《狐狸分奶酪》第一课时教学设计
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《狐狸分奶酪》第一课时教学设计
教学目标：
1.
认识“酪、捡”等
12
个生字，会写“奶、始、吵、咬”四个字。
2.
图文结合、联系生活实际，了解
“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会到狐狸的
狡猾。
3.
了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
环节
教学过程
备注
一、
A
R
导入，揭题激趣。
师：
【
AR
相机同步屏幕】
同
学们，
你们看看，
谁来到我们身边啦？
1.
AR
导入，引出题目。生齐读课题。
【小狐狸】还记得上篇课文我们学过的跟小狐狸有关的故事是—
2.
随机识记“奶酪”二字，观察“奶”
，书空。
—《狐假虎威》
，聪明
又狡猾的狐狸竟然欺骗了百兽之王大老虎，
今天，他又有什么新鲜事来告诉我们呢？让我
们一起来看看。
【板书】狐狸分奶酪
师：请同学们跟老师大声地读故事题目。
师：同学们，奶酪是什么呀？【屏幕显示图片，链接网页解释。
】
< br>
二、初读课文，认读生字，读好长句
师：接下来，我们就跟着小狐狸一起去看看，他分奶酪的故事。
1.
自由读课文，读准字音，读通句子。
【播放课文动画】这个故事好玩吗？小狐狸还把这个故事写下来
2.
再读一遍，边读边圈出难读的字，同桌之间互相
了，就
在语文书的
100
页，让我们快点翻到那一页，用你自己喜
正音。
欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。
3.
认读词语，随机正音
师：请大家再读一遍，边读边圈出难读的字，同桌之间互相正音。
（
1
）出示词语，请生领读
< br>
师：请大家看屏幕，老师把一些难读的词语找出来，谁愿意来领
（
2
）请生提出不理解的词语，在黑板一侧板书，
读一下？
学课文同时解决这些词义。预设
：小哥儿俩、拌起
【捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、均匀、嚷着、瞧了瞧、
嘴、嚷着
方便、结果、剩下、整块】
4.
长句练读，把句子读正确、读通顺。
师：这些词语中，你们有不明白的吗？
生答。
师：好的，请不明白这些词语
的同学在接下来的学习中要格外认
真，我们在学课文的过程中努力把它们弄懂，好不好？
师：这些词语现在已经成了我们的朋友，我们把它们送到长句
子
那里去做客。
三、了解课文内容，想象情境，分角色朗读
1.
请学生说一说课文讲了一件什么事情。
2.
出示第一自然段。
（
1
）自由读第一自然段，说说读懂了什么。
（
2
）发现熊哥哥
和熊弟弟的心情。请学生说说它
们为何事而高兴，随机朗读第一句。
（
3
）请学生发现后来它俩心情
的变化，说说发生
了什么事情。
（<
/p>
4
）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：
“你们吵
什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意
思。
（
5
）引导
学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生
矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连
了起来，那就是——“可是”
，它表示语气的转折。
（
6
）朗读练习。
3.
读课文第二至第十一自然段，数一数
，狐狸帮小
哥儿俩分了几次奶酪。
4.
重点品读第一次分奶酪部分。
<
/p>
（
1
）自由读第二至第六自然段，用横线
画出狐狸
的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
< br>（
2
）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装
好奇和热心的语气。
（
3
）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、
焦急的语气
。
（
4
）请
学生读出狐狸说的第二句话，想想狐狸说
话的样子。
（笑了笑）
（
1
）熊哥
哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（
2
）
可是，
他们不知道怎
么分这块奶酪，
小哥儿俩开始拌起嘴来。
师：大家的长句子也读得这么好，看来对课文已经很了解了。谁
能来说一说，故事里
都有谁，你能把这个故事简单说一说吗？
【课件】
师：你说得真好。我们已经知道这个故事是怎么回事了。那么，
故事是怎么
发生的呢？让我们从头开始细细品味。请大家认真读
第一自然段，说说你读懂了什么。<
/p>
生：
师：熊
哥哥和熊弟弟为什么高兴？【捡到了奶酪】他们的心情有
变化吗？为什么？【不知道怎么
分，所以拌起嘴来】
师：我们来看一看这个“拌”字。左边是
一个提手旁，右边是一
个“半”字，所以它是一个形声字。那么什么叫“拌嘴”呢。同<
/p>
学们往下看，第三自然段，狐狸是这样问的“小家伙们，你们吵
什
么呀？”
说明熊哥哥和熊弟弟在吵架，
吵嘴。
< br>所以拌嘴就是
“吵
架，吵嘴”的意思。
< br>
师：熊哥俩原先很高兴，后来不高兴了，有一个词把两部分连起
来了，你们找到那个词了吗？对了，就是——“可是”
，它表示语
气的转折。
师：这个故事是怎么开始的，大家明白
了吗？那让我们再读一读
第一自然段。
师：接下来，奶酪的命运就发生了戏剧性的变化，请大家读第二
到第十一自然段，数一
数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。
生：
师：不知道分了几次，是一次吗
？是两次吗？是很多次对不对？
那我们先来看看第一次是怎么分的，好吗？
师：请你们自由读第
2-6
自然段，用“——”画出狐狸的话，用
“
~~~~~~
”画出熊哥儿俩说的话。
设计此环节，让学
生
对故事有个整体的了
解，为后面的学生打
好基础。
阅读课
文，让学生数
一数狐狸共分了几次
奶酪，再次整体把握
课文。
“笑了笑”
这个词语，
部分学生可能一开始
理解不
够到位，教师
先请学生做一做平时
笑的表情，然后联系
上下文体会狐狸此时
的内心活动，揣摩出
狐狸的
狡猾心思，这
样就能更好地把狐狸
说话的语气朗读到位
了。