第5课 古诗两首《戏答元珍》
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第
5
课
古诗两首
《戏答元珍》
【教学目标】
１、有感情地朗读并背
诵诗歌
,
领会诗歌的内涵。
２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
３、学习叙事和抒情相结合的写法。
【教学设想】
欧阳修的这首借景抒情
的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅
可以看到杜甫作为现实主义义诗人的
伟大，
而且可以从他关心人民的博大胸
襟中接受诗人人道主义精
神的陶染，
在深入理解体味本诗和对学生进行美育
熏陶方面，我
打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以
“
朗读<
/p>
训练
”
为切入点，通过加强诵读训练，使
学生充分领会诗歌的内涵及精髓，
注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的
质的飞跃。
【教学方法】
１、朗读与鉴赏相结合。
２、交流、合作与探究相结合。
【教学准备】
学生课前收集有关杜甫的诗及资料。
【教学用具】
【教学过程】
一、介绍作者及写作背景导入新课
二
、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格
１、查一查下面的加点字。（见多媒体）
２、听一听录音。
３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。
４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。
５、学生齐读。
三、比一比（学生合作，讨论交流）
１、结合课文注释，疏通文义
２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
３、请各用一个字概括作者当时的心情。
４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价
四、品一品
学生再读课文，
划出自己最喜欢的语句，
写好批注，
与同学作交
流并作汇报。
五、赛一赛
学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。
六、议一议（学生合作，讨论交流）
１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？
<
/p>
２、像欧阳修这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。
< br>
七、教师总结，学生再读全诗
八、理一理
用一句话说一说自已在这节课的收获。
【板书设计】
叙事抒情
《行路难》
一、教学目标：
1
< br>．掌握什么是古体诗、近体诗。背诵李白的名句。
2
．提高学生古诗词的鉴赏能力。
<
/p>
3
．感悟诗人在困境中积极向上的人生态度。
二、教学重点：
1
．帮助学生在本诗的创作背景中理解诗人跌宕起伏的感情变化。
2
．掌握本诗浪漫诗风的表现手法。
三、教学难点：
掌握本诗引用的历史典故及其作用。
四、教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
五、课时安排：
两课时
六、第一环节：口语训练
（一）导语：
李白被贺知章称为“谪仙人”。他蔑视权贵，追求狂放的自由，受到权贵的
压抑时，
直接表达自己的愤慨，
“安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜”
。
但在文人普遍相轻的传统陋习中，
他却非常重视朋友间的情谊，写下了很多
关于友情的动人诗篇，他和杜甫的友谊更是称为
流传千古的文坛佳话。同学
们正处在青春年少时期，
人在一生中
的很多亲密友谊都是在这个时期萌发嫩
芽的，
相信同学们对于友
谊都有很多的情感体验，
恐怕也会有一些经验教训，
咱们不妨谈
谈。
（二）口语表达：
话题：
同学们根据友谊这个话题，
结合自己看过的
某本书，
某个名人的名言、
某个影视中的人物事迹，发生在同学
中的某个人或事作主题发言。
训练：请五六名同学上讲台，每个人作五分钟的主题发言。
<
/p>
点评：根据同学发言的情况，针对主题是否鲜明、语言是否流畅，讲话是否
有感染力，讲话的姿态等和同学们一起做个点评。并现场打分，作为一项平
时成
绩。
第二环节：课文教学
（一）作者简介：
（二）创作背景
< br>李白的四处漫游和贺知章、玉真公主等的推荐使他名动京师，唐玄宗终于知
道了李
白。天宝元年（
742
），玄宗召他入京，任供奉翰林。李白的
喜悦之
情是溢于言表，他在诗中写道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬嵩人。”他
开始了一生中最为得意的时期。
当时玄宗是
“
降辇步迎，
……以七宝床赐食，
御手调羹以饭之。……置于金鸾
殿，出于翰林中，问以国政，潜草诏诰，人
无知者”。李白侍奉皇帝的时期，正是唐玄宗
统治的后期，盛世中的危机已
经潜伏，并日渐凸显。李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中
天的李林甫腐败
集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，思想经常处在得志和失望的矛盾
当
中。不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年（
744
）年被玄宗“赐金放还”。
《行
路难》是李白在遭到
馋毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三首），本诗是
组诗中的第一首。“行路难”是旧
题乐府《杂曲歌辞》中的一种。诗中写世
路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之
感。
(
三
)
整体感知
（
1
）古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。请同学们有感情地朗读
这首诗，在读的过程中，结合课本上的注释，运用联想的方法从整体上感知
诗歌
。
课件展示白话译文：
金杯里装的名酒，每斗要价十千；
玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。
胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；
拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；
要登太行，莽莽的风雪早已封山。
像吕尚垂钓碧溪，闲待东山再起；
又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；
眼前歧路这么多，我该何去何从？
相信总有一天，能乘长风破万里浪；
高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！
（
2
）分章节赏析：
< br>
全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次
①第一节的感情基调是什么？从什么方面体现出来？
明确：
忧郁悲愤
运用
“停杯投箸”
< br>、
“拔剑四顾”
两个细节和
“停
”
、
“投”
、
“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、
痛苦悲愤的心
情。
②第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情？
明确：
回应了
“行路难”
< br>的题目。
用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。
尽管
上节说道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作为，他还要“渡黄
河”、“登太行”
。无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山”。想有所作为
却不能体现出诗人的矛盾心情。
③第三节的情感基调是什么？表现出怎样的情感反复？
明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的
思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望
前程，只
觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖
锐复杂的矛盾中再一次
回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表
现自己的气馁。他那种积极用世的强
烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨
的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：
“
乘风破浪会有时，直挂云帆济沧
海！
”
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那<
/p>
样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
（
3
）
学生再次齐
声朗读课文，
小组讨论发言，
老师点拨，
回答下列问题。
①是什么原因使得诗人面对
“
金樽清酒
”
、
“
玉盘珍馐
”
不能食？
明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人
“
酒
”
不能咽，
“
馐
”
不能食，由于
朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
②
“
欲渡黄
河冰塞川，将登太行雪满山
”
这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾
心境？
明确：
这二句用比喻，既照应题目
“
行路难
”
，又抒写了诗人在长安历经
仕途险恶的深切体验，
想有所作为和事与愿违、
有志难伸的矛盾、
痛苦心情
。
③诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，
寄寓了诗
人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
④最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
明确：
无论前路多艰险、
多难走，
诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，
渡过大海，直达理想的彼岸。这两
句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观
的精神。
⑤本是怎样体现李白的浪漫主义诗风？
明确：巧用历史典故；夸张的描写、形象的比喻；跳跃式的结构；感情基调
激越高亢、
乐观向上。
（
4
）拓展学习——古体诗和近体诗的区别
从唐朝开始有了古
、近体诗的区别。简单地说，唐朝以前的诗歌是古体诗，
唐朝以后的格律诗是近体诗。近
体诗从句式上说有五言、七言之分。律诗分
七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、
四句叫颔联，五、六句叫颈联，
七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句
尾要押韵，通常押
平声韵。
四、作业：
1
、背诵这首诗。
< br>2
、赏析李白的《月下小酌》，不少于
1000
字。
第三环节：相关文章导读
“酒”
常常是诗人抒发个人襟怀的载体，在我国的古典文学中留下了大
量的有关饮酒的名篇佳作
。李白嗜酒见天真，但面对要价昂贵的美酒，他有
时发狂到想痛饮三百杯，有时却郁积到
“停杯投箸不能食”，可见同样的美
酒，却承载着诗人不同的感情。在本册书中，曹操举
杯相邀召集天下贤士为
他所用（《短歌行》）；范仲淹却借酒替戍边的将士表达思乡之情
（《渔家
傲》）；王翰的夜光杯中传达着边关将士的豪迈情怀（《凉州词》）；李商
隐的欢宴痛饮流露出个人身世的寥落之悲。（《无题》）。婉约词家品酒抒
< br>发委婉曲致的小巧之情，豪放词家醉眼大唱荡气回肠的慷慨悲歌。让我们沉
浸在诗
歌的氛围中去体味“酒”中溢出的感伤和豪迈之情。
第
6
课
词两首
《虞美人》
1
．整体感知
《虞美人》
阅读这首词主要鉴赏它跌
宕起伏的笔法。词的一开始便自问然后自叹，再写
景再回忆再想象，最后把这一切都集中
在一个“愁”字上。这首词的另一个
鉴赏重点是把抽象的感情形象化。
< br>
2.
文题解读
这首词通过不堪回首故国的景物情事以及前后生活的对比，
抒发了李煜对囚<
/p>
居宋朝的屈辱生活的无比深长的愁恨和悲痛心情。
3
、
走近作者
李煜（
937
～
978
），五代时南唐国
主，世称李后主。能诗文、音乐、书画，
尤以词著名。前期作品大都描写宫廷享乐生活，
风格清丽。后期作品则抒写
对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象
鲜明，语言生
动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。
4
、
背景纵览
虞美人
这首词是李煜的绝笔词。宋太
祖开宝八年（
975
年），宋兵攻克金陵，李煜
投降，被送往汴京（现在河南开封）。宋太宗太平兴国三年（
978
年），李
煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，
太宗极为
震怒，用牵机药将他毒死。死年
41
< br>岁。此词所表现的是作者的故国之恋。
5
、
课文详解
虞
美
人①李煜
春花秋月何时了②，往事知多少？小楼昨夜又东风③，故国④不堪回首月明
中。
雕栏玉砌应犹在⑤，只是朱颜改⑥。问君⑦能
有几多愁？恰似一江春
水向东流。
①
选自
《南唐二主词校订》
（人民文学出版社
1957
年版）
。
李煜
（
937
—
978
）
，
字重光，南唐后主，后来被宋朝俘虏，过
了三年囚徒生活，不久被宋太宗赵
光义毒死。这首词是他被囚禁时所作，表达了对故国的
深切怀念和作为阶下
囚的哀愁。虞美人，唐玄宗时教坊曲名，后用作词调。
②完结。
③春风。
④指南唐都城金陵（今江苏南京）。
⑤雕栏玉砌，雕饰华美的栏杆和玉一般的石阶，借指南唐故都的宫殿。应犹
在，一作“依
然在”。
⑥红颜改了，即颜容变得憔悴了。以上两句意谓宫殿
犹在，但人事已非。
⑦问你，实是作者自问。
这首词通篇
采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨
相续的心理活动。过着囚
徒般生活的后主李煜，对人生已经绝望，人多以为
美好的“春花秋月”，他见了反而心烦
，并劈头怨问苍天：春花秋月，年年
花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢？其感情
之极端痛苦可见。面对
春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长
逝不返。
于是转而向人发问：
“往事知多少？”一下转到社会现
实中来了，
“往事”，
自然是指他当皇帝的时候，可是，以往的
一切都没有了，都消逝了，都化为
虚幻了。他深深叹惋人生之短暂无常。“又东风”点明
时间又过去一年，不
断消逝的时光，引起他无限感慨，有多少故国之思，凄楚之情，涌上
心头，
不忍回首，也不堪回首。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”是写他遥望南
国而感叹，“雕栏”“玉砌”也许还在吧，只是当年曾在栏边砌下流连欢乐
的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二字的叹惋口气，传出物
是人非的
无限怅恨之感。
最后，
悲愤之情如冲出峡谷、
< br>奔向大海的滔滔江水，
一发而不可收。
词人满腔忧愤，<
/p>
对人生发出彻底的诘问：
“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。”这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣
肆，奔放
倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
6
、写作特色
《虞美人》：起伏跌宕的笔法