2019年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力(小学)真题及答案解析-优质版
-
2019
年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题（小学）
（科目代码：
202
）
注意事项：
1.
考试时间为
120
分钟，满分为
150
分。
2.
请按规定在答题卡上填涂、作答
。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共
20
小题，每小题
2
分，共
40
分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用
2B
铅笔把答题卡上对
应题目的答案字母按要求涂黑。错选、
多选或未选均无分。
英
国哲学家洛克提出白板说，认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属于（
）
.
1
。
A.
外铄论
B.
内发论
C.
多因素论
D.
相互作用论
【答案】
A
。
【解析】外铄论的基本观点是：人的发展主要依靠外在的力量
，如环境的压力、刺激和要
求，他人的影响和学校教育等。外铄论强调教育的价值，对教
育的作用持乐观的态度，关注的
重点是学习。代表人物包括：墨子、荀子、洛克、华生。
马
克思主义经典作家关于人的全面
发展的基本含义（
）。
A.<
/p>
德智体美全面发展
.
2
B.
人的身心全面发展
C.
人的劳动能力全面发展
D.
人的独立个性全面发展
【答案】
C
。
【解析】马克思是在研究经济问题时提出了人的全面发展的理
论，因而对人的全面发展要
从经济学的角度去理解。所谓人的全面发展是指人的劳动能力
即智力和体力的全面协调发展，
此外，也包括人的道德的发展。
小龙明知乱扔纸屑是不文明的行为，但又总是管不住自己，教
师应注重培养其（
）
.
3
。
1
A.
道
德认识
B.
道德情感
C.
道德意志
D.
道德信念
【答案】
C
。
【解析】品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意
志和道德行为，简称知、
情、意、行。其中，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的
，积极调节自己的活动，克服各
种困难，以实现既定目的的心理过程。本题中，小龙明知
乱扔纸屑是不文明的行为，但又总是
管不住自己，说明他的道德认识是正确的，但是道德
意志比较薄弱，控制不住自己，
所以应
加强道德意志的锻炼。
《
中华人民共和国义务教育法》颁布时间为（
）。
A.1983
年
.
4
B.1986
年
C.1996
年
D.2006
年
【答案】
B
。
【解析】
1986
年第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教
育法》。
学
生在课外活动中举办安全教育活
动报告会，这一活动形式属于（
）。
< br>A.
小组活动
.
5
B.
学科活动
C.
阅读活动
D.
群众性活动
【答案】
D
。
【解析】群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带
有普及性质的活动
,
主要
包括：报告和
讲座；各种集会；各种比赛；参观、访问、调查、旅行；社会公益活动等。
在
教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（
）。
A.20%
.
6
B.40% C.60%
2
D.80%
【答案】
D
。
【解析】一般有效问卷的回收率不低于
70%
，四个选项中只有
D
项最符
合。
7.
儿童易患口角
炎、角膜炎、皮
炎等，可能缺乏（
）。
A
.
维生素
A
B
.
维生素
B
2
C
.
维生素
C
D
.
维生素
D
【答案】
B
。
【解析】维生素
B2
（
C17H20O6N4
）可以用于防治舌炎、口角
炎、角膜炎和溢脂性皮炎，
其主要存在于牛奶、动物内脏、蛋
、瘦肉、麦胚、黄豆、花生等食物中
8.
橙色往往使人感到温暖，蓝色往
往使人感到清凉。这种心理现象是（
）。
A.
联
觉
B.
感觉对比
C.
感觉适应
D.
感觉后像
【答案】
A
。
【解析】联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另
一种感觉的现象。本题中，
橙色
使人
感到温暖，蓝色使人感到清凉，是在引起视觉的同时引起了触觉，属于联觉现象。
9.
在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（
）。
A.
班级排名
B.
老师表扬
C.
家长奖励
D.
学习兴趣
【答案】
D
。
【解析】根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部
动机和外部动机。内部动机
是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是指人们
由于外部诱因所引起的动机，动
机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时学生不是对
学习本身感兴趣，而是对学习所带来
的结果感兴趣，如有的学生是为了得到奖励、避免惩
罚、取悦老师等。本题中，
A
、
B
、
C
三项都
属于外部动机，
D
项属于内部动机。
3
10.
学生学习了自然数后，再学习整数，这种学习属于（
<
/p>
）。
A.
上位学习
B.
下位学习
C.
类属学习
D.
组合学习
【答案】
A
。
【解析】上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的
学习。当认知结构中已经形
成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一
个概括和包容程度更高的概念或
命题时，便产生上位学习。本题中，整数的概括程度要高
于自然数，故属于上位学习。
11.
为了便于学生理解和记忆，教
师将某个英语单词编成小故事，这是运用了（
）
。
A.
复述策略
B.
组织策略
C.
精加工策略
D.
元认知策略
【答案】
C
。
【解析】精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系
起来从而增加新信息意义的
深层加工策略。本题中，将英语单词编成小故事，是将新学单
词与头脑中已有知识联系起来，
属于精加工策略。
12.
在心理辅导中，小学生有时会
把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足。
这种心理现象属于（
< br>
）。
A.
共情
B.
移情
C.
同情
D.
亲情
【答案】
B
。
【解析】移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情
感投射到咨询师身上的过程。
本题中，小学生把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的
满足，是把对父母的感情投射到了
辅导老师身上，属于移情。
13.
按照美国学者古德莱德的课程
层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于
（
）
。
4
A.
理想的课程
B.
正式的课程
C.
领悟的课程<
/p>
D.
运作的课程
【答案】
B
。
【解析】在课程设置方面，古德莱德认为“课程”应该划分为
五个层次，即五种不同的课
程形态：理想的课程、正式的课程、领悟或理解的课程、运作
的课程、经验的课程。其中，
正式的
课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程
即属此类。
14.
B.
《学记》中的“君子之交，喻也”所蕴涵的教学原则是（
）。
A.
直观性原则
< br>
因材施教原则
C.
启发性原
则
D.
循序渐进原则
【答案】
C
。
【解析】启发性原则又叫启发诱导原则，是指在教学中教师要
主动承认学生是学习的主体，
注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索
，生动活泼地学习，自觉地掌握科
学知识和提高分析问题、解决问题的能力。“君子之教
，喻也”的意思是：高明的教师善于用
启发的方法教育学生，体现了启发性原则。
15.
在教学
《圆的周长》时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，
该
目标属于（
）。
A.
知识与技能目标
B.
过程目标
C.
思想与方法目标
D.
情感态度与价值观目标
【答案】
A
。
【解析】知识与技能目标指的是基础知识和基本技能的获得。
根据题干，“掌握圆的周长
计算公式”属于学生需要掌握的学科基本知识，因此属于知识
与技能目标。
16.
在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统
知识；再是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于（
）。
5
A.
直线式
B.
螺旋式
C.
并列式
D.
循环式
【答案】
B
。
【解析】螺旋式是指在不同阶段上重复呈现特定的教学内容，
但逐渐扩大范围和加深程度，
使之呈“螺旋式上升”的状态。本题中，动植物的基本知识
这一内容多次呈现，但逐渐扩大范
围和加深程度，属于螺旋式组织形式。
17.
某小学拟编一本
综合实践活动教材，该教材的制作的重要依据是（
）。
A.
教
学目标
B.
教学内容
C.
课程标准
D.
课程计划
【答案】
C
。
【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的
、有关学科教学内容的指导
性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标
、任务，知识的范围、深度和结构，
教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科
书和教师进行教学的直接依据，
也是衡量各
< br>科教学质量的重要标准。因此，编写综合实践活动教材的重要依据是综合实践活动课程标准。
18.
学完《雷锋叔
叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉
献爱心”的教学目标，
老师布置学生有感情地反复朗读课文，这种教学方法属于（
）。
A.
练习法
B.
实验法
C.
读书指导法
D.
实习作业
法
【答案】
C
。
【解析】读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书
，培养学生自学能力的一种
方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生
交流心得，让他们学会自己按照
方法来读懂课文，感受语言。
6
19.
为了保护学生学习的积极性，老师在批改作业时，对做错的题目暂不打“×”，
做对后再打“√”。这种评价属于（
）。
A.
延迟评价
B.
绝对评价
C.
相对评价
D.
个体内差异评价
【答案】
A
。
【解析】延迟评价是指在平时学习过程中，对尚未达到目标要
求的学生，可暂时不给明确
的评价结果，给学生更多的机会，当取得较好的成绩时再给予
评价，以保护学生学习的积极性。
本题中教师的做法属于延迟评价。
20.
当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（
）。
A.
学科课程为主
B.
活动课程为主
C.
综合课程为主
D.
校本课成为主
【答案】
C
。
【解析】基础教育课程改革明确规定，整体设置九年一贯的义
务教育课程，小学阶段以综
合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶
段以分科课程为主。而且，
从
小学至
高中设置综合实践活动并将其作为必修课程。
二、简答题（本大题共
3
小题，每小题
10
分，共
30
分）
21.
简述人格形成与发展影响因素。
【参考答案】人格形成与发展影响因素包括：
（
1
）
生物遗传因素；
（
2
）
社会文化因素；
（
3
）
家庭环境因素；
（
4
）
早期童年经验；
（
5
）
学校教育因素；
（
6
）
自然物理因素；
（
7
）
自我调控因素。
22.
简述小学德育实施途径。
7
【参考答案】小学德育实施途径包括：
（
1
）
思想品德课与其他学科教学；
（
2
）
课外、校外活动；
（
3
）
劳动；
（
4
）
少先队活动；
（
5
）
班会、校会、周会、晨会；
（
6
）
班主任工作。
23.
简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力构成。
【参考答案】《小学教师专业标准（试行）》指出，教师专业
能力由以下几部分构成：
（
1
）
教育教学设计；
（
2
）
组织与实施；
（
3
）
激励与评价；
（
4
）
沟通与合作；
（
5
）
反思与发展。
三、材料分析题（本大题共
2
小题，每小题
20
分，共
40
分）阅读材料，并回答问题。
24.
材料：四（二）班的小明在学
校表现一直不好，学习成绩直线下滑，为了了解他
在家的情况，班主任顾老师到小明家家
访。在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语
“养不教，父之过”，小明的父亲
听后很不高兴地说：“我养育了孩子，没有送到学校接受教
育，剥夺他受教育的权利，那
是我的过错，现在，你们没有教好他，这是你们老师的问题，
为什么
说是家长的问题？”
结果，双方没有就小明的教育问题达成统一。
问题：
（
1
）综合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。
（
2
）试述家访的注意事项。
【参考答案】（
1
）材料中教师与家长产生冲突的原因在于
没有遵循尊重原则和合作原
则。
①
尊重原则指出，家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重
任
。教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律，因此决不能以教训式口吻与
家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，教师仍要在谈话时给对方以尊重。材料中
的教师使用“养不教，父之过”这一带有教训式口吻的话语，使家长感到难堪，没有做到尊重
家长。
8
②合作原则要求家长尊重教师的劳动，不要把学校当作评论和批判的对象，教师和家长应
该共同探讨学校和班级工作，共享先进的观念与经验，促进学生的发展。材料中家长将教育孩<
/p>
子的工作全部推给教师，没有认识到家庭教育在孩子成长中的作用，违背了合作原则。
（
2
）家访的
注意事项：
①家访前，要做好充
分准备，明确谈话中心，考虑恰当的谈话内容。
②家访中，应一切从实际出发，切忌片面孤立地看问题。
③家访时，要注意与家长平等协商，做到有情、有理、有节，
谈话的态度要诚恳、耐心，
形
成和谐
融洽的气氛，要使家长感到教师对学生的爱护和关怀，展现教师个人风采。
④家访时要指导家长开展家庭教育，指导家长采取说理、引导的方法教育学生，切忌“上门
告状”，滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描
淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合。应与家长
共同
分析学生的思想、学习、生活等方面的问题，制订符合实际的教育方法。
⑤家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当
的谈话方式，个别
问题可要求学生或家长回避。
⑥家访后，家访教师应及时如实填写家访记录。
⑦家访中发现的问题，需学校行政或有关部门解决的，需在第
一时间上报学校领导。
25.
材
料：<
/p>
王老师出示题目：
每棵树
16
元，张叔叔需要买
4
棵，协商之后，买
3
棵
送
1 <
/p>
棵，每棵便宜多少元，学生
很快出了两种解法：
< br>
（
1
）
16
×
3=48
元
48
÷
4=12
元
16-12=4
元
（
2
）
16
×
3=48
元
16
×
4=64
元
64-48=16
元
16
÷
4=4
元
王老师问同学们：“还有不同解法吗？”
小杰迟疑地举手说：“16÷4=4
但我也说不出为什么。”王老师也没有预料到会出现这
种情况，
这是巧合。她改变了原有的教学思路，让同学们一起探讨。
同学们有的说：“
16
元买
4
棵，
16
元是一共便宜的，除以
4
是每棵便宜的。”还有的
同学说：“买
3
棵送一棵，便宜的就是送的这一棵，也就是
4
棵便宜
16
元，所以
16
除
以
4
就是每颗树便宜
4
元”……小杰露
出了开心的笑容，王老师也高兴了。问题：（
1
）评析王
老师解决小杰困惑的教育行为。
9
（
2
）简
述教学中开发和利用学生资源的基本要求。
10
【参考答案】（
1
）材料中王老师的教育行为遵循了启发性原则和理论联系实际原则，
符合新课改倡导的教学观，是正确的。
①启发性原则又叫启发诱导原则，是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意
调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知
识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中王老师面对学生不同的答案，及时调整教学思路，
组织同学共同探讨，引导学生积极主动解决困惑，遵循了启发性教学原则。
②理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，让学生从理论与实际的联
系上
去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料
中，王老
师联系生活中买树苗的事例为学生讲授数学知识，便于学生结合实际运用所学知
识，遵循了理
论联系实际的教学原则。
③新课改指出，教学应由“教育者中心”向“学习者中心”转变。材料中，王老师在解决
学生的困惑时，没有采取直接讲授的方式，而是引导学生自己探索，自主探究，寻求知识的答
案，突出了学生的主体地位。
综上所述，王老师的行为是值得我们学习的。
（
2
）教学
中开发和利用学生资源的基本要求：
①合理选择。学生资源是丰富多彩的，但并非都能为教学所用，教师要认真地加以选择。一是
内容的选择，要以学生的生活经验和发展问题为中心。二是学生资源利用在时间上的选择。
②学生自愿。教师在利用学生个体资源时一定要征得学生的同意，因为有
的可能涉及到学
生的隐私。
③利用
适度。在利用学生资源的时候，应当适度，不能造成学生和家长过重的负担。
④创设机会。教师应创设一切有利的机会，充分调动和发挥学
生的智慧和学习的主动性，
为
我们的
教学所用，使教学生动、有效地展开。
⑤因地制宜。教师在
开发和利用学生资源时，必须从学生的实际出发。
⑥导有目的。利用好学生资源。必须从教学的需要出发，使每个学生明白自己的学习的目
的、需要哪些信息，这样学生就会把注意力集中在特定的任务中，减少学习的盲目性。
⑦尊重学生。在课程的实施过程中，教师一方面要注意在教学过程中
尊重学生的主体地位，
既把教学过程看成是一个认识过程，也把教学过程作为一个活动过
程，采用自主、探究和合作
的学习方式组织学习活动。另一方面，教师也要千方百计地激
发学生需要，引发学生
11
的动机，调动学生的学习兴趣，使学生形成积极、安全和愉悦的心理状态，提高学生的学习效
率。
四、教学设计题（本大题有
6
小题，任选
1
题作答，多答只按第
1
题计分，
40
分。
< br>考生可按照所学专业方向，选择作答。
26
为中文与社会，
27
为数学与科学，
28
为英语，
29
为音乐，
30
为体育，
31
为美术）请用
2B
铅笔在答题卡上
将所选题目的题号涂黑，未
涂或多涂均无分。
26.
认真阅读下列材料，并按要求作答。
12
13
根据上述材料完成下列任务：
（
1
）
简要分析本文的结构特点。（
10
分）
（
2
）
如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（
10
分）
（
3
）
依据拟定的教学目标，设计教学环节并说明理由。（
20
分）
【答
题思路】（
1
）主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明
方法和表现手法等
角度进行分析。
（
2
）
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行拟定。
（
3
）
一般包括导入新课、讲授新知、拓展延伸、课堂小结四个环节。设计意图要指
明要达到何种教学效果，培养学生的何种能力。
14
【参考答案】（
1
）这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果
后因的顺
序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了
一下，
大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原
因，
是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析
和判断，是因为他善于观
察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听
到的和自己的实践经验结合
起来进行思考。
（
2
）
教学目标：
知识与技能：会认
5
个生字，会写
12
个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打
猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、
裂开”等词语，懂得“惊弓之
鸟”这个成语的意思。
过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能
对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
（
3
）
情境教学，步步为赢
第一步：文本突破
课文哪一节重点写了“更羸不用箭
‘射’下大雁”的原因呢？用手势告诉老师。明
确：第
8
节
出示练习，自读第
8
节，思考填空，用（……）在书上括出答案。
它飞得慢，是因为
。
它叫得悲惨，是因为
。
第二步：学生讨论表演
交流，老师根据学生的回答进行概括。表演：“箭伤未愈”“孤单失群”。
明确：飞得慢——箭伤未愈，叫得惨——孤单失群。讨论：这两句话前后分句之间
是什么
关系？
明确：因果——先果后因。
第三步：分角色朗读，读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……
男：它叫得悲惨——女：是因为……
第四步：引导学
生学习因果句式。
15
之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合
，还在作痛）。因为它离开同伴，
孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。
它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）
叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助
）。
明确：通过朗读，理解更羸
说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
第五步：默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（……）括出答案。出示填空：
它一听到
，心里很
，就
。它一
，伤口又
，就
。
明确：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下。
27.
认真阅读下列材料，并按要求作答。
16