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2021年2月24日发(作者：花味道)

课

课题名称

学科

设计者

堂

教

学

设

计

表

平移与旋转

数学

黄汪洋

授课班级

所属学校

三年级

授课时数

1

永春县呈祥中心小学

本节（课）教学内容分析

教材内容：

《平移与旋转》是北师大版第六册第二单元的教学内容。

地位作用：

学生已经在一年级上半学 期学习了前后、

上下与左右，

下半学期又学习了简单的平面图形 。

《平

移与旋转》属于《空间与图形》的知识体系，目的是让学 生认识现实生活中图形运动的变化规律，

从而发展学生的空间观念。图形的平移与旋转在 学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图

形运动形式的感性认识，但只是个初步 的印象，通过这部分知识的学习，使学生从感性认识上升到

理性认识，初步感知平移与旋 转，并体会出它们不同的特点，并可以使用更准确、更具体的数学语

言描述生活中的数学 现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用，

也是以后学 习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。所以本节课的内容在整个空间与

图 形的知识体系中起着承前启后的重要作用。

依据课程标准

本课教学以《数学课程标准》为指导，充分关注学生已有的知识与经验基础，让信息技术成为

情境创设的工具，成为学生学习的资源工具、探究工具、评价工具和表达工具，以转变学生的学习

方式，促使学生参与、体验概念形成和获得的过程，从中感悟抓住事物体质特征观察的数 学思维方

法，从而培养学生的创新意识，促使学生信息能力的发展，体现数学学习的价值 。

本节（课）教学目标

知识和技能：

通过生活事例，使学生 初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平

移的方向和距离， 初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

过程和方法：

通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后

的图形。

情感态度和价值观：

使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

学习者特征分析

1

一般特征：

本班共有学生

23

人，学生基础知识的掌握较好，计算的准确 率较高，学生思维活跃，回答问题

积极。

初始能力：

学生已经在一年级上半学 期学习了前后、上下与左右，下半学期又学习了简单的平面图形。多

数学生具备了一定的 观察能力和初步的图形感。

信息素养：

图形的平移与旋转在学生的生活中并不陌生，学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认

识，但只是个初步的印象。

知识点学习目标描述

知识点

编

号

1

2

学习

目标

感知

运用

具

体

描

述

语

句

感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

结合学生的生活实践和实例，感知 平移和旋转的现

象，并会直观地区别这两种常见的现象。

教学重点

区别平移与旋转现象

教学难点

在方格纸上画出简单的平< /p>

引导学生通过动手操作、合作探究在愉快的学习氛

移后的图形

围中突破难点

教学环境要求

2

多媒体课件

、细绳、重物坠、方格纸，风车等

教学媒体（资源）选择

媒

体

媒体内容要点

类

型

知识点

编

号

学习

目标

教学

使用

作用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

1

感知平移

和旋转

设疑

播放风车、升旗、

创设情

录< /p>

—播

得出平移与旋转的特

缆车、转椅、螺 旋

境，引

像

放—

征

桨、滑滑梯的运动

发动机

讨论

播放

呈现过

课

课件演示

“小房子”

—讨

得出找平移距 离的方

程，形

件

在方格纸上平移

论—

法

成表象

总结

5

分

网络

2

学习数平

移距离

5

分

自创

①媒体在教学中的作用分为：

A.

提供事实 ，

建立经验；

B.

创设情境，

引发动机；

C.

举例验证，

建立概念；

D.

提供示范，

正确操 作；

E.

呈现过程，形成表象；

F.< /p>

演绎原理，启发思维；

G

.

设难置疑，引起思辨；

H.

展示事例，开阔视野；< /p>

I.

欣赏审

美，陶冶情操；

J.

归纳总结，复习巩固；

K.

自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.

设疑—播放—讲解；

B.

设疑— 播放—讨论；

C.

讲解—播放—概括；

D.

讲解—播放—举例；

E.

播放—提 问—讲解；

F.

播放—讨论—总结；

G

.

边播放、边讲解；

H.

< p>
边播放、边议论；

I.

学习者自己操作媒体进行学 习；

J.

自定义。

板书设计

3

平

移

和

旋

转

平平的、直直的运动

绕着一个轴或点转动

教学策略阐述

创设情境、激发情感，引导学生通过动手操作、合作探究在愉快的学习氛围中理解重点突破难

点。

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

如果在课开始的导< /p>

入语中就出现“运

动”

这个词，

学生头

脑中反映出的很可

能是体育运动中的

“运动”

而不是我这

节课所讲的

< p>
“运动”

。

游戏的引入既可以

激发学生的学习兴

趣又可以把学生引

入本节课的学习内

容之中

师：同学们，你们喜

生：喜欢。

欢做游戏吗？

师：我 们来做一个看

生高兴地点头说好。

动 作猜词语的游戏，

全班同学看卡片上的词语

好不好？

< p>

做动作，请一名学生看动作

猜词语。

（刷牙、开车、跳

绳）

生顺利地猜出词语。

一、

游戏

导入

师：大家配合的非常

默契。

师：刚才我们模仿了

刷牙的动作、开汽车

的动作、

跳绳的动作，

生异口同声地说：想！

大家想一想，在生活

中我们和物不也是像

刚才 游戏中一样在不

停的运动着吗？只不

4

过运动时的样子也就

是运动的方式不 同。

今天老师也带来了一

些物体运动的录像，

< br>大家想看一看吗？

1

、

联系实际，

感悟特

生边看边用手模仿做动作。

课件播放风车、升

创设学生熟悉的生

征

旗、< /p>

缆车、

转椅、

螺

活情境，

让他们通过

师：在看录像之前我

旋桨、滑滑梯的运

观察，比划，分类，

有一个要求：一会儿

动。

加深对平移和旋转

看录像的时候请同学

现象的感知，

有利于

们边看边用手模仿录

学生的主动建构知

像中的样子做一做。

识，

从中体会数学来

源于生活。

课件播放后，师：大

生先独立思考，

然后在小组

家能根据刚才录像中

内交流自己的想 法。

物体运动方式是的不

同，给它们分一分类

吗？

师：哪 个组愿意来回

生

1

：我们组认为应该分 为

报一下你们的想法？

两类：风车、螺旋桨、转椅

的运动分为一类，缆车、升

二、

自主

旗、滑滑梯的运动分为一

探究，

学

类。

习新知

生

2

：我们组认为应该分为

四类：风车、螺旋桨、转椅

的运动分为一类，缆车自己

是一类、升旗是一类、滑滑

梯是一类。

师：你能说一说为什

生

2

：因为风车、螺旋桨、

么这样分类吗？

转椅都是转动的，缆车是水

平运动的，

升旗是上下运动

的，滑滑梯是斜着运动的，

所以我们这样分类。

生

3

：我觉得缆车、升旗、

滑滑梯，它们不管是水平运

动、是上下运动还是斜着的

运动，它们都是平平的、直

直的运动，

所以可以分为一

类。

5

< /p>

师：大家觉得生

3

说

生纷纷点头表示赞同。

的有道理吗？

生

2

也表示同意生

3

的想

< p>

法。

师把这六个物体运动

的图片分两类帖在黑

板上。

师：升旗、缆车、滑

滑

梯

它

们

< br>都

是

平

平

的、直直的运动（板

书：平平的、直直的

运动）

，

我 们给这样的

运动起一个名字叫平

移。

（板书：平移）

师：平移可以是像缆

车

这

样

左

右

，

（

板

书：

）像升旗

这样上下平移，

（板

书：

）

也可以是像

滑

滑

梯

这

样

斜

着

平

移。

（板书：

）只

要是平平的、直直的

运动就都是平移。

师：我们再看飞机的

螺旋桨、转椅、风车

它们都在

（生：

旋转）

。< /p>

（板书：旋转）

。

师：我们来看一看它

们是怎样旋转的。

师拿出风车演示风车

生仔细观察后回 答：

风车在

的转动，请同学们仔

转动时中间的芯没有转，

周

细观察风车在转动的

围的叶片在转动。

时候哪儿在转？哪儿

没有转？

师：周围的叶片是绕

生：周围的叶片是绕着中间

着哪儿转动的？

没有转动的芯转的。

师：中间的这个芯实

际上是一个轴，我们

6

让学生在交流、

争辩

中体会平移的特征

通过实物演示让学

生认识旋转的特征

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