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2021年2月24日发(作者：大王叫我来巡山mv)

15

诫子书

教学目标

1

．积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

2

．反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

3

．通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅 力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、

有智慧、有胆识的人。

< br>

教学重难点

背诵课文，积累警句；

理解主旨：

勤学励志，修身养性；体 会作者情感，赏析精彩妙

点。

导入新课

教师提问：三国时期，群雄 并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？

(

通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

)

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷

身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。

< /p>

教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死

而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进

他的《诫子书》

，聆听他对子女的谆谆教 诲。

教学过程

一、初读课文

整体感知

1

．资料助读

诸葛亮

(181

－

234

)

，字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都

(< /p>

今山东临沂市沂南县

)

人，

三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为“武

< p>
乡侯”

，死后追谥“忠武侯”

，东晋政权因其军事 才能特追封他为“武兴王”

。其散文代表作

有《出师表》

《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”

< br>，

可一弩十矢俱发。于建兴十二年

(234

年

)

在五丈原

(

< p>
今宝鸡岐山境内

)

逝世。

刘禅追谥其为“忠武侯”，

故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊 称诸葛亮。

诸葛亮一生

“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文 化中忠臣与智者的代表人物。

这篇文章作于蜀汉建兴十二年

(234

年

)

，

是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封

家书。

诸葛亮一生为国，

为了蜀汉事业日夜操劳，

顾不 上亲自教育儿子，于是写下这篇书信

告诫诸葛瞻。

2

．文言文基础知识

重点词语解释：

夫(fú)：

__

助词，用于句首，表示发端。

__

君子：

__

品德高尚的人。

< br>___

行：

__

指操守、品德 、品行。

__

修身：

__

个人的品德修养。

___

淡泊：

__

内心恬淡，不慕名利。

__

明志：

__

明确志向。

__

< /p>

宁静：

__

这里指安静，集中精神，不分 散精力。

__

致远：

__

< p>
达到远大目标。

__

< /p>

广才：

__

增长才干。

< br>__

成：

__

达成，成就。< /p>

__

淫慢：

__

放纵懈怠。

__

励精：

__

振奋精神。

__

险躁：

__

轻薄浮躁，与上文“宁静” 相对而言。

__

治性：

< p>
__

修养性情。

__

与：

__

随同。

__

驰：

__

疾行，指迅速逝去。

__

日：

__

岁月。

__

去：

__

消逝，逝去。

__

遂：

__

于是，就。

__

枯落：

__

凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。

___

多不接世：

__

大多对社会没有任何贡献。 接世，接触社会。

__

穷庐：

__< /p>

穷困潦倒之人住的陋室。

__

将复何及：

__

又怎么来得及。

__

3.

整体感知

(1)

解题：“诫子书”，告诫儿子的一封家书。

(2)

学生听录音，完成下列任务：①标记生字注音，扫除文字障碍。②注意词句停顿。

(3)

学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来 大家共同解决。有在自己读的过程中觉

得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关 注。

(4)

找学生个别朗读，要求读 准字音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。

屏幕出示一些需要学生特别注意 的字的读音和节奏。

(5)

学生齐读全文。

说明：

“书读百遍，

其义自见”。指导学生反复诵读 课文，是文言文学习的最好的方法

之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方 式，来指导熟读，理解文章内容，理

清结构。根据学生初步阅读形成的印象，

< p>
自主提出疑惑，

有效地利用，

可以形成学生良好的

阅读习惯。

(6)

< br>让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言翻译课文，不必逐字逐句地翻译，

能译出大意即可。

遇到困难可与同学们交流探讨，

然后找同学来 说，

教师注意指正错误或强

调重点难点句的翻译。

(7)

本文作者阐述的观点是什么？作者是从哪两 方面进行论述的？

提出论点─正

(< /p>

静

)

反

(

躁

)

两方面论证

(< /p>

治学、修身)─劝诫惜时，有所为。

二、深入情节

梳理脉络

1

．文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出

这几 个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。

学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，

力求熟读至诵。

(1)

立志：非学无以广才，非志无以成学。

(2)

学习：夫学须静也，才须学也。

(3)

惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守 穷庐，将复何及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以 学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。

志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须 修养品德。

2

．“夫君子之行，静以修身，俭以 养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句

话的核心是一个“静”字。“俭以养德 ”与“静”是否有关系？

明确：看似无关，实则关系密切。因 为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的

内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚 的物质享受而分神劳力。

三、语言品析

分析人物

1

．诸葛亮写这封信的用意是什么？

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌怠 惰险躁。

2

．本文就哪几方面进行了 论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据

(

道 理或事实均可

)

吗？

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志 等方面的关系。论据略。

3

．文中有 两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话？

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

4.

诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张 以俭养德、以静求学、以

学广才，这三者是缺一不可的。

志是成 才的前提和基础，

但志向的培养又必须修养道德，造

就人才必须 从静与俭的修养开始。

四、课堂小结

《诫子书》是修身立志 的名篇，其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修

身养性要从淡泊宁静中下 功夫，

最忌怠惰险躁。

文章概括了做人治学的经验，

< p>
着重围绕一个

“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜 明。

22

寓言四则

教学目标

1.

顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

< br>2

．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点

1.

了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

2.

顺畅朗读，准确翻译。

教学过程

赫耳墨斯和雕像者

一、初读课文

整体感知

1.

学生自由朗读课文，读准、读通课文。

2.

学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读 节奏、语气表达等方面进行

评价。

3.

全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

4.

总结寓言寓意。

(

课文最后一句话

)

二、抓住联系

深入体悟

1.

找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

。

(

想知道—问道—笑着问道—心想—问道；

为什么先问宙斯和赫拉的？

“自己的雕像”

是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑 着问道”

，笑背后的内

心在想什么？

)

2.

多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后

往往用一句精练的话点明寓意”。

但有些寓言后面的教训，

< p>
现在看来则显得牵强，

我们在阅

读时，

< p>
不妨只从寓言故事出发，

而不必用这些教训来理解故事，

< br>启发学生要多角度地从故事

中总结道理。如：

①人要有自知之明，清楚地认识自己。

②在自己的岗位上要尽到自己的

责任。③人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看 一个人为社会做了多少贡献。

④不

被人重视的人不等于没有价值。

三、发挥想象

续写故事

< br>寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：

赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头，

白送”后，

内心是怎么 想的？他会说些什么？又会

做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾， 并思考寓意是否发生变化

。

四、总结

< br>寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转

身要走开的时候，

却突然变成了一个哲理，

严肃认真。

希望同学们走进寓言时能看到生动活

泼的故事，离开时能带走更多属于自 己的体验。

蚊子和狮子

一、初读课文

整体感知

分角色朗读课文：

通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，

让同学们一边看一边听，

更好地熟悉

寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。

二、抓住联系

深入体悟

1.

请学生找出蚊子挑战狮子的语句并朗读。

“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力 量呢？是用爪子抓，牙

齿咬吗？女人同男人打架，

也会这么干。

我比你强得多。

你要是愿意，

我们来较 量较量吧！

”

2.

品读上述几句话，分析蚊子形象。

蚊子说的话，每一句都蕴藏着它的智慧。首先公然挑衅， 说“我不怕你”。读的时

候读出蚊子的勇敢，无畏。接着蚊子故意激怒狮子，挖苦，嘲笑 ，奚落狮子，等狮子急火攻

心乱了阵脚的时候，蚊子更加坚定地说“我比你强得多”

，和第一句话形成呼应，同时进攻

的势头更猛了。

< br>最后蚊子正面下战书公然挑战。

蚊子的话句句利落，

无不 显示出它的勇敢无

畏和自信，

而这个自信的背后是它的胸有成竹 ，

准备充分。

因为它已经找到了战胜狮子的方

< br>法，抓住了狮子的弱点。

3.

品析蚊子挑战狮子的动作描写，进一步分析蚊子形象。

“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“冲”——面对 强敌，勇敢无畏，一往

直前；“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之 长攻敌之短。

4.

从“蚊子挑 战狮子并战胜它”这一故事情节中，我们可以得到什么启发？

①面对强敌，应自信、勇敢，用智慧战胜它；②知己知彼，百战不殆。

< br>

5.

蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞 走，却被蜘蛛网粘住了。

(

面对得意 洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能会说：“……”)

6 .

蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘

蛛消灭了。

(

听到 蚊子临死前的叹息，蜘蛛可能又会说：

“……”

)

< p>
想象补充并进行情境表演，让学生更深入理解蚊子被蜘蛛消灭的原因。

< /p>

7

．蚊子取得如此大的胜利后却被蜘蛛吃掉，由此我们又可以得到 什么启发？

①骄兵必败；②保持谦虚谨慎，才能立于不败之地；……

三、发挥想象

续写故事

如果蚊子将要送命的一刹那，

一阵风吹破了蜘蛛网，

蚊 子幸运地逃出来，

蚊子会有

怎样的想法和经历呢？请续编寓言故 事并简要阐述理由。

设计这一 环节，目的是使学生进一步明确：寓言的故事情节改变了，人物形象也会

随之改变，寓意 也就发生了改变。

四、小结

寓意：

讽刺了那些取得一些成 绩就得意忘形的人，

由于忽视自己的短处，

势必要被

< p>
小人物打败。告诉我们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。

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