部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
-
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
篇一
一、教材剖析
《雷雨》一课用精练、自然俭朴的
语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷
雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三局部，
尽管篇幅比较短
小，但
文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文
为契机，
走进生活，
走进大自然，
学会观察，
增添生活的乐趣。
单元训练中提示，
学习本组课
文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。
二、剖析学情
二年级的学生尽管年龄较小，
但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，
细心的
学生都会说出雷阵雨的一些特点，
为了使学生整体感知全文，
让学生观赏多媒体
课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨
后的自然
景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，
使学生产生设身处地的感觉，
详
细感受到了雷
雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、学习目的：
1.
会认“压”等
< br>4
个生字，会写“垂”等
12
个
字。
2
.
默读课文，
能边读边想象。
有感情地
朗诵课文，
能用不同的语气读出雷雨
前、雷雨中和雷雨后的景象
。
3.
心得雷雨前、
雷雨中、
雷雨后的景物是
怎样变化的，
有留心观察天气的兴
趣，能写观察日记。
课前准备：
⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.
生字词卡片。
第一课时
一、联络生活，提醒课习题。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象
吗？
（
教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）
二、初读课文，识字学词。
1.
默读课文，要求读准字音，读通
课文。教师巡视，有重点地对读书有艰难
的学生进行个别指导。
2.
认读
词语卡片。
（黑沉沉、
乱摆、
迎面扑来
、
彩虹、
蜘蛛、
蝉、
< br>越来越响、
垂、压）
3.
生字组词，要求学生从课文中找
到带有生字的词语和句子。
a.
压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.
< br>乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.
垂──垂下来；一只蜘蛛从网上
垂下来，逃走了。
d.
虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.
同桌
互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。
三、朗诵心得，理清文脉。
1.
指名分段朗诵课文。
1
/
10
2.
教师引读。
（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……
哗，哗，哗，雨下起来
了……雨停了……）
3.
让学生找一找，
课文哪几个段落写雷雨前的景
象，
哪几个段落写雷雨时的
景象，哪几个段落写雷雨后的景象，
分别在书上做记号。
4.
指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，
用心心得雷雨前后的不同景
象。
5.
分组朗诵，教师随机指导。
第二课时
一、默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议。
1.
雷雨前：指名朗诵，读后说说，
雷雨前，我们看到了什么景象？
教师小结汇总：乌云──大风──闪电──雷声。
2.
雷雨
中：指名朗诵，读后让学生联络自己的生活经验说说雷雨时的景象。
教师小结汇总：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3.
雷雨
后：齐声朗诵，感受雨后的美景。
填词比较词句
1.
雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地
____________
下来。一只蜘蛛从网上
_________
下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.
雷雨
后：一条彩虹
__________
在天空。蝉叫了。蜘蛛又<
/p>
_____________
在
网上。<
/p>
比较“压
”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，
领会这四个字用得确切之处。
三、稳固识字。
1.
出示本课生字和要求会写的字，
指名、集体认读。
2.
同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
< br>
四、课堂练习。
1.
指导写生字。
2.
完成课后题“读读抄抄”。
五、课外延伸。
1.
留心观察天气变化，写一篇观察
日记。
2.
拓展浏览《夏天》
。
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟
吧
!
啊，别急
别急
!
蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，汇报着好消息：“就要下雨
了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦
!
哗，哗，哗，大雨快活地下了起
来。
下了一阵雨，风去了，云散
了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天
边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚
洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴
游得多快乐。
湖边，
有
人纳凉，
有人漫步。
石拱桥上走着一队中小学生。
湖水像一面镜子，
2
/
10
照着天，照着桥，照着那队过桥的中小学生。啊
!
他们多像一群小鸟飞过雨后的
彩虹。
篇二
一、设计思想
雷雨对于学生来说其实不生疏，
教材
配有两幅直观的插图，
利用图文对照加
深对内容的理解和心得。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，
从学生的生活经验出
发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、
< br>观察、
浏览中心得课文的内容。
得当地利用电教媒体，<
/p>
创设与教学内容相吻合的
教学情境，
可以
充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，
真正做到寓教于乐。
本课
时紧扣语文课程规范精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，激发学生观
察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材剖析
《雷雨》是二年级下册的第
16
课。课文用精练、自然俭朴的语言，为我们
描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习
的主体
。
在教学中不能以老师的剖析替代学生的浏览实践。
要珍视学生
的独特的
感受。
浏览也是低年级教学最常用的方法，
而本课语言精炼而生动，
学生要在读
中积攒，在读
中心得，在读中形成语感。
三、学情剖析
二年级的学生具有好奇、
探索、
易感染的心理特点，
容易被新鲜的事物吸引
住，
在教学这一课时，
学生已经能说一段较完整的话，
并能在教师创设的情境中
体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积攒
了不少与本课有关的生活素材，
生活实验中学生对雷雨其实不生疏，这也是学习本课的有
利因素。
四、教学目的
知识与能力：
会认
4<
/p>
个生字，会写
12
个字。默读课文，能边
读边想象，有感情地朗诵课
文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴
趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通
过自学，相互
交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后
的不
同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
⑴猜谜语，激发兴趣。
师：
教师
知道我们班同学非常喜爱猜谜语，
今天教师给同学们出一个谜语看
看谁能猜出来？
千条线，
万条线。
数不清，
剪不断。
落到地里禾苗绿，
落到水里看不见。
< br>（课
件出示）
3
/
10
大家一起说是什么？（雨）
⑵板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联络生活实际，指名学生报告。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！
（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生报告）
师：今天，我们就来学习第
18
课雷雨。
（板书课习题）
三、预习反应，学习生字
1.
报告预习内容
小组内报告
2.
学习生字词
小朋友们说得多好啊！教师来检验
一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。
（示生字词）
a
．找一位同学起立独自读。
b
．谁愿
意当小教师领读？（
1
人）谁还能像他这样当小教师？（
1
人）
c
．读得可真不错，我们可以用什么
好的识字方法记住这些字呢？
d
．下面让我们进入“回声谷”。
e
．再让
我们一字开花读。第一个词谁来？……
f
．去掉拼音还会读吗？男生领读，
女生跟读—全班一起读。
（全班齐读）
3
．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：
（默读课
文）
⑴
师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
⑵学生默读，思考填空：
课文主要写了（）
、
（）
、
（）的景象。
⑶报告。
⑷写作顺序：
这篇课文也就是依照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部来写的。
⑸读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象
？哪几自然
段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，
找出描写
雨前、
雨中、
雨后的分别哪
几自然段？
⑹报告，相机板书。
第二课时
一、激发兴趣，导入新课：
⑴猜谜语，激发兴趣。
师：
教师知道我们班同学非常喜爱猜
谜语，
今天教师给同学们出一个谜语看
看谁能猜出来？
千条线，
万条线。
数不清，
剪不断。
< br>落到地里禾苗绿，
落到水里看不见。
（课
件出示）
大家一起说是什么？（雨）
⑵板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨
呢？联络生活实际，指名学生报告（蒙蒙
4
/
10
细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„）
3
．
今天我们学的课文是什么雨呢？
（板书：
雷
）
请学生一起跟教师写雷字，
齐读课习题两遍。
大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。
二．初读课文，学习生字
好，
那让我们走入课文，
去感受下雷雨是什么样的吧，
请同学们用自己喜爱
的方式朗诵课文，
遇到不认识的字，
借助下面的拼音多读几遍。
读完后教师要请
同学来说说雷雨是什么样的吗？
（雷雨是先打雷后下雨；
雷雨时风很大的；
下雷
雨还会有闪电等）
1.
（出示生字卡片）
压乱垂虹请四位同学分别来认，
认对了率领同学们读三
次。
2.
（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火
车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。
指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。
3.
词语
回到句子里，
理解压和垂。
（看课件图片比较）
指名学生动作展示压，
动画理解垂。
好，
同学
们，
四个生字特务被我们一一击破了，
也理解了压和垂两个字的
意
思，现在我们进入课文。
一、精读课文，整体感知。
师：理解了词语的意思，读好了句
子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课
文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，
哪几个自然段写下雨时？指名答
复（
456
）
自然而然前面
123
就是下雨前，
后面
67
就是下雨后。
（出示课件，
三种不同
颜色，请学生标出来。
）
师：让我们先来看
看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文
1
——
3
自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。
师：谁来说一说，雷雨前是
什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（
1
）理解
第
1
自然段。
①指名学生报告。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！
（出示黑沉沉的乌云，领会云层很厚很低。
）云已经很厚、
很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（胆怯，不安）
③指导朗诵。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：
方才这位同学读，
我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。
谁再来读
一读。
（指名读）
师：来！我们一起来读。
（师引读：
满天的乌云……）
师：读得多好啊！让教师感觉到有
51
朵乌云一起压
下来了！
（
2
）心得理解第
2
自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱
摆
（学生读，教师读，学生动作演示）
（请同学们站起来，现在你们都是操场上
的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇晃不止，而教师对
5
/
10