部编版语文二年级下册全册教学反思(完整)
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部编版二年级下册语文全册教学反思（完整）
第一单元
1
《古诗二首》
一、教学效果
1
、创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导
入，音乐渲染，语言描
述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的
学习兴趣。
2
、
识字写字是低年级阶段学习的重点。<
/p>
识字教学我坚持的是
“多
次复现”原则，
主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，
读后让学生自主选择去识记字形，<
/p>
充分体现了学生学习的自主性。
写
字环节
我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，
实现了教师由
“主<
/p>
宰者”
向
“服务者”
的角色转变，
使教师的指导更有针对性和实效性。
3.
我为学生搭建自由舞台，
引导学生分小组
讨论，
让学生在合作、
交流中理解古诗意思。
< br>这无疑给课堂带来一泓活水，
学生个个兴致勃
勃。他们在
交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。
二、成功之处
1.
< br>让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读
能力及习惯。让学生
耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节
奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、
节奏美、音律美，从而渐入
古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提
高朗读
能力。
2.
< br>在学生个别朗读谈想法的时候，
鼓励学生独立思考与感悟，
尊
重学生的个性化表现。
使学生通过反复品读感受诗歌的语言
美，
音韵
美，意境美。
三、不足之处
1
我也感觉有些欠缺：
要充分体现学
生主体精神，
学生必须积极参
与教学的各个环节，
并且要有一定的参与面。
我想这还要在平时的教
学中
落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维
的培养和训练，并且持之
以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习
的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权
利还给学生，多给学生
创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问问题。
四、改进措施
如果我再
重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏
导入新课；然后自主探究，
抓识字教学和诗意理解。接着学生朗读课
文、感知诗词的内容的环节。
2
《找春天》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
创设情境，
把学生引入春天这个美好的季节，
虽然现在的天气
仍然给人一种冬天的气息，
但是学生通过仔细的观察还是可以找到春
天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了
嫩芽，迎春花也绽放
了……孩子们已经感受到春天来了。
所以学
生在欣赏课文中优美的句
子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面
< br>
2.
制作精美的课件，
让学生
欣赏春天的美景，
使学生对春天的景
象有一个更加直观感性的认
识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台
赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和
观察能力。
二、成功之处
1.
第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”
、
“冲”
、
“奔”
、
“找”
这几个动词，
读出孩子们急
着到外面去找春天的心情。
课文第三至七
段指导学生要读得亲切
话泼。
抓住文章的中心句和反问句引导学生读
2
出春天生机勃勃的画面。
2.
从词语入手，借助“早开的野花”
“点点
嫩芽”
“解冻的小溪”
等词引导学生探究“野花早开”
、
“嫩芽吐出”
、
“小
溪解冻”的原因，
让学生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。
这样的引导方式能
更好地拓展学生的思维。
3
．诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，
安排了多种朗读方式。
首先让
学生自由读课文，
让学生说
“孩子们是怀着怎样的心情去找春天
的？”
并让孩子抓住
“脱”
“冲”
“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩
子们小
组讨论读课文、
交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？
再用出示第
3
～
8
自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生
图文结合想为什么把小草说成是春
天的眉毛呢？用同样的方法让学
生自主学习课文的
5
、
6
、
7
自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比
赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到
了什么。学生在读、品、想、
说等语文实践中，
已经能充分感受
春天的多姿多彩。
接着我说孩子们
你们找到了美丽的春天，心情
怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴
奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第
8
段，体会找到春天的
欣喜与激动。通过诵
读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，
体察到了语言的意境美。
三、不足之处
讲授这篇课
文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，
但在课堂中缺乏了“多读”
。这么美的课文应该让学生通过多种形式
地读发现美。课堂中的失误，也
印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺
术。在生字书写的教学中，
效果不是很好，以后多加强写字训练和要
求。在“说”的环节，如果能为学生提供句式，
降低说话的难度，会
让他们容易产生成就感，对说话会更加不畏惧。
四、改进措施
3
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字，在
语境
中认读生字新词，多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，在读
中感悟春光的美好，
体验亲近大自然的乐趣。
最后拓展
教学让孩子选
择自己喜欢的方式，
写一写关于春天的文章，
或者画一幅春天的图画、
唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从
各个方面感受春天、表达
自己对春天的喜爱和赞美之情。调节课堂气氛，达到动静相宜。
低年
级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会
越来越注意力不集中，
影响教学效果。
而画画能迅速集
中学生的注意
力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使
而后的听说环节能顺利进行。
3
《开满鲜花的小路》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
这是一篇文质兼美的童话故事，
故事中人物角色较
多，
对学生
理解故事有一定的难度，
因
此理清人物关系是一个教学重点。
在课堂
上，我创设了一个这样
的情境：从前，在一个美丽的大森林里，有一
条长长的小路。
小
路从森林的这一头一直延伸到另一头，
小路边分别
住着：鼹鼠一
家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一
位热心的邮递员黄狗。
有一天，
邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊……通过
这样
边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系。
2.
教学中我用了自读、
对读、
男女生读和分角色朗读等多种方式进行
朗读练习。
重点体会
并读好了以下几个地方：
鼹鼠先生把包裹弄破的
懊恼心情；
刺猬太太、
狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；
鼹鼠、
狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。
这样一来，
读中感悟、
悟中激情，
这样生动、活泼
的朗读形式令孩子兴致盎然。
二、成功之处
4
1.
课堂充满了语文气息，
学生的思维全面打开，
也让我体会到了
什么叫
做语文课堂的“生成”资源。生成问题一：包裹破了会不会是
长颈鹿大叔故意弄破了？生
成问题二：
长颈鹿大叔为什么把这么美好
的礼物送给鼹鼠先生，
而不送给刺猬太太或者狐狸太太呢？如此有趣
的问题让学生们进
行了激烈的讨论，让学生们感受到了语文的趣味。
2.
我在导入问题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提，
让学
生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助
提一些读书的具体要求，
收到的效果非常明显。
以多种形式为学生创
设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
三、不足之处
在本次教学活动中
，
我认识到主题升华略显狭窄，
在引导学生联
< br>系生活实际谈感受时，
主要停留在要学会与身边的人友好相处上，
教
师没能引导学生打开思路。
课堂的小结收尾较为匆忙
，
对本课所学的
道理品悟的不够。
四、改进措施
如果我再重新来上这节
课的话，
我会这样做：
1.
今后的语文
教学，
要重视朗读训练，培养学生的语感。
2.
重视文本的升华，以让学生从
课文中体会做人做事的道理。
4
《邓小平爷爷植树》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
通过介绍故事背景，
让学生初步了解邓小平爷爷是
中华人民共
和国的主要领导人之一，
他在百忙之中能抽出时间参
与植树是非常难
得的，邓小平爷爷还是全民义务植树运动的带头人，很多个植树节，
他都身体力行，坚持参加植树。
2.
随文识字。根据学生认读的实际情况，进行有针对性的指导。
5
把识字和了解课文内容融为一体。
通过对照插图说说邓爷爷植树的过
程，
将生字的复习巩固与思想
情感的体悟结合起来，
使两者相辅相成，
相得益彰。
3.
教学中我引导学生抓住邓小平爷爷植树过程
中的一举一动，
体
会他植树的严肃认真和一丝不苟。虽然“额头
已经满是汗珠，仍不肯
休息”只见他精心“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，
又
挥锹填了几锹土”
，直到小树笔直地立在拿来，他才“露出了
满意的
笑容”
，
“挑选、移入、挥、填
”等一连串的动作描写，准确、生动的
呈现出当年邓小平爷爷植树的情景。
教学时抓住文中的长句子和关键
句子进行品读，充分让学生体会邓小平爷爷的
品质。
二、成功之处
1.
通过小组交流识字方法，记忆生字，学生在课堂上讨论交流，
让识字变得有趣，
在相互帮助中进行学习，
有助于
提高学生的自学能
力。
2.
让学生在朗读中理解邓小平爷爷认真的态度，
在教学中引导学
生抓住重点字词去理解人物精神，
比如在学习第二、
三自然段的时候，
让学生借助插图说说邓小平爷爷是怎样植树的。抓住“精心、小心、
仔细”去体会人物的心理。
3.
词语积累。
课文在描写的时候用到了一些四字词语：
如碧空如
洗、万里无云、引人注目等，在学习过程中，让学生进行积累并扩展<
/p>
课外的描写景物的词语。
三、不足之处
1.
< br>在本次教学活动中，
我课前搜集的资料较少，
学生对邓小
平的
认识较少，
导致课文理解的时候，
对邓小平的精神感悟不是特别深刻。
2.
在学习第三段的时候，
应该让学生在理解内容之后，
出示句
子，
用选词填空的形式，练习动词的运用，让学生更好的掌握课文内容。
四、改进措施
6
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：谈话导入，揭
示课
题，通过介绍植树节的来历，引出课题。接着初读课文，学习生字，
然后朗读课文，
感悟理解抓住课文第三自然段重点学习，
通过动词填
空的形式掌握邓小平爷爷的植树的情景；
最后课文
拓展，
进行实践活
动。注重对自主、合作学习的培养，把课堂还
给学生，让他们做课堂
的主人。加强专业的学习与积累，提升自己的文学素养，使语文课
更
有语文味。
《口语交际：注意说话的语气》
一、教学效果
1.
创设“敢说”的氛围
：我把创设良好的语言氛围，大胆地让
学生的嘴巴动起来，
培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个
开放的
课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.
用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，
借助例子，
进行模拟<
/p>
交际。这样学生在看情境模拟时，学生能够从中学到交流的方式。
3.
通过演示说话的不同语气达到的不同效果，
让学生认识到语气
的重要性。比如：
一位陌生的叔叔来
你家敲门，你打算怎么说？当妈
妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模
拟的情景，
让学生练习交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处
1.
< br>结合学生学习、
生活实际，
还原他们平时因不注意说话语
气而
造成不愉快的场景，
让学生明白用恰当语气与他人交流的重
要性。
平
时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，
将“说话时注
意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.
通过“自主读书、合作学习、自己感悟”
的教学方法，教会学
生怎样在说话时使用正确的语气。
3.
模拟生活情境让学生练习说话，
注意使用
礼貌用语，
学生在活
7
动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.
全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，
说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。多用商量的
语气，
“好吗”
“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
三、不足之处
1.
课堂上没有关注全体学生，
尤其是学困生，
缺乏对他们的引导
和鼓励。
2.
在模拟生活情景时，
有的学生不能很好的进入情境，
有的学生
不敢大胆说话，
并且在遇到不同的情
况时，
不知道该怎样去应对情况。
教师在引导的过程中，
不够细心疏导，
没能让学生发挥到最好的效果
.
四、改进措施
如果我再重新来上
这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生
懂得不同语气有不同交际结果；
模拟交际，
明确使用恰当语气的表达
要点；最后还
原生活，提升运用恰当语气交流的能力。在上课之前应
先做好材料准备，
提高预习的效率。
注重讨论、
教师适时总结和鼓励，<
/p>
在书写体会和感受时，提出“口语交际”的表达要求。每个环节安排
较为严谨些。尤其平日要注意，培养学生阅读兴趣与习惯，在于增加
学生的语言积累，
增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。
《语文园地一》
一、教学效果
“识字加油站”
在交流时，充分发挥了学生的自主性，放手让学
生去观察发现，交流讨
论，
弄清楚公园里的设施分布情况。让学生在
生活中有主动识字
的意识，注重养成生活中识字的习惯。
“字词句运用”
充分让学生展开想象，描述春天里的美景。鼓励
学生每个短语多补充几
个词语，
训练很到位。
让学生仿照例句说出自
< br>己在春天里的发现和感受。教师引导
:
一个句子写完整，
内容就必须
8
交代清楚明白，小组
进行讨论交流，层次深入，引导学生把句子写完
整。
“书写提示”学生自己观察进行比较，然后进行拓展练习，教师
进行讲解
和范写，教学效果很好。
“我爱阅读”放手让学生自主阅读，
鼓励他们借助拼音，把课文
读正确读流利，
引导学生围绕问题去
展开讨论和交流，
引导学生发挥
想象了解笋芽儿的成长过程。<
/p>
二、成功之处
1.
大多数学生对识字有一定的兴趣，
教学时充分发挥学生的
自主
性，放手让学生识字，激发了他们学习的兴趣
.
2.
在“字词运用”时，让学生展开想象，描述春天里的美景，学
生的积极性很高，在描述的同时，让学生说完整的话，并进行词语的
运
用。
2.
在进行“日积月累”的教学
活动时，放手让学生朗读，首先借
助拼音自读故事，把诗句读正确，指导学生边读边想象
，把诗人描绘
的画面读出来，最后熟读成诵。这一部分的学习取得了良好的效果。
三、不足之处
1
.
“识字加油站”
这一环节中注意培养学生主动认识字的意识的
教育还不够到位。要在具体语境中识字，激发学生的识字兴趣，教师
要想一些方法和策略。
2.
“我
爱阅读”
的教学中要教给学生注意积累语言和学习写作方
法。<
/p>
让学生了解并能概括文章主要写了什么，
注重培养学生概括的能<
/p>
力。
3.
培养
良好的朗读习惯
（尤其注意轻音和儿化音）
，
< br>做到不唱读、
不扯嗓子、不添字漏字，逐渐培养情感朗读；
四、改进措施
如果我再重新来上
这节课的话，
我会这样做：
备课的时候要注意
< br>
9
全体学生的学习程度，
尤
其是学困生的学习程度。
在书写时还要多注
意指导。充分发挥了
多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小
草的茂盛，点拨“离离”的意思，通过茂
盛的小草和枯黄的小草两幅
图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思，
更容易
在头脑中形成画面，
更利于学生的理解和感悟。
课堂具有动态生成的
特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充
分，精彩才会涌
现。
第二单元
5
《雷锋叔叔，你在哪里》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
让学生自由读课文，
画出本课所要认识的生字，<
/p>
并借助拼音学
习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交
流，然后全班展
示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是
采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等凡是认读。
在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。
2.<
/p>
寻找相似段落，
感受诗歌的写作特点，为朗读做好铺垫。在教
学时，我首先出示教学目标：仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？
这首诗歌中哪些段非常的相像。
又有哪些不同？学生开始认真地研读
诗歌，仔细的寻找起来，在这样的探究中，才真正走进了文本，细心
地去寻找种种蛛
丝马迹。因此像“一、三小节的字数多少，句子长短
都一样，
只
是改变了地点和修饰的词语，
动词用得不同，
但意思相近。
”
“一、三小节后面一句一模一样，但读的时候语气要分出来。
”
“二、
四小节的开头都是
XX
说，
中间说雷锋做的好事也差不多的。
”
等等精
彩的答案也就出来了。
< br>
1
0
二、成功之处
1.
< br>本篇课文的语言文字很美，
读起来特别富有诗的韵味美。
在这
堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想
当时的情景，特别是课间的适时出现，
“泥泞的小路”
“蒙蒙的细雨”
等画面的出现，
为孩子的理解和感悟起到了推波
助澜的作用。
在此基
础上又采用多种形式的朗读来培养孩子的技
巧和能力，
让学生自己来
感悟应该带着怎样的语气去读，
让孩子们在读中有所感触，
有所感想。
2.
突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。雷锋这个人<
/p>
物对于我们这代人来说是非常熟悉的。
但是对于现在我所面对的小
孩
子，却非常陌生。因此在上完这课后，为了让学生更好地了解雷锋，
< br>学习他的先进事迹，
我就给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业：
1.
学习雷锋做一件好事；
2.
< br>学唱一首和雷锋有关的歌；
3.
收集雷锋说
的名言；
4.
找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读
。
三、不足之处
< br>课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间。
我决定在
< br>今后的教学中重视以上这些不足，
不断地进行识字教学的实践、
< br>思考，
以寻求更好的识字教学方法。
整堂课的课堂纪律不
好，
低段的学生很
难做到一个节课都注意力集中。
作为学生的组织者，
应该通过各种方
法组织好课堂纪
律。
由于教师在课中的指导不够，
学生只明白自己要
写什么，
但还会不知道从哪写起，
怎么写句子就会
更好的做到了用积
累的语言有条理的写出自己想说的话来。
四、改进措施
如果我再重新来上这节
课的话，我会这样做：歌曲导入新课；初
读课文感知课文内容；识记生字，指导书写；品
读感悟，谈论交流；
拓展活动。在今后的教学中，要充分重视小组合，给学生充分的自学
时间和研讨时间，再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话，
就会有个别地方处理不到位。
所以，
需要教师针对平时课堂
和公开课
1
1
堂科学
地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习
能力，学会学习，
是我们一直追求的目标。不断丰富自己的专业基础
知识，提升文化素养、
精炼课堂语言。及时有效地对学生提出中肯且
针对性的评价，关注后进生、肯定优秀生、
表扬进步生。整顿课堂纪
律，提高学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的兴趣。
6
《千人糕》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
首先从导入上设悬，
让学生带着思考步入对课文的
认识，
基于
这一点，
学生能较快找出文
章的中心，
从而从客观上实现文章的突破，
在细节的处理上我注
重口语训练，
表达情感，
因为口语表达训练是提
升语文能力的重要方法，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理
解后方有感
悟。
2.
教学时，注重启发学生头脑
中旧有的知识，在学习课文时，注
重同学生现实的生活联系起来，
从而从真正意义上体现了新课标所提
出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧
密联系在一起。
二、成功之处
本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，
让学生通
过对传统节日的认识，
丰富自身的情感，
感
受到中华文化的博大精深。
这种拓展，
不仅仅体现为知识性，<
/p>
更重要的是让学生实现情感的接受，
我发现当我打开这些传统节日
时，
学生眼中充满着新奇，
这不是我们
教学收到的最佳效果，
只有兴趣才是最好的老师，
只有用心的老
师才
是学生的良师益友，
只有情感上得到满足的学生，
才能真正证明一堂
课的成功。
三、不足之处
1.
< br>通过对本节课的教学，
我也认识到学生的表现也不是一层不变
1
2
的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计
还应更大地面对全体
学生，
怎样才能把这一环设计好，
是本节课留下
的问题。
2.
在朗读方面做
的还是不够好，
文中爸爸和孩子有三组对话，
可
以让学生分角色朗读，借助文中的提示语，标点来体会心情，课堂上
没能让学生
很好的进行朗读，读出不同身份人物的不同语气。
四、改进措施
如果我再重新来上这节
课的话，
我会这样做：
抓住千人糕名字的
由来展开教学，
引导学生理解千人糕是经过很多人的劳动才能做成的，
面对全体学生，把每一个细节都落实好，层层深入，逐步引导，把具
体的操作过
程把握好，在教学目标的设置上，要一环扣一环，一脉相
承。
最
后通过对本节课的教学，
我也认识到学生的表现也不是一成不
变
的，中间有思维敏捷的，
有后进的，在这个过程中我就感受我的设
计还应更大地面对全体学生，
怎样才能把这一环设计好，
是我
本节课
留下的问题，
调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，
但我们还应
面对全体学生，
把每一个细
节都要落实好，
把具体的操作过程要把握
好，
< br>在教学目标的设置上，
今后更要注重体现达到目标教学中过渡目
< br>标的设置，一环扣一环，一脉相承。
7
《一匹出色的马》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
对于本课生字的学习，
我第二次尝试先自学，
再请同学汇报学
习，最后小组汇报学习情况。因为本课生字虽多但都
简单，在检查同
学汇报学习的时候发现有不少同学把“泛”当成了“眨”
，把“恋”
当成“念”来组词。我及时板书并纠正，在小组汇报后发现，只有少
数几个同学没有准确认读“拾、软”
，在学习课文再加深识记。
1
3
2.<
/p>
教学中我重点引导学生欣赏春天傍晚的美景，
并且借助课文插
图的美景给学生带来直观的感受，从而更好地欣赏美、感受美，进而
心生幸福和愉悦之情，为下文的学习奠定情感基础。
3.
指导朗读，应指导有感情地朗读课文，注意读好重音，如在讲
妹妹和
妈妈怎么说的，提示这节课学什么，想象着这个句子的画面，
来读出不同的读法，
用妈妈的表情训练想象和朗读，
让学生掌握方法
而不是内容。
二、成功之处
1.
注重学生在读中感悟。
课堂上引导学生
深入朗读课文，
让学生
在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了
解文章的内容，理解文章内
涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效
的读书
方法。
2.
< br>同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合
作探究。
三、不足之处
1.<
/p>
小组合作学习有待引导和加强。
在小组交流合作交流中，
教师
要能抓住主要问题去交流探讨，
引导学生之
间去交流并能很好地去倾
听同学的回答
2.
课堂语言不够精炼，教师说的多，学生说的少。课堂上应该是
让学生发挥他们的主体作用，教师起引导作用。
3.
学生的行为习惯较差，
在自主读文环节行为涣散，
< br>多数同学在
说话，没有阅读。
4.
在授课过程中忽略了对学生状态的调整。
小组合作学习有待
引
导和加强。课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听得少
四、改进措施
1.
< br>今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，
及时调整坐姿。
< br>
2.
重点引导小组合作学习，让学生会学习、会合作，
让语文课去
1
4
繁就简
。
今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，
及时调整坐<
/p>
姿。加强教师教学艺术，提高自身的专业素质，精心设计教学，让学
生带着兴趣读书、学习。课堂教学中试着编制一些口令，从而让学生
规范有序地去学习
，明确下一环节我该怎么做、做什么。重点引导小
组合作学习，让学生会学习、会合作，
让语文课去繁就简。精炼课堂
用语，精心备课，研究自己的课堂。
《语文园地二》
一、教学效果
“识字加油站”在交流
时，充分发挥了学生的自主性，让学生了
解各种不同的职业，引导学生自学生字。出示反
映这
10
种职业身份
的图片，通过我说
你指的游戏，巧妙建立图片与文字之间的联系，让
学生了解这些职业大致都是做什么的。
“字词句运用”充分让学生观察例句的特点，学会仿写。让学
生在
仿写中感悟到在不同语境中同一词语的多种意思。
仿照例句
，
展开想
象，把自己喜欢的景物写下来
.
“展示台”通过比一比等形式来进行展示交流，比姿势，比眼里
等，效果非常好。在比一比的基础上，教师进行总结
:
写前
要仔细观
察字的笔画在田字格中的位置，
再按笔顺规则书写，<
/p>
注意汉字的间架
结构，书写要做到端正、整洁等，教师进行适当的
示范书写，让学生
进一步学习书写方法和经验，
并鼓励学生间学
到的好的写字方法及经
验运用到平时的书写中。
二、成功之处
这节课我感觉我的成功
之处是
:
我在进行
“写话”
的教学活动时，
用课件展示学生的图片，
让学生来
看一看这是谁，
有什么特点？你们
经常在一起做什么？结合书上
的例子，
说一说自己的好朋友，
分组进
行交流，这一部分的学习取得了良好的效果。教师以鼓励为主，学生
能开口表达就表扬，
在说清楚的基础上，
再引导学生把说的内容写下
1
5
来，学生的积极性还是很高的，课堂效果不错。
三、不足之处
1.
< br>“日积月累”这一环节中对于谚语的理解不到位。学生在交流
时，
教师点拨与引导的还是不到位，
对于句子的理解学生还是有些欠
缺，学生能够通过朗读，熟读成诵即可。
2.
“我爱阅读”的教学中围绕问题进行交流，学生的积极性不是
很高。学
生的在朗读时儿化音读的不够自然，不要一字一字分开读
.
学生
对诗歌的情感感悟还是不够到位，
没能谈出自己独特的感受，
今
后还是在朗读理解方面多下功夫。
四、改进措施
如果我再重新来上这节
课的话，
我会这样做：
结合单元课文内容
进行教学，并进行课外拓展，让学生积累语言。我们在教学《语文园
地日积月累》时会
把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，
我们教师首先要明确，
日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，
而
是一种帮
助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。本课
时注重了学生的积累能力的培
养和训练，做到了以“游戏”
“创新思
维”的智力开发为主，拓
宽了教材所要求的知识度。
第三单元
《识字一：神州谣》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
在教学生字时，
我运用拆分部件的方法让学生记。
如教学
“泉”
字，上下结构，白水为泉
。学生掌握了上下结构的字在书写时，在这
个字中要把“白”字写得扁一点，在田字格中
，上下部件正好分居横
中线的上下。学生在书写时，教师提点后都能做到书写规范，正确
。
1
6
2.<
/p>
文中的儿歌部分与课文的插图结合，适当地补充一些图片：比如，
桂林山水图，长城图，九寨沟图，草原图……学生边欣赏，老师进行
简单解说。学生在视
觉的冲击下，便情不自禁地感叹祖国真美呀！
3.
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住
字形，通过听
读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的
过程中，字的音、形、意在学生的
头脑中越来越明析，越来越深刻。
二、成功之处
这节课我感觉我的成功之处是
:
1.
抓住低年级教学的重点，
突出识字教学，
激发学生自主识字的
热情，运用多种方法识记生字，加深印象，巩固生字。在读中感悟
，
让学生在读中理解内容，课堂效果非常好。
2.
我以文本为载体，
依托文本进行识字教学，
教学中采用了多样
化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣
味性的语境中，
引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力
三、不足之处
1.
< br>在调动学生积极性方面还需要加强，
可以发贴画等奖励，
把奖
励落到实处。
2.
诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、
男女生对读、组
内互读等形式。
3.
课前没有布置搜
集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
四、改进措施
如果我再重新来上这节
课的话，
我会这样做：
利用课件进行教学，
有助于活跃气氛，
在字词教学上要使用灵活多样的方法。
让
学生充分
预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学
生的预习的好习惯。
采用多种形式诵读，
在读中品
味文字所传达出的
情感。
今后在设计课时可以添加一些拓展阅读
，
以提高学生的阅读能
力。
1
7
《识字二：传统节日》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂
上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调
动学
生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。
2.<
/p>
教师发挥主导的作用，
充分体现了学生的自主地位。
学生中通过查
找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了
解传
统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。
3.
注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了
解这些节日，
应从哪些方面入手，
教师及时
梳理学生所提出来的学习
方法，
引导学生进入自主学习探究环节
。
令我没想到的是学生的创新
意识很强，三个节日的汇报分别采
用了介绍资料、演一演、做表格的
方式。
二、成功之处
在教学中，我积极探究
教法和学法，努力做到“六让”
：目标—
—让学生明确；过程—
—让学生参与；新知——让学生发现；资料—
—让学生收集；内容——让学生自选；结论
——让学生归纳，而且在
学法基础上，
我结合学生的生活经验，
充分将现代信息技术与课堂教
学有效整合，使教师的“教”和学
生的“学”都达到了质的飞跃。
三、不足之处
二年级的孩子对于搜集
到的资料应该尝试用自己的话说，
而不是
念。
< br>我想这需要平日里扎扎实实地练习，
今后我会在这方面多下功夫。
在
“我会认生字”
教学方面，
我应该多方面、
全方位地去让学生练读，
并采取多样化形式，从
而促进学生的读认能力。在读组词这一环节，
我应该先让学生齐读而不是让学生以开火车
的形式领读，
这样有利于
优等生带动后进生的学习。
以后，
我会注意对生字加强练读的多样化
1
8
学习。
四、改进措施
学生自学生字词，
通过查字典、当小老师、同桌互读等形式调动
学生识字的兴趣。
然后领用提问的方式让学生初步读懂课文，
接着品
< br>读感悟，体会情感。逐步引导步步深入，引导学生了解我国的传统节
日。识字是终
身的。早识字，早阅读；多识字，多阅读，其作用和意
义不可低估。从引导学生识字开始
，逐步达到学生主动识字，自能识
字，
使识字成为他们的需要，
从而促进他们主动地、
生动活泼地发展。
《识字三：“贝”的故事》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，
夸一夸，
充
分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得这
是一个亮点，既
能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。
2.
采用了多种方法复现生字，
引导学生自主识字。
比如利用插图
或者实物进行
识记生字；
利用学过的字来进行识记生字的形式，
对孩
子们的书写指导比较到位，
动画演示更能直观地让学生看清楚生字的
笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，
孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。
3.<
/p>
朗读指导，指导学生读好难度的词语，读好恰当的停顿，注意
语速
。学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。
二、成功之处
本节课中我认为成功之
处是
:1.
识字方法多样化。我指导孩子们
说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”
“减一减”
“换一
换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，
然后利用
1
9
“语境
识字”
“利用图片记忆”
“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们
创设有趣的识字氛围，
比如出示人民币的图片，
引导孩子们多从生活
中去识字，懂得学以致用。
2.<
/p>
充分调动学生的积极性和参与性，课前
让学生做相关的汉字起源知
识搜集工作，
课后也鼓励学生有针对性的
查阅更多的汉字起源知
识，这样得益于课内，拓展与课外，学生才会
对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉
字的起源了解的更清楚，
对汉字的兴趣更加浓厚。
三、不足之处
1.
< br>给孩子们预留的写字时间太少，
没能及时提醒孩子们注意写字
姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在
写字教学方面继
续思考、
改进，
争取对孩子们的写字指导达到最优化。
对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，
并能够
有条理的说出“贝”的故事。
2.
整节课上的有点仓促。教会认的
16
个生字的时间有点仓促，
不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后
在检测
完词语后，
就没有时间让孩子们读课文了，
所以这个环节我就只能省
略了
四、改进措施
利用课件和插图理解汉
字的演变过程和构字的规律，
引导学生感
悟、了解汉字的秘密，
把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集
一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。
注重汉字的书写指导，着
重抓住易错笔顺及重点笔画的要领，强化了学生对汉字书写的认
知。
《识字四：中国美食》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
欣赏图片了解各地美食。让孩子们了解当地最具代表性的美食是
2
0
什么，
最大特点是什么？从而让学生们明白：
每个地方
的人们都会因
为自然条件的原因，形成当地的饮食习惯和特有风味。
2.
交流探究西北美食。已经形成了本地的饮食习惯，我
遵从孩子们
真实的成长经历和生活经验，
有了共同的话题。
并且孩子们了解最多
的就是当地美食，最感兴趣、最熟悉的、每天享
用并随处可见的也是
当地美食。
3.
本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在
轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。在学习中，能运
用多种形式，
如通过活动前师生收集美食的信息和各种不同信息，
学
习活动中的交流和看视频，
听故事，
使孩子们充分的运
用各种感官来
调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。
从而使孩子们爱祖
国的情感有了一定的提升。整个学习活动注重的情感和知识的积累，<
/p>
环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。
二、成功之处
本节课通过赏美食、说
美食、吃美食的故事，引导学生欣赏中国
饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，
培养民族自豪感。使
学生感受到中华食文化的博大精深，
激发学
生进一步探索食文化的兴
趣。切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提
高学
生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。学生是在一定情境下，借
助于老师的帮助，以及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息
为基础，<
/p>
通过意义的建构而获取认识，
符合教学规律。
本节课教学时，
我引导学习从中华民族丰裕的美食中感觉劳动人民的智慧，
明白到我
国丰裕的饮食文化，
以及我国不同地域
的饮食习惯特色。
本节课通过
赏美食、
说美食、
吃美食的故事，
引导学生欣赏中国饮食文化的特点。<
/p>
感受劳动人民的聪明和智慧，
培养民族自豪感。
< br>使学生感受到中华食
文化的博大精深，
激发学生进一步探
索食文化的兴趣。
本课教学有以
下几个特点：
< br>一是多学科课程很好地整合了起来；
二是切合了学生学
习
的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使
2
1
得课堂
气氛一直很热烈；
三是学生是在一定情境下，
借助于老师的帮<
/p>
助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为基础，通过意
义的建构而获取认识，符合教学规律。通过这节课的教学，我也深刻
认识到：我们要从
学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学
习的主动权交给学生自己，要培养学生
自主学习。只有这样，我们才
能达到新课程标准的要求，
我们才
能让学生真正做到快乐学习、
高效
率学习！
三、不足之处
1.
识字课，识记字形没有贯穿于课堂当中。
2.<
/p>
写字时间不够
10
分钟。
3.
课前一定要准备充分，多角度的调
动学生的积极性
，激发学生的学习兴趣。
3.
朗读是
我这节课的重点，也是特点，我注重以读为本，在读书
活动中引导学生掌握读书方法，<
/p>
培养学生阅读能力，
丰富了学生的情
感体
验。但是我觉得我还有些不足。
四、改进措施
从学生的实际情况、实
际需要、实际能力出发，把学习的主动权
交给学生自己，要培养学生自主学习。只有这样
，我们才能达到新课
程标准的要求，我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习！朗
读还训练地不够扎实。
今后的教学中，
我将更有层次的引导学生朗读，
让学生的个性在朗读飞扬。
学生
是在一定情境下，
借助于老师的帮助，
及与同学的协作、交流，
同时利用学生已知信息为基础，通过意义的
建构而获取认识，符合教学规律。中国的饮食
文化博大精深，不光是
一些美食名称的由来，
还有更多的内容在
里面，
怎样能让学生了解的
更多，除了教师的讲解以外，还能用
其他形式来呈现，是我一直思考
的问题。因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角
度的调动学
生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2
2
《口语交际：长大以后做什么》
一、教学效果
1.
< br>课前安排调查，
为交际做辅助。通过调查，了解身边常见的职
业，
并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，
为课堂上
更好的交际做好准备，
为学生学会边听边思考并提出疑
问做铺垫。
借
助多媒体，
搜集了九种左
右行业工作的情境照片。
这些图片与学生生
活联系更加紧密，有
助于学生激发灵感，打开思路。
2.
结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，
因为我想像老师一样厉害，
什么都懂，
什么都会。
引导学生进行交
际，
向同学介绍自己长大要做什么。
3.
这节课上，
我创设了不同层次的交际情境。
口语交际是一种面
对面的直接交流活动，
在课堂上我创
设了多个不同层次，
由易到难的
交际情境。如：同桌互相问一问
，教师采访，小组之间相互说一说，
小记者采访等。
这些情境的
创设体现了鲜明的互动性，
使得学生在双
向互动的实践中提高了
口语交际表达能力。
二、成功之处
为了让学生把话说好，
首先教师的语言交际应成为学生模仿的标
准。
在课前准备时，
我把课堂上要说的
话作为一个很重要的内容来备。
哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑
扬顿挫、轻
重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语
句精炼，
同时恰当运用眼神、
表情、
手势等体态用语，
做到自然和谐、
不生硬，让学生
在潜移默化中提高说话技巧。
三、不足之处
对于有些学生所说的职
业，
没能很好地进行引导，
还要善于保护
孩子的自尊心。这是今后工作需要注意的地方。在这堂课上，教师交
流示范指导有所不
足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。
如果在这一环节之前有一次老师和学生
的互动交流示范，
再让学生小
2
3
组与同
桌说，
最后邀请好朋友说。
这样学生应该有一个更加明确的说<
/p>
话方向了。
四、改进措施
课前调查要准备充分，
课上引导学生会听会问，提升交际能力，
教师做好示范，更好去激发学生兴趣。作文写完
之后，要引导学生进
行交流，相互欣赏。重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想
自然、感情真实。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进
行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学
生进行修改。<
/p>
《语文园地三》
一、教学效果
“识字加油站”
在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种
形式的读和说，达到语
言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读
准词语，感受词语在形式上的特点，再联系
生活，让学生说说读到这
些词语的时候自己会联想到什么食物，
如甜甜的葡萄，
酸溜溜的梅子
等，然后用这些词语说说自己吃过
的美食
.
“字词句运用”
通过拓展练
习，让学生弄清楚了同音字、形近字
的不同含义。能够借助形旁猜测字义、准确选用形声
字。并且进行拓
展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。如：
“飘”
和“漂”
、
“忠”
和“钟”激发学生主动识字的兴趣。
二、成功之处
本节课我感觉成功的地
方时：
1.
在进行“我的发现”的教学活动
时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字
的同时，也学到
了很多的知识。课堂气氛很浓厚。
2.
在“日积月累”
环节中，
为了增加学生学习的趣味性，
开展多种
形式的朗读竞赛活动，
在让学生说说自己和家人的属相，
说说生
肖的故事，
并且借助多媒体
2
4
欣赏生
肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的
积极性很高，背诵的速度也
很快。
三、不足之处
1.
在我的发现环节中，学生虽然做动作，做表情，在活动中感受
偏旁的字和心理感情有关，
但是学生没能进行拓展，
这是教学中失误
的地方，本来这应该是课堂的一个亮点，但是教师没有把握好，课堂<
/p>
的掌控能力还是需要加强。
2.
在“我爱阅读”环节中，有些学生在交流读后的感受方面，谈
的不是很
到位，需要引导。在阅读理解方面还需要下大力度。
四、改进措施
如果我再重新来上这节
课的话，
我会这样做：
注重培养学生自主
识字的能力；通过课件、回答问题等形式，激发学生的学习兴趣。应
更多地调动学生的
各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得
轻松自如。
第四单元
8
《彩色的梦》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了
多
样化的识字形式让识字与阅读有机结合，
在多样性、
趣味性的语境中，
引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
2.
注重朗读，依托文本朗读识字，提升
识字效率。通过朗读发现
生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感
。在
反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越
来越深刻。通过引导学生自由朗读，把课文读正确、读流利，读出感
情，让学生
边读边想象，重视形象感悟、整体把握。让学生画一画自
2
5
己的“
彩色的梦”
，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生
亲
切感，然后引导学生先说后写，降低仿写难度。
3.
教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发
生变化。<
/p>
学生思考并说一说自己想表现的梦，
选择自己印象深刻的一
幕来表现，
在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的<
/p>
事物，
并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。
在此环节学生很愿
意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的
重点。
二、成功之处
本节课我认为成功之处在于：
课主要是开拓学生思维，
引发学生
的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表
现出来，
充分发挥他们的想象力，
点燃梦想之火
。
依托文本趣味识字，
让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。
本节课中有看动作猜字，给
生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学
生的好
胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：<
/p>
欣赏课文时应该让他们带着问题去听，
这样
孩子们的注意力会更集中更认真。应该以“趣”字贯穿到整个教学活
动中。让孩子们在
玩中学，学中玩！缺少一些点题的引导，应精简语
言，多引导学生回忆梦中的故事，去利
用所学的知识表现梦，体会美
术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。
四、改进措施
先初读诗
歌，识字学词；然后品读感悟，体悟感情，引导学生通
过朗读体会诗歌描绘的意境。
最后让学生拿起自己的画笔画一画这彩
色的梦境，加深学生对诗歌的
理解，激发他们学习诗歌的兴趣。多引
导学生回忆梦中的故事，
去利用所学的知识表现梦，
体会美术源于生
活的道理，激发自己
丰富的想象力。引导学生观察梦中事物的大小、
色彩、形状都会发生变化。
学生思考并说一说自己想表现的梦，选择
2
6
自己印
象深刻的一幕来表现，
在这个环节中主要是引导学生去深入挖
掘
自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。
在此环节学生很愿意去
描述自己的梦，
抓住梦的精彩之处加以引导是
这个环节的重点。
9
《枫树上的喜鹊》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发
孩
子的学习兴趣。
我也知道低年级孩子好动，
< br>没有好的办法来吸引他们
的注意力，
是不会认认真真参与
到教学活动中来的。
因此为了达到让
孩子在课堂中能自觉守纪，
能积极与老师互动，参与课堂学习。课前
剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取
了富有创意的名字，
如“纪律花”
“勇敢花”
< br>“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，
对孩子们说出获取这个大红花的要求
，
孩子对这节课的学习兴趣一下
子就调动起来，教学过程中，我
都能及时的把“勇气花”
“智慧花”
“纪律花”奖励给学生，整
节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很
浓。
2.
采用联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、
遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、
姨、
弟”
字。
再把字还到文章中，
指导感情朗读。
这一个环节的教学，
我的重点目标放
在词语理解，
把难的词语理解了，
指导感情朗读也就
水到渠成了。
3.
想象
力是知识进化的源泉。
严格的说想象力是科学研究中的实
在因素
。
”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因
此
这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作
者丰富的想象力，并以
此来培养孩子的想象力。
二、成功之处
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为了达
到让孩子在课堂中能自觉守纪，
能积极与老师互动，
参与
课堂学习。
我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，
把这大红花取
了富有创意的名字，如“纪律花”
“勇敢
花”
“智慧花”等，并在课前
三分钟亮出大红花，
对孩子们说出获取这个大红花的要求，
孩子对这
节课
的学习兴趣一下子就调动起来，
教学过程中，
我都能及时的把<
/p>
“勇
气花”
“智慧花”
< br>“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积
极性高，气氛很浓。
三、不足之处
应该
抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇
简单易懂的童话故事，生词和
难懂的词语，句子很少，所以教师应该
少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而
我在教学中引导学
生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
四、改进措施
寓教于乐，
成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，
这才是开
心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。应该抓住
核心开展教学活动，
引导学生深情地体会和有感情的朗读。
对于二年
级的孩子，多读多体会就好，少讲解。在教学中培养孩子的想象力是
非常重要的。因此借助教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作
者丰富
的想象力，并以此来培养孩子的想象力。
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《沙滩上的童话》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
为了便于学习，
我采用了小组学习的方法，
营造了与文中的相
似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的
小组检查读文，
到分角色朗读课文，
再到组内分角色说话练习都
以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率，
而且还让全班同学主动参与
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到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
2.
通过读和说可以调动学生的学习兴趣，
能更
深地理解课文，
提
升学生的语文能力。
孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，
能堆出一个奇异的
世界；孩子们喜
欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形
式的朗读，让学生和课文中的孩子产
生共鸣，渴望像他们那样游戏。
在教学时我创设情景，
让学生们
的渴望变成现实，
让学生们也来做编
童话的游戏。
二、成功之处
想象是创
造的基础，
我应抓住一切契机，
把学生丰富的想象力转
化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这
样的
环节：
1.
你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快
乐
的事儿是什么？
2.
你在那金色的沙
滩上垒起了什么，
那里发生了什么
事儿？请你也试着编一个童话
。留作了家庭作业。让学生在编童话，
写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的
外延，提高语言表
达能力。
三、不足之处
我在教学中小组学习的
形式还没有用足。
其实孩子自编童话这个
环节，
在组内开展应该更佳。
小组内孩子们齐心协力共同编织一个童
< br>话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩
子们编童话的
情景相同。
因此在编完童话之后，
学生就能对文章所描
写的更有认同感。未能将小组学习做到有始有终，有些遗憾。
四、改进措施
准备一个自己喜欢的童
话故事讲给同学们听，
营造浓郁的教学氛
围；以故事情节的发展
为出发点，以孩子们的情感变化为落脚点，使
学生在学习文章的过程中体味和感受童年生
活的快乐；
将较为复杂的
字置于具体的语言环境中引领学生反复
认读。发挥小组学习的优势，
提高学生的参与率。
因为文中描写
了几个孩子一起游戏，
为了便于学
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习，我
采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的
情境更贴近学生的生活。<
/p>
从最初的小组检查读文，
到分角色朗读课文，
再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提
高了学生学习的效率，
而且还让全班同学主动参与到学习过程中，
学
生很快融入了角色，理解了句意。
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《我是一只小虫子》
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进
入
一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。
2.
引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片等多媒体
资
料，
让学生多了解昆虫的相关知识，
这样学生学起来就可以眼中有虫，
心里有虫，这样，
可以加深学
生对文章的理解。教师要跳出文章找虫
子，又要联系课文知虫子，
教学时，可以紧紧抓住小虫子的叙述来找
小虫子的特点和习性。
“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是
它高兴时的样子；
“会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑”
，原来
这深水只
是小狗撒的一泡尿，
这显示出了小虫子的小。
这小虫子不喜
欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，
怕天牛对自己的脾气不好，
这些叙述中，
既说明了小虫子自身弱
小的
特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起
来就更有趣。
3.
针对生字
在课文中相对集中的情况，
初读课文时，
寓识字于阅
读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。将生字编入
顺口溜
中复现，旨在提高识字效平，检测识字效果。
二、成功之处
我用温情、
亲切的话语带学生进入想象的世界，
鼓励学生畅所欲
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言
、自由表达；用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。
我还特别注重培养学生
的口语表达能力及自主学习能力，
因为
“授人
< br>以鱼，不如授人以渔”
，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变
成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”
。我推荐学生读法布尔
的《昆虫记》
，在这部名著里，作者为我们介绍了很多有关昆虫的有
趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：<
/p>
引导学生围绕第一自然段提出问题，
激发学
生的阅读期待，没有很好地体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教
学思想。
四、改进措施
从图
入手，将词语置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并
初步感受课文中提到的几种昆
虫的形象。在学生自读自悟的基础上，
引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇
的危险，读懂“一
点都不好”的原因。引导学生联系自己平时的经验积累，再通过图片<
/p>
等多媒体资料，
让学生多了解昆虫的相关知识，
< br>这样学生学起来就可
以眼中有虫，心里有虫，可以加深学生对文章的理解。推荐学
生读法
布尔的《昆虫记》
，在这部名著里，作者为我们介绍了很
多有关昆虫
的有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。
《语文园地四》
一、教学效果
“识字加油站”
在交流时，
充分调动学生的积极性的生活经验来
帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的快乐。利用泡泡中
的提示“我还玩过
别的玩具……”引导学生说出自己玩过的玩具，如
“水枪”
，可
相机巩固对生字“枪”的认识。选取学生说的部分玩具
名称书写在黑板上，鼓励学生识记
，适度拓展识字。
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