始在预设上我偏离了，把文章重点放在了“邓小平”上，详细分析了

邓小 平爷爷植树如何严肃认真，

态度一丝不苟。

却忘了文章被收入这

一单元是为了让孩子们体会春天要植树，

感受春天美好这一块儿 。

集

体备课时，我讲述了自己的困惑，针对这一问题，师傅们给 我找到了

症结，教会我改正方案。一年级学文最主要的目的是识字、写字、朗

是要把基本功扎牢的。

弄一些难以理解的东西 教给他们起不到提

高的作用，反而会打消孩子的积极性。

这次教学失败让我纠结了一天，< /p>

幸好及时找到了方向。

钻得钻在

正地方， 自己闷头干是找不到好方法的，还是需要取经，还得慢慢学

习。

急于求成很容易达不到目的，

达不到目的就会焦躁、

心慌、

愤怒。

我得让自己静下来，

犯一次错积累一 次经验，

下次再犯就得拷问一下

自己了，你是不长记性呢？还是 明知故犯呢？还是怎么地了呢？

下次备课一定要盯住重难点，

把握好教学方向，

用适当的教学方

法应对不同学习状态的孩子，方方面面都得照顾到。

5.

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

雷 锋的名字经常被人们挂在嘴边，

我们都知道他是一名全心全意

为 人民服务的解放军战士。

很多老师害怕上这样一些伟人、

名人的 文

章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们

< br>的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。

刚开始我也有 这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”

的游戏，

很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，

为什么学生会如

此喜 欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，

为什么我们就不能利用孩 子崇拜英雄、

真诚善良、

易受熏陶感染的特

点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心

中模仿的英雄呢 ？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，

肯定能达到事半

功倍的效果 。

由此看来，

孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的

关键。如何让孩子动情呢？

一是树立形象，

在导入课文时教师要非常庄严、

神圣地介绍人物，

如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助

学生增加 对课文背景及相关内容的了解，

激起他们内心深处为人物人

格震 撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。

二是深化形象，就是要 激活学生头脑中储存的与文字相关的表

象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象 鲜明的内心视像，

使语言和生动的表象建立心理联系。

怎样让孩 子对人物粗浅的认识走

向人物内心世界，

体察人物的内涵呢？在 这篇文章中我采用把诗歌内

容让学生编讲故事的方式，

通过讲故 事使学生把雷锋冒雨抱小孩、

踏

荆棘背大娘的形象典型化、具体 化、鲜明化

,

在此练习中，学生对雷

锋 的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才

会有神情并茂的倾诉。

三是情感的延伸，

就是引导学生体会 和揣摩文章的言外之意、

弦外之

音。如果文章仅仅停留在“哪里 需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪

里”的表层意思，

哪我们学 习这篇文章也就失去了它的意义。所以通

过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用 句式的练习，让学生

更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思< /p>

想境界。

10.

《沙滩上的童话》教学反思

这是一篇充满童趣的小故事，

内容浅 显易懂，

贴近学生的现实世

界和想像世界，极富童真童趣，深受 三年级的学生的喜欢与接受。怎

样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知 识，是老师

最关注的话题，

学本课不光正确引导同学们玩游戏，

并能感受事物的

美好与激发想像力。

评读、

品读句子。

比如：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”

“他