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2021年2月24日发(作者：pasttense)

大小比较

学习内容：

万以内数的比较，

数学书

17

、

18< /p>

页。

学习目标：

1

、通过游戏、观察、比较推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进

一步培养比较 意识。

2

、使学生体会到比较数的大 小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的

意识。

3

、培养学生合作交流、相互评价的能力。

< /p>

学习重点、难点

：学生自己探索方法比较，会用

< br>>

、

<

正确表示比较的结果，感 受

符号化的思想。

学习准备

：课件、例题图、分四人小组。

课前交流：

播放《凑数歌》动画。

你们的面部表 情告诉我，

你们很高兴，

我也很高兴。

想对老师说点什么？可以自

我介绍，

也可以向老师提要求。

（从学生的谈话中摘录数字进行比较。

）

想 知道老

师的年龄吗？猜猜。

（从学生的猜测中摘录数字进行比较 ）老师几岁呢？告诉你

们，

32

岁。你 猜大了，还是猜小了。在刚才的交流中，老师发现我们班的小朋

友肯于动脑，

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敢于发言，

希望今天课上也能好好表现，

发现什么 问题可以随时提

问。看谁能给老师留下最深刻的影象。好时间到了，我们上课吧。

学习过程：

一、情景中引入课题。

在刚才的交流 中，我们得到这些数字，你们能比较出他们的大小吗？（会）

早学过了，那谁来说说怎么比？（学生交流）

（看来，小朋友以前的知识学的非

常扎实。

）大家看，今天谁来做客了？（课件：猪八戒）大伙都认识，那 它给我

们带来什么数学问题呢？

（课件出示画面）

这一天，

猪八戒被一条大河边挡住了

去路，河边有两 条船，一条限载

100

千克，另一条限载

300

千克，猪八戒重

200

千克，

猪八戒坐哪只船过河才安全呢？

（不仅要会，

< br>还要能把道理讲清楚，

会吗？）

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棒极了！

不过有些同学可能有点问题 ，

要解决这个问题就是要能比较这些数的大

小。今天我们就一起 来学习千以内的数的大小比较。

（板书：比较数的大小）是

老师 直接教你们，

还是和老师一起来玩玩游戏呢？师强调：

在游戏中 要边玩边思

考这样的问题：

1

、

这些数大小比较的方法是什么？

2

、

有没有简便的比较方法？

孩子们，可不能光顾着玩而忘了学习。

二、游戏中学习新知

今天，我们玩个 拔萝卜的游戏。为了方便，从这儿把小朋友分成两组，这边

是白兔组，这边是松鼠组。老 师这儿有些大萝卜，每个萝卜上都有一个数，如果

这个数比

36 5

大，白兔们说：“我们要。”松鼠说：“他们要。”如果这个数比

365

小，松鼠们说：“我们要。”白兔说：“他们要。”（师在黑板贴白兔和松< /p>

鼠图以及要求）

开始游戏。

1

、

师在黑板出示“489”，学生抢。为什么？

这么多举手啊！把你想到的在小组交流交流。

指名说原因。

（

2-3

人回答 ）说的真棒，好把这个萝卜奖给你，其他小朋友把结

果让学生用笔记下来记下来。你们怎 么记的？（板书：

489>365

）

2

、师出示“245”，学生抢。

（为 什么？指名学生说比法）

3

、接着出示“780”，

指名学生说比法

4

、接着出示“299”，

指名学生说比法

5

、接着出示“4□□”，

指名学生说为什么？

6

、接着出示“2□9”，

指名学生说为什么？

7

、接着出示“□65”，怎么办呢？给谁呢？谁能一个人说清楚？（你看，学得

多好！

）

那就给我，同意吗？真不 错，大伙抢的真是又对又快，不过对刚才的

问题有没有思考呢？有什么想法？可不能光顾 着玩。好，接着来。

8

、接着出示“ 319”先用纸遮住“19”，师假装不知道，在学生摸不着头脑时，

师问为什么不抢了 ？师把纸拿掉（还怕羞啊？）继续让学生抢。

（为什么？让学

生 充分交流，指名说比法）

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