(完整版)初中生物期末试卷分析
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初中生物期末试卷分析
分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以
考察的认识活动。以下是小编整理的关于初中生物期末试卷
分析，欢迎
阅读。
初中生物期末试卷分析
1
今年初中生物学科期末考
试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导
思想，依据
《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感
< br>态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本
技能。试题设计注重理论
联系实际和学生能力的考查，注重
对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的
导向
有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新
精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利
于减轻学生过重的课业负担，
有利于生物新课程的实施。以
五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：<
/p>
注重基础，强调能力训练
试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概
念、
基本原理，
如生命现象、
生物体的基本结构、
生理变化、
生物进化、实验探究以
及联系实际的生活常识等知识，在试
题中均有所体现。
少。试卷在注重考查生物基础知识
的同时，更加重视考
查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知
识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识
点或几个知识
块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合
度，如题
28
、
32
、
33
、
34
，要求学生在学习生物学知识时，<
/p>
要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问
题的迁
移、重组能力。
关注社会，突出生物学知识的应用性
全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有
1
、
5
、
< br>7
、
13
、
17
、
18
，
21
、
28
、
32
、
33
、
34
共
11
题
40
分，占
%
。
< br>试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出
发点，
精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，
如
“嫁
接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在
考察
学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人
文情感和价值取向，体现了生物源
于生活、源于社会，又服
务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生
传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活
中要经常
注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感
悟到生物学与人类生活密不可分，生物
就在我的身边，我们
是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，
增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公
民的文化素质
，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作
用。
创设情境，发挥学习主体的创造性。
今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观
察能力、
实验能力、
思维能力和自学能力放在
了重要的地位。
与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知
识。如
9
、
12
、
25
、
29
、
31
、
32
等题，共计
23
分，占全卷
的
23
％。
这些试题虽然给出了一定
的条件，
设置了一定的情
境，但回答问题的自由度很大，符合题
目答案并不是唯一的
要求。
学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，
进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有
利于学生的
自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学
原理解决实际问题，同时也要求学生具备
较强的语言表达能
力和文字组织能力。
(
一
)
基础知识薄弱，表达不够规范
通过分析试题答卷表明：因答题不
规范造成失分现象非
常普遍。主要表现在以下几个方面：
1.
生物学用语掌握较差。
学生对一些常见的生物学术语不十
分清楚，如有机物与
无机物、
果皮与种皮、
胚与胚珠、
导管与筛管、
雄蕊与雌蕊、
木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络
膜、晶状体与玻璃体、左
心房与右心房、左心室与右心室、
动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混
淆，
写错答案。
2
、书写生物表达式不规范
在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答
案、与光合作
用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与
体循环混淆。
3
基本概念模糊
不能正确判断、选择正确答案。如
选择题，五四制试卷
3
、
5
、
8
、
10
、
13
、
19
题错选较多，六三制试卷
5
、
6
、
13
、
15
、
18
题错选较多。
主要是学生对生物学的基本概念掌握不
好，例如，“哪种消化液中没有消化食
物的酶？”所给选项
有
A
、胃液
B
、胰液
C
、肠液<
/p>
D
、胆汁。学生不了解这些消化
液是哪种
器官产生的，有什么生理功能，因而不能答出正确
选项。
4
、语言叙述能力差
简答题的内容，需要学生用所学的
生物学知识去解释人
们的日常生活、生产实践中所发生的现象，如“为什么夏天
食物容易变质？”、“森林附近为什么空气湿润，降雨比较
多？”、“在
你生活的环境中有那些污染？怎样造成的？为
了减少污染，你应该怎样做？”，这些题目
来源于生活，发
生在我们的周围，不偏不怪，具有浓厚的情感色彩，体现人
性化。不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言
叙述上不够精确，
文笔不够流畅，缺少语言文字功夫。
(
二
)
科学探究能力有待提高
1
、提高探究能力
课程标准在情感态度与价值观对学
生的要求是：乐于探
索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神
和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错
误较多，如“
眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生
回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜
头、光圈、胶
卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的
限制。
2
、
.
获取信息能力。
学生不仅要学
好书本知识，也要了解社会，对你的周围
环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的
33
题，“你的
周围有那些污染？”，这些
信息不是书本上介绍的，而是客
观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不
是
坐在课堂上想出来的。
3
、识图分析能力
试卷中包括两道识图题，主要表述
生物体的结构、生理
现象的知识。如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微
观、
抽象科学知识，
学生没在显微镜下亲自观察
叶片的构造，
记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿
的形成过程，如果没做过演示实验或观察多媒体课件，也不
可能正确的理解知识
的内涵。
3.
表达和交流能力。
语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简
答题，
不仅要学会生物学知识，
理解生物科学的原理和规律，
还要求有较好的语言文字表达能力。<
/p>
4
、实验操作能力
凡涉及到实验内容的试题，错误较
多，如“绿色植物在
光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”，得分
相对较低，主要是平时缺少动手实验操作的训练。
运用教学规律，发挥学生主动性
学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综
合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识
教育外，还
要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考
察学生，使学生学会学习、学会思考，从
而提高文化科学素
质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主
体作用。
1
．
尊重赏识学生
教师应尊重学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的
期望，
会让学生出现满足和自信。
教学上应多
激励，
少指责，
更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，
不管正确与
否，教师都应认真听取，如果学生回答不了，要听他说说什
< br>么地方不懂，并耐心引导学生思考，如果学生回答有误，也
应留有余地做出评价。
对于学习困难的学生，他们的自尊心
往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以我们教师
决不能
鄙视他们，而是更要亲近他们，尊重他们的人格。既要看到
他们的不足，又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪
光点”，及时肯定和表扬，
会让学生感到自己能被承认，精
神得到满足，心情愉快，学习自然感兴趣，学习的自觉性
、
刻苦程度也会得以提高。
2
．鼓励激发学生
心理学研究表明，中学生的学习动
力和兴趣仍然不够稳
定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的
学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习
兴趣往往是浓
厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的
生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至
厌恶。教师要根
据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体
的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
3
．注重课堂教学
教学的主阵地是课堂，如何提高课
堂效率是每个教师都
要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的
< br>45
分钟，
发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高
教学质量。
(
二
)
重视基础知识，加强教学规
范性
1.
学法指导
在教学中教师不仅要注重教法得当
，更要注重对学生学
法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面，二者不可
偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在
“学”上。一
个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法，