综合性学习轻叩诗歌的大门
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《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》教学设计
全组设计：重庆市石桥铺小学六年级语文教研组
全组评改：重庆外国语学校森
林小学
李勇
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1
．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？
2
．
除了中国的诗人，
诗作，
你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
< br>3
．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一
定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划
1
．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制
定活动计划。
有了好的活动计划，
就为活动的成
功奠定了基础。
请大家回忆一下，
我们在制定综合性学习活动计
划时有哪些要求？
2
．学生汇报制定
活动计划的要求。教师相机强调：
（
1
）自由组成小组（
2
）
讨论活动内容（
3
）制订活动计划（
4
）活动计划包括：活动时间、活动内容、参
加人员、分工情况等（
5
）活动结束后要展示活动成果）
3
．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一
些建议，请大家一同走进课本
P99
页和<
/p>
106
页。
4
．学生自由读
P99
页和
106
页的“活动建议”。
[
要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？
]
5
．明确建议，突出活动重点。
（
1
）指名读“活动建议”。
（
2
）汇报读懂哪些
要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，
“与诗同行”可以有选择
地开展哪些活动，如何开展活动。）
师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（
1
）通过多种途径，搜集诗歌
或记录当地的民歌、童谣，以及
有关诗歌的知识和故事等。（
2
）按照一定的类
别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（
3
）欣赏自己
喜欢的诗歌，大体把握诗
意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（
< br>4
）举行诗歌朗诵会。（
5
）根
据兴
趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
6
．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调
整）
7
．学生分组讨论活动计划。
（提示：
讨论时要作好分工，
如专人记录讨论
结果，
专人负责整理整理讨论
意见，并形成完整的计划。）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1
．以小组为单位汇报活动计划。
2
．师生共同评议。
（教师相机引导，
提示注意计划的完整、
合理、
科学以及活动形式尽量不重
复）
3
．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外阅读，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工
作。
【评：
教师引导学生自主指定活动计划，<
/p>
使学生心中更加明确了本次综合性
学习的目的及意义。
学生在活动过程中能够有的放矢，
有章可循，
有利
于更好的
完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。】
诗海拾贝
阅读材料
《诗经·采薇》
《春夜喜雨》
一、教学目标：
1
．阅读诗歌，大体把握诗意。
2
．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3
．养成自主、合作的学习品质和习惯。
< br>
4
．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学设计：
一课时
四、教学过程：
一、激情导入
同学们，
我国是一个文明古国，
有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌
就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗
歌总集
《诗经》
已经有两千多
年诗歌的
历史了。
从古至今涌现出屈原、
李白、
杜甫、
郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们
给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1
．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2
．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3
．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1
．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这
些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2
．自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们
，
你们通过刚才的自学，
了解了哪些与这首诗有关的知识，
在小组内
和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，
请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1
．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2
．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3
．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏
”。
4
．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1
．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
< br>2
．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了
春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3
．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4
．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质
疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学
生重点体会“喜
”字
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学目标：
1
．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2
．了解古诗的特点。
3
．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。<
/p>
4
．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
学生通过合作学习，
大体把握诗歌大意，
想象诗歌描述的情境，
体会诗人的
情感
教学难点：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学准备：
课前搜集诗、词、曲的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，上一节课我们
欣赏了《诗经
?
采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已
感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力
呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月
?
夜行黄沙道中》
《天净沙
?
秋》，跟
< br>随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗歌
1
．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2
．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
3
．让几名学生朗读，并让其他同学
作出评价，师相机引导学生读出这首词
的节奏。
三、读中悟意
1
．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2
．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
①
让学生了解诗、词、曲。
西江月：词
牌名（相当于一首歌的调，如
1=G
，它不是这首词的题目，它
与
这首词的内容没有关系，
这首词的题目是夜行黄沙道中。
如我们学过的
《忆江南》
）
天净沙：
曲牌名
（它也是相
当于一首歌的调，
如
1=G
，
它不是这首曲的题目，
它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。
）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等
都有严格的规
定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它
的调有定格，句子
有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江
南》，双
调就是分为两大段，
即上下两片
（阙）
，
两段的平仄、
字数是相等或
大致相等的；
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛
行于元朝，体式与词相近，
它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，
语言也比较通俗。
②
解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。
听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。
两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边
，
路转溪头忽见：
道路转过溪头，
忽然
出现社林旁边旧时住
过的茅店。
飞鸿影下：雁影掠过。
3
．学生同桌或小组内说说词的大意。
4
．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1
．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2
．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的
情感。
3
．在小组内交流自己品读的收获：
①
选择自己喜欢的诗，说说你在阅读
时仿佛看到了什么？又听到了什么？
眼前出了怎样的一幅画面。
②
通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4
．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·
夜行黄沙道中》
是宋代著名爱国
词人辛弃疾的一首吟咏田园风光
的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、
桥巧妙地组织起来，让
我们感受到一种恬静的美。
整首词体现了
词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的
热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
《天净沙·
秋》
这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，
但其中没有
秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白
草”“红
叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，
全曲没用一个“秋
”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名
词来描摹了一幅地面与天空
的和谐画面：
日头平西，
落霞满天，
小
村披拂着斜晖；
炊烟袅袅几如凝止，
老树枝桠不动纹丝，
乌鸦树羽辍立枝头。
在这一片宁静的秋
景当中
，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。
5
．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
1
、课后背诵这两首诗歌。
2
、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
《天上的街市》《白桦》
教学目标：
1
．有感情地朗读这两首诗。
2
．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3
．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗
的不同。
4
．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1
．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2
．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3
．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，
它和古诗有些不同，
< br>那它到底有哪些不同呢，
下面，
我们就来读读
《天上的街市》
《白桦》
这两首诗，
相信通过同学们的学习，
就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1<
/p>
．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准
< br>字音，读通顺。
2
．小组赛读，男女同学赛读。
3
．
小组交流：
通
过朗读两首诗，
再看看前面的四首诗，
你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1
．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会
到作者什么情感？
2
．小组内讨论交流。
3
．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》
中，
诗人运用联想和想象，<
/p>
把夜晚的天空想象成美丽的街市，
把天上的明星比作无数的街灯，
然后联想到天上的人们提灯在夜游。
整首诗表达
了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的
花边、<
/p>
洁白的流苏，
在朝霞里晶莹闪亮，
披银霜
，
绽花穗，
亭亭玉立，
丰姿绰约，
表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦
那么高洁、
挺拔，
它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的
热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1
．
自读
《诗经·
采
薇》
《春夜喜雨》
《西江月·
夜行黄沙
道中》
《天净沙·
秋》
《天上的街市》
《白桦》
2
．小组内交流交流你的发现。
3
．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
< br>
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押
韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1
．学生默读阅读材料。
2
．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①
诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②
这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1
．背诵这两首诗。
2
．课外阅读描写其他内容的诗歌。
【评：
教师先引导学生学习六首诗歌，
通过六首诗歌的学习，
对诗歌从古至
今的发展变化有了一个大致
了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。】
诗海拾贝
活动一
搜集诗歌
活动目的：
1.
了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.
让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：