十二，所以商是
3
。
三、练习
1
．练习五的第
1
题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说
一说题意，再计
算。
2
．练习五的第
2
题。
（
< br>1
）让学生根据画面信息，完成填空。
（
2
）让学生独立填写除法算式。
（
3
）交流。请学生说一说除法
算式的实际含义，并说出，用哪
句口诀想商。
3
．练习五的第
3
题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几
号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成
送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最
后，特别请学生观察
哪几封信送进了
1
号信箱。并想一想，这些除法
算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是
1
< br>。
四、总结
1
．请学生谈收获。
2
．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，
可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那
句口诀求
商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是
1
。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算
，
我相信小朋友会有更多的收获。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
二
周
第
四
节
学习内容：用
2
～
6
的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用
2
～
6
的乘法口诀求商的方法，并
能用
2
～
6
的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过
36
）
。
学习过程：
1
．按顺序背乘积不大于
36
的
2
～
6
的乘法口诀。
2
．二（
）得八
二（
）一十
（
）六十二
三（
）
得九
（
）三得六
三（
）十二
3
．
读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称
以及每个除法算式表示的意思
。
9
÷
3<
/p>
＝
3
8
÷
4
＝
2
12
÷
3
＝<
/p>
4
l2
÷
6
＝
2
4
、让学生观察练习五的第
1
题，并独立完成后，再请学生说说
你是怎样想的。
5
、
第
2
题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，
完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6<
/p>
、第
3
、
5
题采用游戏的形式进行。
7
、第
4
、
7
题采用活动的形式进行练习。
8
、第
6
、
9
题采用比赛的形式进行练习。
9
、
让学生打开课本阅读第
8
题。四人小组说说题意，并提醒学
生用今天学习的方法计算。
10
、教师提问，学生回答，再填写。如：要算
12
除以
2
等于几
怎样想？用哪句口诀？在
口诀的括号里应填什么？商是几？那么，
12
除以
2
等于几？在此基础上独立做
÷
6
＝□
。
教师巡视，
注意对
差生的辅导，集体
订正。
11
、第
11
题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以
要
求学生边计算边小声说一说思路，
或说出用的是哪句口诀。
如果
想
不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集
< br>体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，
可以让他们直
接说口诀，
不必再说
想几和几相乘得几
这一步，
以简
缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再
想口诀，最后得商的
方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12
、第
12
题是“平均分”的实际问题。先让学生根据
直观图，
口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
13
、
师生共同总结本
练习课的内容。
熟练总结出用乘法口诀求商
的方法。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
二
周
第
五
节
学习内容：用除法解决简单的实际问题。
学习目的：
1
．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两
个除
法算式，从而进一步理解除法的含义。
< br>2
．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除
< br>法的含义有比较全面的认识。
学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教具、学具准备：教师准备
8
个球拍图，<
/p>
3
捆萝卜图，以及
16
< br>根小棒；学生准备
18
根小棒。
学习过程：
一、复习和准备
1
．说一说平均分是怎样分物品的。
2
．操作练习。先让学生拿出
8
根小棒，把它们平均分成
4
份。
摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据
学生的回
答，
在黑板上贴出小棒。
并问：
用什么
方法计算？怎样列式？
然后在小棒下面板书：
8
÷
4
＝
2
再让学生拿出
8
根小棒，把它
们按每
2
根一份，看能分成几份。
摆在
桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在
黑板上贴出小棒，并写出
除法算式：
8
÷
2
＝
4
教师引导学生观察分得的
结果和除法算式：
看一看两次分小棒的
结果相同吗？
（不同。
）
它们的除法算式相同吗？
（不相同。
）
为什么？
（因
为分的方法不一样，除法算式就不同。
）如果只看分的结果，能
确定是用哪一种方法分的吗？（不能。
）今天我们就要学习：
看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课
教学例
3
。
教师出示
8
< br>个球拍图。
说明意图：
看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什
么？然后多
让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（
8
÷
4
＝
2
）你是怎样想的
？（把
8
个球拍平均分成
4
份，每份是
2
个。
）有<
/p>
多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（
8
÷
2
＝
4
）你是怎样
想用？（
8
个球拍，每
2
个分成一份，分成了
4
份。
）有多少同学同
意这种写法？哪种写法对呢？有
多少同学认为这两种写法都对？请
两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的
。
此时，
只要
学生说的意思正确即可。
语言暂时不要求过高。在学生说明理由时，
还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学
看到，分法不同。教师
小结：由于两种分法不同，
只看分的结果
，我们不能确定是用哪一种
方法分成的。通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据
不同的
分法，写出两个不同的除法算式。
三、课堂练习
1
．第
29
页
做一做
中的题目。先让学生观察图，说明题意。然
后让学生独立写出两个除法算式。
写完以后，
教师
要引导学生说一说
每个除法算式表示的意思是什么。
并引导学生
说一说为什么能看一幅
图写出两个除法算式。
（只要意思正确即
可。
）
2
、
出示课本第
29
页的例题。先让学生说一说，然后让学生独立<
/p>
做。
在做的过程中，
可以要求学生边做边
小声说一说每个算式所表示
的意思。教师巡视，注意对差生的个别辅导。对于有困难的学
生，可
以让四人小组帮助。
3
、
如果又来了
3
人，
每组平均应有几人？让四人小组合作完成。
< br>四、
小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，
还
练习了
根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
三
周
第
一
节
学习内容：求一个数里面有几个另一个数
学习目的：
1
．通过操作，使学生知道
求一个数里面有几个另
一个数
用除法计算，进一步认识除法的含义。
2
．带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。
教具、学具准备：教师准备
6
个苹果和
12
块饼干的图片，若干
张乘法口诀卡片。
学习过程：
一、复习
1
．读出下面的除法算式。
15
÷
3
＝
5
10
÷
5
＝
2
12
÷
3
＝
4
8
÷
2
＝
4
2
．分别说出上面每个除法算式表示的意思。
< br>
二、新课
1
．用圈一圈的方法来教学例题。教师出示
6
个苹果的图
片（贴
在黑板上）
。同时口述题目：
6
个苹果，每
2
个一份，可分成几份？<
/p>
教师说明：
上节课我们已经学习了用实
际动手分一分的方法，
把
一些物品按每几个一份分。今天我们学
习用圈一圈的方法分物品。
教师演示圈的方法；把两个苹果圈
起来，表示
2
个一份。然后提
问：继续
往下分，该怎样分？（再把
2
个苹果圈起来。
< br>）教师在黑板
上再圈
2
个苹果。
让学生注意教师是怎样圈的。
2.
让学生打开书，
看课本
21
页的第
6
题的蝴蝶图。
教师让学生
说明题意，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。并
在圈的基础
上，在方框里里填入适当的数。教师巡视，注意对差生的
辅导。
学生做完以后，
教师通过提问，让学生说怎样想的。
一共圈
了几个圈？
每个圈里有几只蝴蝶？（
5
只）
圈的结果表示什么意思？（
15
只蝴蝶，每
4
只蝴蝶一份，分成
了
3
份。
）
算式是什么？（
15
÷
5
＝
3
）
算式中的
5
表示什么？（每
5
只一份。
）
算式中的
3
表示什
么？（表示分成了
3
份。
）
3
．
在平均分的基
础上，
使学生初步知道
求一个数里面有
几个另
一个数
的含义。
教学例
2
。教师出示
12
块饼干图，并口述题目：
12
块饼干，每
3
块一份、分成了几份？
提问：用图一圈的方法该怎样分？
学生口述，教师把前
3
块饼干圈起来。让学生
说一说题意．然后
让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。
<
/p>
学生分完以后，
可以让学生回答以下问题：
每圈里有几块饼
干
?
（
3
块。
）
圈了几个圈？（
4
个。
）
也就是分了几份？（
4
份。
）
看图说一说圈的结果。
（
12
块饼
干，每
3
块一份，分成
了
4
份。
）
12
块里面有几个
3
< br>块？（因为分成
4
份，所以
12
块里面有
4
个
3
块。
）
12
里面有几个
3
呢？（
4
个
3
。
）
用什么方法计算呢？
（用除法计算。
）
除法算式是什么？
（板
书：
12
÷
< br>3
＝
4
）
这个算式表示什么意思？
还可以表示什么？（
12
里有
4
个
3
。
）
教师小结：把
12
个按
照每
3
个一份夹分，分成了
4
份，也就是
说
12
里面
就有
4
个
3
、
这种问题也要用除法计算。
三、课堂练习
。
四、小结（略）
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
三
周
第
二
节
学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。
学习目标：
1
、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实
际问题。
2
、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活
服务。
教、学具准备：课本第
31<
/p>
页中例
4
所需要的商品。
学习过程：
一、用谈话的方式引课。
问小朋友们
喜欢逛商店吗？他们喜欢，
再让他们猜猜练习本、
文
具盒、球、球拍等的价钱。
二、探究新知
1
、出示儿童商店，展示各种商品和单价。
2
、以四人小组的形式开始购物。
<
/p>
（
1
）先说说你有多少钱，准备买什么？
在组里谈谈自己的购物
打算。
（
2
）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。
（
3
）学生开始购物。<
/p>
3
、在全班交流你们购物的过程。以表
演的形式展示。
例：
A
、
12
元可以买
3
辆小汽车。
B
、
我想买
5
辆小汽车。
C
、
应付多少钱？
D
、应付
20
元。
4
、请表演的
D
同学说说他们
是怎样算出来的。
12
÷
3
＝
4
（元）
4
×
5=20
（元）
5
、再请一
小组上黑板前展示他们的购物过程。
6
、小组相互交流。
7
、师生小结。
三、学生独立完成第
31
页的“做一做”
< br>。然后根据“做一做”的
图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。
四、全课总结。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
三
周
第
三
节
教学内容：
复习。
复习目标：
1
、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
2
、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
< br>3
、
使学生初步认识乘、
除法之
间的关系。
能够比较熟练地用
2~6
的
乘法口诀求商。
4
、使学生初步学会
根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5
、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察
、独立思考等良好的学习习惯。
复习重点：用
2~6
的乘法口诀求商的方法及解决问题。
复习难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
<
/p>
复习过程：
1
、小组比赛背乘口诀。
2
、让四人小组说说本单元你学到了什么
知识。
3
、全班汇报四人小组讨论的结果。
4
、师生共同梳理第二单元的内容。
（
1
）除法的含义。
（
< br>2
）
用
2~6
< br>的乘法口诀求商。
（
3
）用除法
解决简单的实际问题。
5
、从上面的
（
1
）
、
（<
/p>
2
）
、
（
3
）方面进行复习。
（
1
）除法的意义。
A
、
老师呈现课本
35
页第
1
题的实物图，
让学生根据实物图填写
乘法算式和除法算式，
并要求学生
“指出除法算式中的被除数、
除数、
商”<
/p>
。
B
、让学生
相互说说这
3
个算式之间的关系。
<
/p>
C
、练习。
（老师出示一些乘法算式、除
法算式，让学生说出算式
中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算
式，
让学生进一步解乘法和除法之间的关系。
）
（
2
）用
< br>2~6
的乘法口诀求商。
A<
/p>
、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采用倒计时的方法抢
算。
B
、让算得快的小朋友结合具体的算
式说说怎样想商。
C
、再组织以四人
小组为参赛单位的摘苹果游戏。让学生在欢乐
的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。
（
3
）用除法解
决简单的实际问题。
A
、
老师出示课本
35
页工人叔叔运水果的情境图。<
/p>
先让学生观察，
再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。
B
、让学生根据得到的信息提出数学
问题。重点展示用除法计算
的问题。
C
、让学生独立解决问题。
D
、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。
6
、师生共同小结本节课的收获。
教学反思：
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
三
周
第
四
节
教学内容
：
表内除法（一）练习课（一）
教学
目标：
1
、
使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2
、
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1
、
我们已
经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，
你
们都有
哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2
、
教师巡视，指名汇报。
3
、
今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】
：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1
、
引导学
生完成练习六第
4
题。
（
1
）
、出示情境图，学生
看图，想想应该先算什么，再算什么？
（
2
）
、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。
2
、引导学生完成第
5
题。
（
1
）
、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
（
2
）
< br>、引导学生再提出问题。
3
、
引导学生完成第
6
题。夺红旗比赛并评比优秀。
4
、引导学生完成第
7
题。学生看图思考并独立完成。
【设计意
图】
：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问
题的
空间，
让学生感受生活中处处用数学的同时，
提高学生解决实际
问题的能力。
三、拓展应用
1
、
补充拓展性练习。
（
1
）
、
妈妈分苹果，
分给家里每人
1
个后还剩
1
个，
如果每人分
2
个，
还少
2
个，家里有几个人
？妈妈拿来几个苹果？
（
2
）
、盒子里有一些饼干，
它们的块数比
20
多比
30
少，如果
把它们
平均分，
那么平均分成的份数和每份的块数同样多。
你知道盒子里有
多少块饼干吗？
2
、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
【设计意图】
：拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并
在交流中分
享成功的喜悦。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
三
周
第
五
节
教学内容：
表内除法（一）
练习课（二）
教学目标：
1
、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
< br>
2
、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力
。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1
、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你
们都有哪些收获？
把你的收获再组里交流一下。
2
、今天我们继续来研究这个问题。
二、探索学习
1
、引导学生完成练习七第
8
题。
（
1
）
、学生
先独立思考完成，教师巡视。
（
2<
/p>
）
、交流汇报，集体订正。
2
、引导学生完成第
9
题
。
（
1
）<
/p>
、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。
（
2
）
、同桌相互交流，说说
题意、解决问题的方法和结果。
3
、
引导学生完成第
10
题。
（
1
）
、出示情境图，学
生观察画面，确定要先解决什么问题。
（
2
）
、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。<
/p>
（
3
）
、全班交流汇报。
三、拓展应用
1
、补充拓展性练习。
快乐大本营
1.
学校舞蹈队有
3
名老师，
学生的人
数是老师人数的
8
倍。
如果把这
些学生平均分成
4
组，每组多少人？
2.
小猫钓鱼。
<
/p>
（
1
）
小灰猫钓
了多少条鱼？
（
2
）
三只小猫一共钓了多少条鱼？
（
3
）把小猫钓到的鱼平均放在
< br>4
个盘子里，每个盘子放几条？
（
3
）
5
条
3.
红心
3
6
÷
6
2
×<
/p>
2
飘向哪儿，我知道！
7 25
÷
5
8
÷
2
6
×
2
6 18
÷
3
24
÷
3 9
÷
3
4
30
÷
5
12
÷
4
24
÷
6
6
24
÷
4
2
、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结：
今天的学习你有什么收获？
【
二
】年级【
数学
】科下册教学设计
第
四
周
第
一
节
教学内容：整理与复习
教学目标：<
/p>
1
、
通过整理
和复习，进一步体验除法运算与生活的密切
联系。
2
、
促使学生加深对除法含义的认识。
3
、
巩固用
2~6
的乘法口诀求商。
4
、
巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、
数学思想
和方法
及情感等方面进行归纳总结与反思。
< br>教学难点：
培养学生提出问题和解决问题的能力，
体验数
学与日常生
活的密切联系。
教学准备：
图片、题卡或课件等。