行路难》(其一)教案
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《行路难》
（其一）教案
五村初中
周莲金
教
学
目
标
知识与能力
通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗
过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态
度、价值
观
通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，
失意
中仍怀希望的思想境界。
教
学
重
点
教
学
难
点
教
学
方
法
教
学
资
源
教学
过程
导
入
新
课
有感情地朗读并背诵全诗；理会诗歌主题
品味语言，体味诗歌内涵
诵读法、合作探究法
课文范读磁带
教师活动设计
学
生
活
动
设计
积累李白诗
句
1
、
、谈话导入（了解背景）
：
李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，
他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间
扮演
的是一个以文娱君的半弄臣角色，
根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，
两
年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
（板书：
《行路难》其一）
2
、走进诗人
说到李白，
那可是家喻户晓，
我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。
现在同学们一起来
回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
（学生齐诵李白诗歌：君
不见，黄河之水天上来、
、
、
、月下飞
天镜，去生结海楼、
、
、
仍怜故乡水，
万里送行舟。白发三千丈，缘愁似个长。举杯邀明月，对影成三人。
）
< br>
3
、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的
诗人
?
(
学生自由介绍李白，师作板书并补充。
)
< br>（白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人）
师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美
李白，称他为“谪
仙人”
，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗
的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神
与气质呢
?
现在就让我们带着
这个问题
来走进诗人的内心世界吧。
整
体
把
握
（一）初读诗歌，疏通文意。
1
、首先请同学自由读课文，借助你
手中的工具书，读准字音。
2
、请一学生读课文，其它同学纠正读音。
重要字音：
金樽
z
ū
n
珍馐
xi
ū投箸
zh
ù
歧
q
í路（白板：诗歌原文，用书写功
能标注拼音）
3
、听朗读示范
4
、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作<
/p>
下标记。
5
、
不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。
注意通假字：
“羞”同“馐”
，美味食品。
“直”同“
值”
，价值。
6
、老师提出两个问题让学生探讨。
（
1
）诗文一、二句给我们描绘了一幅
丰盛的宴会图。
“金樽清酒”
“玉盘珍馐”至
< br>少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示
我们原因了吗？
引导明确：诗人食不下咽的原因是
因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路
难》里面我们可以感受到。路是一种象征，
象征人生之路。
（学生或老师补充诗歌
写作背景：
（二）逐句理解诗句的大意。
< br>（请同学用自己的话描述诗歌内容）
（
老师启发，引
导）
诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，
。但是我停杯扔
筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻
封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂
钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何
其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高
挂云帆，渡沧海
，酬壮志。
（四）
、品读诗歌，体会感情。
1
、根据诗歌内容，再齐读诗歌。
<
/p>
3
、是啊，古人云“诗言志”
“言为心声
”
，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗
仙李白的内心世界，
触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。让我们用这样的句式，
来表达我们心中的感受：<
/p>
黑板展示：我从
----------
-------
这句诗中，读出了一个
-----------
-------
的李白。
因为
---------------
。
如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一
个内心苦闷
的李白。因为前面写到“金樽清酒”
“玉盘珍羞”<
/p>
，如此美味佳肴，李白竟然食不知
味，可见此时的诗人，心中充满
着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，
前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”
，但是“冰塞川，雪满山”<
/p>
，
这
让人联想
到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，
理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”
“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝
一
日能像古人一样，
为统治者信任重用，
建立一番伟业的信心。
表现了诗人不甘消沉，
继续追求的心境
。
我从“行路难！行路难！多歧路，
今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤
慨痛苦的李白。
因为诗
人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒
来，
回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
听
老
师
朗
读，
找出读
音特色
听
朗
读
示
范磁带，
规
范读音、
节<
/p>
奏，
把握感
情。
看
注
释
回
答问题
师生互动。
学
生
分
组
逐
个
问
题
讨论后，
个
别回答。
学
生
讨
论
后，
个别回
答<
/p>
学
生
讨
论
后，
个别回<
/p>
答
我从“长风破浪会有时，直挂云帆
济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、
乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难
，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已
总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧
海，到达理想的彼岸。表现了
诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
4
、
2
< br>、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？（
如果用
一句话总结，这是一
个怎样的李白？）
点拨：
（这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李
白。
）
5
、
教师小结。
（过渡到指导朗读）
是啊，在诗歌当中，诗人的心情可谓起起伏伏。让我们感受到他内心的苦闷的
诗句是？、
、
、
、让我们感受
到诗人前途艰难的诗句是？、
、
、
、<
/p>
、让我们感受到诗人在
此人生失意之时仍不放弃自己的政治理想的
诗句是？、
、
、
、
、
诗人从梦想中回到现实
发出悲愤而痛若的呼号的诗句是？
、
、
、
、
、<
/p>
在这一切矛盾的心理过程之后，
诗人并不
自甘沉沦，仍然自信执著的诗句是？、
、
、
、
、
、
（在教师的提示中，学生再
一次回顾课
文）
（七）
、课堂小结：
通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位
“谪仙人”
，
也因为走进
他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。这个学期，同学们面临人生的第一次
挑战
，在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”
< br>
质
疑
研
讨
，
合
作
探
究
１、<
/p>
《行路难（其一）
》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？
明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的
是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲
，
更何况是以饮酒出名的作者呢！
但
是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到
一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑
学
生
讨
论
< br>郁苦闷和感情的激荡起伏。
后回答
２、诗中“欲渡黄河”
“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？
明确“欲渡黄河冰塞川，将登太行
雪满山”在诗中不是写实。
“冰塞川”
“雪满山”
有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？
明确：
借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君
主的器重发挥
自己的才干。
-
４、这首诗歌表达了作者怎样的思
想感情？
（归纳主题）
明确：表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中
< br>仍怀希望的思想感情。
请你说说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的妙处。
明确：这两句话使诗歌卒章显志，使诗歌的感情基调在沉郁中奋发进取，表达诗人
坚定“长风破浪”的信念，重新鼓起沧海扬帆的勇气。
学生讨论
后回答
名
句
赏
析