(新)最新北师大版小学数学二年级下册全册教案
-
第一单元：除
法
教学内容：
,
课本第
2
页
~
第
3
页
“分苹果”
“分橘子”
1.
教学目的：
,
引导学生经历分苹果等
实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联
系。
2.
通过引导学生进行实际操作，计
算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定
要比除数小，体会到学习有余数除法
的必要性。
3.
在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
教学重点：
,
使学生体验除法的意义
及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
教学难点
,
通过分苹果的实际操作，
总结出除法竖式的书写过程，
使学生体会到除法竖式
每一步的实际含义。
教学准备：
,
ppt
，学生准备小圆片。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、问题引入：显示
18
个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放
6
个苹果，
18
个可以
放几盘？
二、探索新知
1.
体验除法竖式的计算过程。
（
1
）
先让学生独立思考上述问题。
（
2
）
接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
a
．
通过乘
法口诀“三六十八”得出结论：可以放
3
盘；
< br>
b
．
用除法算式算：
18
÷
6=3
，所以可以放
3
盘。
（
3
）
同桌同学合作用
18
个圆片摆一摆，验证推
算结果是否正确，教师用实物
ppt
显示学生摆放的圆片图，进
一步进行验证、交流。
（
4
）
介绍除法竖式的写法。
教师指出：<
/p>
18
÷
6=3
也
可以用竖式计算。边写边说明：
横式：
18
÷
6=3
竖式：
3
6
丿
1
8
1
8
0
讨论：结合刚才分苹果的情况，在
小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：
3
……商：
“
3
”表示分
3
盘。
除数……
6
丿
18
……被除数：
“
18
< br>”表示有
18
个苹果。
“
6
”表示每盘
18
…
…商和除数的乘积：
“
18
”表示需<
/p>
18
个苹果。
放
6
个苹果。
0
<
/p>
……余数：
“
0
”表示
20
个苹果全部放完，没有剩余。
说明：
“丿
”表示横式中的“÷”
。
（
5
）
练习：第
2
页
“填一填，说一说”的习题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
三、巩固练习：第
3
页“练一练”第
1
、
2
、
3
题。
四、总结（除法竖式的写法。
）
,
教学内容：
,
P4 ~ 5
“搭一搭（一）
”
1.
教学目的：
,
引导学生探索有余数除
法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余
数除法的试商经验。
2.
引导学生运用有余数除法
的有关知识，
练习生活实际解决简单的问题，
让学生再探索、<
/p>
发现中体验乘法的喜悦。
3.
对学生进行安全教育。
新
课
标
第
一
网
教学重点：
,
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
,
使学生理解和掌握有余数
除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
,
ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.
练一练：
10
÷
5
15
÷
5
18
÷
3
20
÷
5
30
÷
5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（
1
）
课件显示
P4
“搭一搭（一）
”的画面，让学生理解题意。
13
根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（
2
）
列算式：
13
÷
4
（
3
）
让学生估算大约摆几个。
（
4
）
小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.
学生动手，搭一搭。
3.
发现：
13
÷
4=3
（个）……
1
（根）
“
3
个”表示搭了
3
个正方形，
“
1
”为余数，表示剩余
1
根小棒。
< br>
4.
体验余数一定要比除数小。
（
1
）
先由学生操作（用木棒搭一搭）
。再列出除法竖式，独立解答“课本
搭一搭，
填一填”
。
（
2
）
学生讨论：为什么除数都比余数小？
（
3
）
讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：
P5
“练一练”的第
1
~3
题。
四、总结
,
,
教学内容：
,
P6 ~ 7
“搭一搭（二）
”
1.
教学目的：
,
引导学生探索有余数除
法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余
数除法的试商经验。
2.
引导学生运用有余数除法
的有关知识，
练习生活实际解决简单的问题，
让学生再探索、<
/p>
发现中体验乘法的喜悦。
3.
对学生进行安全教育。
新
课
标
第
一
网
教学重点：
,
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
,
使学生理解和掌握有余数
除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
,
ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
提问：如果除法计算中，余数要注意什么？
2.
练一练：
13
÷
2
16
÷
5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.
探究试商方法。
（
1
）
课件显示
P4
“搭一搭
（二）
”
的画面，
让学生理解题意
。
一个房子要几根小棒？
（学生回答：
6
根）
16
根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
（
2
）
列算式：
16
÷
6
=
（
）……
（
）
答：
。
2
6
丿
1
6
1
2
4
……余数
（
3
）
小组讨论：二六十二，搭
2
个房子，还剩<
/p>
4
根小棒，不能再搭了。
2.
让学生看一看，说一说。
13<
/p>
÷
5=2
（个）……
3
（根）
指名说说。
三、巩固练习：
P7
“练一练”的第
1
~5
题。
四、总结
,
,
第四课时：除法（二）试商方法
教学内容：
,
P8 ~ 9
“分草莓”
1.
教学目的：
,
引导学生探索有余数除
法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余
数除法的试商经验。
2.
引导学生运用有余数除法
的有关知识，
练习生活实际解决简单的问题，
让学生再探索、<
/p>
发现中体验乘法的喜悦。
3.
对学生进行安全教育。
新
课
标
第
一
网
教学重点：
,
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
,
使学生理解和掌握有余数
除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
,
ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.
练一练：
10
÷
5
16
÷
5
18
÷
5
20
÷
5
33
÷
5
全
班齐练，指名板演。订正后让学生对
5
小题进行分类：有余数的
算式，没有余数的
算式。
二、探索新知
4.
探究试商方法。
（
1
）
课件显示
P8
“分草莓”的画面，让学生理
解题意。
55
个草莓平均放在
8
个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（
2
）
列算式：
55
÷
8
（
3
）
让学生估算每盘大约放几个。
（
4
）
小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8
×
7=56
比
55
大；
8
×
6=48
比
55
小。所有商
6
。
思考：
：如果商是
5
可以吗？
如果商是
5
，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是
5
，更不能是比
5
小的数。
（
5
）
讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（
6
）
计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
5.
填空：
P7
“
试一试”
。
（订正时可以让学生口述思路过程。
）
三、巩固练习：
P8
“练一练”的第
1 ~
5
题。
四、总结
,
,
第五课时：除法（三）解决问题
教学内容：
,
P10 ~ 11
“租船”
1.
教学目的：
,
培养学生灵活运用有余
数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的
能力，发展应用意识。
< br>
2.
引导学生在合作交流中
勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实
际问题，让学生体验成功的
喜悦。
3.
对学生进行安全教育。
教学重点：
,
运用有余数除法解决问
题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、
解决生活中的实际问题。<
/p>
教学难点
,
教学准备：
,
ppt
、学生准备小棒。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
1.
最大能填几？（指名口答）
（
）×
6
＜
25
8
×（
）＜
38
7
×（
）＜
40
2.
列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
,
48
÷
5=
36
÷
6=
53
÷
7=
3.
提问：你认为试商时要注意什么？
二、探索新知
出示
P10
主题图，引导学生观察。
1.
寻找信息：有
22
人、每条船限乘
4
人<
/p>
2.
提出问题：至少要租几条船？
3.
解决问题。
在个人思考的基础上进行
小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样
回答问题。
学生口答，教师板书：
22
÷<
/p>
4=5
（条）……
2
（人）
至少要租
6
条船。
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆
出你的分配方案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（
1
）
其中
5
条船，每条船
4
人，还有一条
2
人。
4
×
5+2=22
。
（
2
）
其中
4
条船，每条船
4
人；另外两条船，一条
3
人，一条
3
人。
4
×<
/p>
4+6=22
。
4.
小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，
在
解决这类问题时，
我们要结合实际来思考，
< br>如上面租船的问题……至于这
6
条船怎样分配
更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘
4
< br>人“这个规定。
X|k |B| 1
.
c|O
|m
强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全
规定的事。
5.
练习：
P11
“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金
< br>9
元。问题：
30
元钱最多划几
时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
30<
/p>
÷
9=3
（时）……
3
（元）
答：
< br>30
元钱最多划
3
时。
提问：上面的横式中
3
元表示什么？为什么不能划
4
时？
三、巩固练习：
P11
、
12
“练一练”的第
1
~ 6
题。
1.
要求学生回答解题思路，为什么要
5
壶茶而不是
4
壶茶。
4.
要求学生回答解题思路，为什么至少要
8
张桌子
？
7
张桌子够吗？
四、总结
,
,
第六课时：练习课
,
P13 ~ 14
练习一
1.
教学目的：
,
引导学生通过练习，巩
固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除
法的书写格式，体会余数一定要比除数小
。
2.
通
过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3.
培养学生运用所学知识解决实际
问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
4.
培养学生的分析、推理能力。
教学重点：
,
教学难点
,
教学准备：
,
Ppt
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、
引入课题
板书：除法练习课
二、指导练习
1.
第
1
题
学生独立完成，开火车对答案。
2.
第
2<
/p>
、
3
题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。
3.
第
4
题
先提问：画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。教师用
ppt
显示学生的解答过程
，进行集体订正。
4.
第
5
题
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
新
|
课
|
标
|
第
|
一
|
网
5.
第
6
题
（
1
）帮助学生理解图意：从图中你得到哪
些信息？指名回答。
（
2
）独立思考后，小组交流。
第
7
题
本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图，让学生找出规律。第（
1
）
、
（
2
）题学
生可通过看图和接着画确定颜色。
第（
3
）题通过规律：
5
个圆为一组，第
2
5
颗正好是第
5
组的最后一颗，因此是
蓝色
的。
,
,
第二单元、方
向
与
位置
第一课时：东南西北
教学内容：
, P15-16
“
东南西北
”
教学目的：
,
1.
< br>借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）
，能辨认其余的七个
方向，并能用这些
词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
,
能看懂地图上北，下南，左西，右东。
教学难点
,
能说出各个方向。
1.
教学准备：
,
用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
2.
制做方向板的卡纸。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
说一说，我们上学期学过哪些方向？
二、新授
1
）引入。师：太阳是从什么方向升起的？
2
）学生回答：太阳是从东方升起的。
让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。
把记录收集整理完成“认一认，填一填”
北
东
操场
（<
/p>
3
）学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东
绘制的。
3
．小组活动
说一说教室里
4
个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、
西、北四个方向分别是哪位同学。
三．
练一练
完成
p16
的练一练
< br>1~5
题
四．课堂总结
小结这节课，
同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，
再请一名同学
来
说一说。
,
,
第二课时：辨认方向
教学内容：
, P17-18
“
辨认方向
”
教学目的：
,
1.
< br>借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.
结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）
，能辨认其余的七个
方向，并能用这些
词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
,
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。
教学难点
,
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
3.
教学准备：
,
用辨认方向的主题图和我国行政区域图。
4.
制做方向板的卡纸。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、复习
说一说，我们上节课学过哪
些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的
同学分别是谁？
< br>
二、新授
3
）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪
些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在我们就来认识这些方向。
4
）认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
<
/p>
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说
体育馆、商
店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先
让学生
4
人一组说一说，再由教师指名
让学生自己说一说。
学生口头回答后，
教师让学生填在书上，<
/p>
并让学生在图中将东、
南、
西、北四个方
向标出。
教师让学生观察剩下的
4<
/p>
个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之
处。
（学生顺着教师所指的
4
个方向观察）发现剩
下的
4
个方向分别在学校的斜方向的
位
置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论
后说
一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面
的中间
，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现
这样描述
方向真是太麻烦了，请大家分别给这
4
个方向取名字。小组讨论
后，将所取名
字写在书中的建筑物的旁边。
< br>学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学
校
得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这
4
个建筑物分别在学校
的什么方向，最后教师总结。在教
学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法
。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将
8
个方向的点找出，并将北
的方向给出，再让
学生自己写出剩下的
7
个方向，
学生制作，教师巡视指导。教师让
学
生上台展示方向。
3
．试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里
8
个方向分别有什么？<
/p>
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说
一说自己的东南、东、
北、西南、西北分别是哪位同学。
小组活动后，指名说一说。
使用方向
板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
四．
练一练
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了
什么？
学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学
生注意面朝北的方
向标。
借助中国地
图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指
出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学
生在中国地
图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方
向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上
，学生做，教师巡视。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生
回答。
五．
实践活动
让学生带上表格及方向板到
校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。
观察地点
面朝方向
西北方向
东北方向
西南方向
东南方向观察后，到班级交
流
观察的结果。
五
< br>．
你知道吗？读书中的一段话后，
说一说自己对指南针的
了解，
再让学生回家去找资料，
查找有关指南针的知识，增强学
生收集信息的能力。
六
．小结这节课
，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同
学来说一说。<
/p>
,
,
第三单元：生活中的大数
第一课时
数一数（一）
教学内容：
,
P19-21
数一数（一）
教学目的：
, 1
、通过实例，体会生
活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学
的兴趣。
2
、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”
“万”
，并体会计数单位之间的关系，
了解万以内
数的组成。
3
、通过“数一数”
“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
,
认识新的记数单位“千
”
“万”
，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
,
对学生数感的培养
教学准备：
,
和相对应的图片
2.
学生准备长方体和正方体
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗
?
（二）探究新知
1
．
（出示
大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
<
/p>
方体组成的（出示小正方体）
，这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，
怎么数呀？你
们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，
要求：
不仅数出有多
少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？
（学生数。
）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”
，哪个小组愿意汇报。
组
1
：我们组数有
600
个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有
10
个，再竖着数有
10
个，
10×
10=100
，这个正方体
一共有
6
个面，所以是
600
个。
组
2
：我们组数有<
/p>
1000
个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有
10
个，再竖着数有
10
个，
10×
10=100
，
100×
10=1000
。
组
3
：我们组数有
1000
个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有
100
，这个正方体一共有
10
个层，就是
1000
个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是
< br>600
个，另一种数的结
果是
1000
个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁
的是正确的？
生
1
：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生
2
：他们数的是
6
个面，我们数的是
10
层。
生
3
：他们没数正方体的芯。
师：结果是
600
个的同学只数了
6
个表面，忽
略了正方体里
面的小正方体。下面我们看看数的结果是
1000
个的同学是怎
样数的。
新
-
课
< br>-
标
-
第
-
一
-
网
⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到
10
；
第二步：十个十个地数，数到
< br>100
；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数
到一千。
（同学跟着计算机数）
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后
怎么数。
生：先一个一个地数，数到
10
；再十个十个地数，数到
100<
/p>
；
最后一百个一百个地数，数到一千。
）
，数到
10
个；
再十个十个地数（出示
）
，数到
100
；<
/p>
最后一百个一百个数（出示）
，
2
个一百是多少？
3
个一百呢？
5
个一百？
9
个一百？数到
10
个一百就是多少？（出示）
。
10
个一百是一千。
（板书：
10
个一百是一千）
2
．师：接下来可以怎样数？
生：一千一千地数。
计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数
到一万。
（学生一起数）
师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到
10
个一千就
是多少？
生：
10
个一千就是一万。
（板书：
10
个一千是一万）
师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又
可以怎样数？
生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3
师：
老师有几幅图，你能不能很快说出图中有
多少个小木块
？
①
师：介绍一下你怎么数地这么快？
生
1
：第一幅图有
100
个小木块，第二幅图有
20
个小木块，
第三幅图有
5
个小木块，一
共是
125
个小木块。
生
2
：先看
1
个一百，再看
2
个十，最后有
5
个一，一共是
125
个小木块。
,
②
师：我只看到
3
个十？
生：最后的
12
个小木块里有
1
个十
，就是
4
个十，所以是
142
个小木块。
③
师：一百在哪了？
生：
10
个十就是
100
，所以
是
105
个小木块。
④
（三）应用新知
师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，
所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有
一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
生：不能。
师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要
让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为
每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比
较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种
塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
小组汇报
师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
组
1
：我们组有
963<
/p>
个豆子。有
9
个百，
6
个十，
3
个一。
组
2
：我们组有
972
个豆子。有
9
个百
，
7
个十，
2
个一。
组
3
：我们组有
954
个豆子。有
9
个百，
5
个十，
4<
/p>
个一。
组
4<
/p>
：我们组有
990
个豆子。有
9
个百，
9
个十。
组
5
：我们组有<
/p>
1012
个豆子。有
10
个百，
1
个十，
2
个一。
组
6
：我们组有
988
个豆子。有
9
个百，
6
个十，
8
个一。
组
7
：我们组有
995
个豆子。
有
9
个百，
9
个十，
6
个一。
组
8
：我们组有
933
个豆子。有
9
个百，
3<
/p>
个十，
3
个一。
组
9
：我们组有
910
个豆子。有
9
个百，
1
个十。
组
10
：我们组有
989
个豆子。有
9
个百，
8
个十，
9
个一。
师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，
差几个就到前面拿几个。
师：请小组代表进行汇报。
组
1
：我们组有
963
个，还差
37
个，我们拿了
3
个十，
7
个一。
组
2
：我们组有
9
72
个，还差
28
个，我们拿了
2
个十，
8
个一。<
/p>
组
3
：我们组
有
954
个，还差
46
个，我们拿了
4
个十，
6
个一。
组
4
：我们组有
990
个，还差
10
个，我们拿了
1
个十。<
/p>
组
5
：我们组
有
1012
个，多了
12
个，拿走
1
个十，
2
个一。
组
6
：我们组有
988
个，还差
< br>12
个，我们拿了
1
个十，
2
个一。
组
7
：我们组有
995
个，还差
5
个，我们拿了
5
个一。
组
8
：我们组有
933
个，还差
67
个，我们拿了
6
个十，
7
个一。
组
9
：我们组有
910
个，还差
90
个，我们拿了
9
个十。
组
10
：我们组有
989
个，还差
< br>11
个，我们拿了
1
个十，
1
个一。
师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。
①一百二十三
②五百四十六
③八百七十
④九百零七
师：我们班一共有
10
个组，如果把
10
个组的塑料袋凑在一起
就是多少了？
生：一万
师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！
师：谈谈你有什么收获？
生
1
：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。
生
2
：我会用好办法数
豆子了。
,
,
第二课时
数一数（二）
教学内容：
,
P22-23
教学目的：
, 1
、通过实例，体会生
活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学
的兴趣。
2
、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”
“万”
，并体会计数单位之间的关系，
了解万以内
数的组成。
3
、通过“数一数”
“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
,
认识新的记数单位“千
”
“万”
，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
,
培养学生的数感。
教学准备：
,
计数器
正方体
学具袋
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
（一）情境引入
1
．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你知道它的高度吗？
（出图）
师：谁能读给大家听？生略。
师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图）
，我
们一起来看看。
2
．⑴用肉眼能看到
的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
< br>师：
在这几幅图中都有一些数字，
以前我们学习了
100
以内的数，
知道它们分别表示什么，<
/p>
那这些数字和
100
以内的数比
较，怎么样？
生：
这些数字比
100
以内的数大很多。
师：那到底有多大呢？今天这节课
我们就来数一数生活中的大数。
（二）探究新知
1.
出示挂图
提问：再添一个珠子是多少？
生回答：一万。
教师总结：九千九百
九十九再添
1
个是一万。
2.
数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？（一千）
3.
小组数一数。并汇报：一千、二千、三千·
·
·
·
·
·九千、一万。
总结：
10
个一千是
一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.
说一说，生活中的大数？
（三）完成
p23
练一练
1~4
题。
（四）总结
,
,
第三课时
拨一拨
教学内容：
,
拨一拨
教学目的：
,
1
．在活动中激发读、写数的兴趣。
w
W w .X k b 1.c
O m
2
．在数学活动中对大数有具
体感受，发展数感
。
3
．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
教学重点：
,
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点
,
万以内数位顺序。
教学准备：
,
计数器
正方体
学具袋
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
活动一：拨一拨
（一）出示信息（投影）
1
、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高
8848
米。
2
、民族小学共有
1706
个学生。
3
、陈老师在广场路买了一套每平方米
3080
元的房子。
4
、我们学校有
880
人。
5
、买一台洗衣机要
1008
元。
6
、发明造纸术距今有
1900
年。
学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。
（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这
4
种
数的读法，并将自己讨论的一类数各摆
出
5
个。
1
、第一类：不带
0
的数。
1
）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
2
）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
<
/p>
3
）每人写一个不带
0
< br>的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。
2
、第二类：中间带
0
的数
（
1
）老师将这两个数先后出示在计数
器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你
发现了什么？
（
2
）小结：读中间带
0
的数的方法；不管中间是几个
0
，都只读一个
0
。
（
3
）出示只有中间带
0<
/p>
的数，让其他小组的学生读。
3
、第三类：只有末尾带
0
的数
（
1
）派代表说说这类数的
读法，老师归纳。
（
2
）出示你所写的数，让其他学生读。
4
、第四类：中间和末尾都有
0
的数
（
1
）读一读、说说方法，
老师小结。
（
2
）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。
（三）你拨我写
（四）总结读、写数的方法。
活动二：练一练
说一说商品的价钱
写出横线上的数
填一填
,
,
第四课时
比一比
教学内容：
,
比一比
教学目的：
, 1
．体会生活中有大数
，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2
．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
3
．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的
大小的方法，能够用符号表示万以内数的
大小。
教学重点：
,
掌握比较万以内数的大
小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学难点
,
体会估计在生活中的作用。
教学准备：
,
计数器、
教学时间：
,
教学过程
活动一：比一比
创设情境：谁最矮
?
1
、出示图片。
黄山海拔约
1865
米
香山海拔约
1865
米
泰山海拔约
1865
米
华山海拔约
1865
米
2
、比大小
出示
万
,
千
,
百
,
十
,
个
,
, 1, 8, 6, 5,
黄山
, , 5, 7, 5,
香山
, 1, 5, 3, 3,
泰山
, 2, 1, 5, 5,
华山
如图所示，三位数比四位数要小。
3
、谁最高
万
,
千
,
百
,
十
,
个
,
, 1, 8, 6, 5,
黄山
, 1, 5, 3, 3,
泰山
, 2, 1, 5, 5,
华山
4
、黄山和泰山谁高？谁矮
?
万
,
千
,
百
,
十
,
个
,
, 1, 8, 6, 5,
黄山
, 1, 5, 3, 3,
泰山
学生填一填
（
）
<
（
）
<
（
）
<
（
）
5
、讨论：比较数的大小的方法
6
、交流：说一说各自的想法
7
、明确：
（
1
）
四位数比三位数大
（
2
）
位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较
下一位。
活动二
练一练
在
里填上“
<
”或“
>
”
1074 846
389 982 5102 5184
(1)
学生独立练习
（
2
）交流想法
,
着重说一说最后一题。
活动三：试一试
按从小到大的顺序排列
（
1
）
独立思考
（
2
）
讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？
（
3
）
交流解决问题的步骤
（
4
）
独立完成
想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？
活动四：
p28~29
练一练
1~6
题
1
、
学生独立完成。
2
、老师巡视指导，让学生板演。
,
二次设计
,
第五课时
有多少个字
教学内容：
,
有多少个字
教学目的：
, 1
．体会生活中有大数
，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2
．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
教学重点：
,
体会估计在生活中的作用。
教学难点
,
体会估计在生活中的作用。
教学准备：
,
计数器、
教学时间：
,
一、复习比较两个数的大小
1084 982 3756 4184
学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么？
二、知识新授
1.
让学生自读课本
p30
的文章。
2.
学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？
3.
小组回答，指名汇报方法。方法
一：每行约有
10
个字，数数每段有多少字，有多
少段。
方法二：右栏大约
50
个字，左栏是右栏的两倍。
4.
完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。
三、完成
p31
“练一练”
1~4
题。
学生独立完成，教师巡视指导。
四、总结课堂。
报置作业
,
二次设计
,
第六课时
教学内容：
,
练习课
教学目的：
,
1
．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。
2
．具体感受大数的意义，逐步发展数感。
3
．通过数学活动，巩固本单元的知识内容
教学重点：
,
万以内数的读、写，数位的意义
教学难点
,
几个数的排列
教学准备：
,
计数器、数字卡片
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
活动一：看一看，读一读
（
1
）
看图写数：
2003 2040
（
2
）
读数：二千零三
二千零四十
（
3
）
你拨我写
同桌合作，一人拨珠，一人写数
活动二：找规律
出示题目
（
1
）
388
，
389
，
，
，
392
，
393
（
< br>2
）
3260
，
6370
，
，
3290
，
，
3310
（
3
）
5725
，
5825
，
，
，
6125
1.
找规律
2.
独立填写
3.
交流，评议
活动三
:
说一说
1
、
2
、
3
、
4
、
在小组内先读数
307 754 371
7594
说一说，
“
7
”在什么数位上，各表示多少？
汇报，交流
猜一猜
淘气的书可能有多少本？
活动四：小兔吃萝卜
1
、
2
、
故事引入
2
、连一连
在小组内读一读，写一
写
4
、交流读写数的方法
5
、小结易错的地方。
活动五：数学游戏
转一转，比一比
活动六：实践活动
有多少片树叶？
1.
先估计
50
或
100
片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。
2.
实际数一数有多少片
想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。
,
,
第四单元：
测
量
教学内容：
,
第一课时
铅笔有多长
教学目的：
, 1
通过估计与测量等活
动，知道
1
分米和
1
< br>毫米的长度，初步建立长度单位
的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2
、通过独立思考与合作学习，初步明确米、
分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的
知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3
、通过自评与互评，发展学生的反
思评价能力。
教学重点：
,
通过测量铅笔的长度，亲身体验
1
分米和
1
毫米有多长。
教学难点
,
通过体验活动，形成
1
分米和
1
毫米的
感性认识。
教学准备：
,
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
[
活动流程
]
活动一：
目标——通过估计、测量与联想，产生
1
分米长度单位，建立“
1
分米”的长度观念。
1
、组织学生以小组为单位，估一估
10
厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[
教师要善于捕捉“创新资源”
，如发现不从尺子
0
刻度开始量的学生要加以表扬或奖
励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。
]
2
、教师引疑自答“象这样
10
厘米长还可以用什么单位表示呢？
10
厘米也就是
1
分
米
”
。让学生用拇指和食指的间隙比一比
1
分米的长度。
教师介绍“
1
分米”也可以写作“
1dm
”
，学生读三遍，书写一遍。
3
、教师引导学生想一想，
1
分米是几厘米？
< br>
（教师板书：
1
分米
=10
厘米，
1dm=10cm
。
）
4
、教师组织学生小组讨论交流：
1
米是多少厘米？
1
米是多少分米？（教师板书：
1m=100c
m 1m=10dm
）
5
、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是
1
分米？
[
估
计学生会说：
手掌长大约是
1
分米，<
/p>
半支铅笔长大约是
1
分米，
尺子的一半长是
1
分米等。
]
活动二：
目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望
，建立“毫米”的长度观念。
1
、让
每个学生拿出课前准备的长
6.3
厘米的黄色纸条。先估一估长
度，记下来，再
量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
<
/p>
[
估计学生会疑问，纸条长“
6
厘米多一些”
“
6
厘米
多三格”怎么记？
]
新
课
标
第
一
网
2
、教师
自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单
位‘毫米’<
/p>
。
”然后介绍，
1
厘米中的
1
小格长是
1
毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一
比
1
毫米的长度。
教师介绍“
1
毫米”写作“
1mm
”
，学生读三遍，书写一遍。
3
、引导学生观察，
1
厘米中有几个小格？（
10
个小格）
，
1
厘米等于几毫米？（
10
毫米）
，
板书：
1cm=10mm
。
4
、教师引导学生联系，生活中有
哪些东西长度大约是
1
毫米？
[
估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是
< br>1
毫米等。
],
,
第二课时
1
千米有多长
教学内容：
,
第二课时
1
千米有多长
教学目的：
,
1
通过“走一走”
、
“估一估”
、想
一想“等活动，体验
1
千米有多长，初步
建立千米的空间表象。
2
使学生知
道
1
千米
=1000
< br>米，学会千米和米的简单换算。
3
培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
新
|
课
|
标
|
第
|
一
|
网
教学重点：
,
体验
< br>1
千米有多长。
教学难点
,
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：
,
米尺、表
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，
没关系，
请每组选一位同学上来走一
走，
再请一位同学量一量，
不就知道了吗？
二．玩中学
1
．走一走。通过实际测量，感受走
100
米用多长时间
。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数
10
米、
100
米大约
有多少步，分别用
了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完
100
米后有什么感受。
2
．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考
1
千米的长度。
（
1
）
刚才我们测量出
100
米大约有多少步，<
/p>
思考：
几个
100
米的长度正好是
1
千米。
（
2
）
估一估走
1000
米大约有多少步？
（
3
）
（课件显示）我们学校的操场一圈是
200
米。沿操场走（
）圈的长度正好
是
1
千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（
2
分钟）
那么沿操场走
5
圈
，也就是走
1
千米大约要几分钟？
<
/p>
3
．想一想。进一步体验感受
1
千米有多长。
（
1
）
中街你们一定熟悉吧？请看课件：
从文化大楼道光陆电影院、
商业城、
新玛特、
沃尔玛之间的距离，约
1
千米。
（
2
）
请同学们闭上眼睛，
我们在脑海里沿中街走一走，
< br>感受一下
1
千米的实际长度。
小结：
1
千米
=1000
米
4
．读一读。揭示千米和米之间的关系。
（
1
）
1
千米
=1000
米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用
停顿，把千米和米区分开
来，使任意听就明白。
1
（停顿）千
米
=1000
（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（
2
）
讲解：千米也称公里，可以用字母
km
表示
。想一想，怎样用字母表示出千米
与米之间的关系呢？
指名板演
5
．填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。
（
1
）
我们知道
1
千米有多长，选择不同的交通工
具走
1
千米分别需要多长时间呢？
看图
选择正确答案。完成数中
42
页填一填。
（
2
）
（
课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观
察，哪些地
方有“千米”？
i.
公路边的里程碑
ii.
摩拖车的速度表
iii.
限速标志
iv.
指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6
．估一估。
（
1
）
我们知道了
1
千米的实际长度，现在请你估
计一下，从校门口出发到什么地
方大约有
1
千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（
2
）
师小结：
1
千米，我们大约走
2000
步。我们可以从校门口出发数出
2000<
/p>
步，
看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做：完成
43
< br>页的第
1
题、第
2
题。
,
整理与复习（一）
教学内容：
,
整理与复习（一）
教学目的：
,
1
通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和
条理化。<
/p>
2
培养学生主动学习的精神，更好的掌
握有关的知识。
3
通过展示与交流，
使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：
,
培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识
教学难点
,
通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备：
,
ppt
、挂图。
优秀的作业、作品……
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
谈话引入
一个单元学完了，你一定受
益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：
“勤能补拙是良
训
，一分辛苦一分才。
”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得<
/p>
更聪明、更有才智。
1
．你学到了什么？
（
1
）出示图
1
，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学
校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（
2
）出示图
2
，看图说一说
。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看
图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（
3
）出示图
3
。
看图，说说你发现了什么？
小
组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2
．我的成长足迹：与同伴说一说。
3
．（
1
）组
内展示个人的学习资料。
（
2
）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
请你向同学们介绍自己的展示内
容。
4
．评一评。
a.
自我评价。
b.
小组成员互评或
好朋友互相评价。
c.
教师评价。
5
．忆一忆。
a.
回忆自己影响最深刻的一节数学
课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决
一个问题等。
b.
在老师或同学面前讲一讲。
c.
说说自己取得的进步。
6
．写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
,
,
第五单元
:
加与减
教学内容：
,
P43~44
买电器
教学目的：
, 1
。探索并掌握整百、
整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2
。结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。
3
。让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系
。
教学重点：
,
正确计算整百、整十数的加减法。
教学难点
,
整百、整十数的加减的计算方法。
教学准备：
,
课件、练习卡、计数器、人民币学具等。
教学时间：
,
教学过程
活动一：买家电
1
< br>、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？
2
、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考
一下价钱，好吗？
（课件显示：四幅电器图）
3
、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？
4
、师：你们能提出哪些数学问题呢？
5
、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和
一台电视机，共花多少钱
呢？请你在练习本上写出算式。
教师根据学生回答板书算式：
500+800=1300
（元）
你们是怎样算出
1300
元的？
老师为你们准备了学
具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？
6
、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？
课件演示两种算法的计算过程。
7<
/p>
、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣
机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。
8
、
师：
谢谢小朋友们刚才帮了我一个大
忙，
真棒！
现在你能帮自己家也添置一些电器吗？
在练习本上算一算，你需要花多少钱？
根据学生回答在黑板上板书算式。
很
好，
大家都有这么多种不同的买法，
请仔细观察这些算式与我们
以前学的有什么不同？
9
、师小结。
活动二：练一练
1
< br>、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，
你们敢不敢试试？
（
1
）做练习卡上的第一题“我会做”
。
（
2
）做练习卡上的第二题“我能行”
。
（
3
）做练习卡上的第三题“我真棒”
。
活动三：说一说
师：你今天有什么收获吗？
,
二次设计
,
第二课时
回收废电池
教学内容：
, P45~46
回收废电池
教学目的：
,
1
．
探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
2
．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成
验算的习惯。
3
．结合具体情境，发
展提出问题、解决问题的能力。
4
．
对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。
教学重点：
,
三位数加法是计算方法。
教学难点
,
探索计算方法，提高计算的正确率。
教学准备：
,
教具：
ppt
、小黑板。
学具：计数器。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
谈话导入
同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。
教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生< p>
直接影响。
一颗钮扣大小的电池可以污染
60
万升水，
这些水相当于一个人一生的饮水量。
你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？
对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三
位数的计算方法。
玩中学
1
、
看一看。借助情境图发现问题，并提出问题。
1
）
、出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的
环保教育活
动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。
2
）
、你能从图中发现什么
？提出哪些数学问题呢？
先自己想一想，在与小伙伴们说一说。
3
）
、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？
学生通过小组讨论，
可能会根据图中的信息
提出关于加法或减法的问题，
只要问题提的合
理，教师就要及时
给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。
< br>2
、算一算。探索三位数加法的计算方法。
（
1
）解决“一班和二班一共回收多少节”
先请学生独立思考，列出算试。
教师板书：
122+77=
看算式，试着估算出的数大约是多少。
指生说说你是怎么估算的。
进行计算
。
122+77
怎样计算呢？
请同学先独立思考，在小组交流计算方法。
各小组展示算法并进行汇报。
强调：只有相同数位上的数才能相加。
完成第
45
页的试一试中的题目。
让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。
（
2
）解决“一班和三班一共回收多少节”
。
方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。
学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。
还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。
<
/p>
完成第
45
页的试一试的题目。
X|k |B| 1
.
c|O |m
（
3
）解决“二班和三班一共回收多少节”
。
结合本班的数学情况，让学生独立完成。
说说你是怎么算的？还有其他的算法吗？
完成第
54
页的试一试的题目。
3
．想一想。师生共同总结出三位数加法的计算方法。
今天我们学习三位数得比算加法，
大家想一想
，
三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有
什么不同点和相同点
？
谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应
该怎样做？
学中做
完成教材第
46
页的第
1
、
2
题。
做中得
完成第
46
页的第
3
、
4
题。
,
,
第三课时
十年的变化
教学内容：
, P47~48
十年的变化
教学目的：
,
1
．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
<
/p>
2
．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验
算的习惯。
3
．能结合具体情况提出
问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：
,
三位数加法的计算方法以及验算方法。
教学难点
,
三位数加法中的“进位”方法。
教学准备：
,
教具：
ppt
、小黑板。
学具：计数器。
教学时间：
,
教学过程
,
二次设计
一、课件导入。
课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。
二、探索新知
1.
让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。
学生：环境好了，动物的种类越来越多。
（原来只有
87
种，现在增加了
139
种。
）