中小学教师资格证考试主观题必备考点
-
第一章
教育基础
1
教育的本质属性
教育是有目的的培养人的活动
第一
教育是自然人转化为社会人的过程，教育是人类社会独有的现象
第二
教育培养人是有意识，有目的，自觉的进行的
第三
教育的直接目的是培养人
2
教育是社会属性
（
< br>1
）教育的永恒性
（
2
）教育的历史性
（
3
）教育的相对独立性
（
4
）教育的阶级性
3
原始社会教育的特点
（
1
）
没有阶级性
（
2
）
内容简单，方法单一
（
3
）
教育在生产劳动中进行
4
古代社会教育的特点
（
1)
有阶级性和等级性
（
2)
偏重人文知识，教学方法自学，死记硬背
（
3)
教育与劳动相脱离
5
现在社会的教育
（
< br>1
）全（全民化）
（
2
）民（民主化）
（
3
）多（多样性）
< br>（
4
）现（现代化
)
（
5
）身（终身化
)
6
我国小学教育的特点
（
1)
基础性
（
2)
全民性
（
3)
义务性
（
4)
全面性
7
生产力对教育的制约
(1)
课
（制约课程设置和教育内容）
(2)
目（制约教育目的）
(3)
学（制约学校结构）
(4)
魔（制约教育的规模和速速）
(5)
法（制约教学方法，手段和组织形式）
8
教育对生产力的反作用
(1
）
教育再生产劳动力
(2
）
教育再生产科学知识
(3
）
教育进行技术创新
9
社会政治经济制度对教育的作用
（
1)
权利（社会政治经济制度决定教育的权利和程度）
（
2)
导（社会政治经济制度决定教育领导权）
（
3)
制（社会政治经济制度决定教育性质）
（
4)
内幕（社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德内容）
10
文化对教育的影响
（
1
）
文化影响教育的价值取向
（
2
）
文化影响教育目的的确立
（
3
）
文化影响教育内容的选择
（
4
）
文化影响教学方法的使用
11
教育的文化功能
（
1
）教育传递文化
（
2
）教育传播文化
（
3
）教育选择文化
（
4
）教育创新文化
12
个体身心发展的规律
（
1
）顺序性
（
2
）阶段性
（
3
）不平衡性
（
4
）互补性
（
5
）差异性
顺阶不平衡
互补和差异
13
影响个体身心发展的因素
（
1
）遗传
（
2
）环境
（
3
）教育
（
4
）个体主管能动性
14
教育目的的功能
（
1
）导向
（
2
）激励
（
3
）调控
（
4
）评价
15
教育目的确立的依据（影响教育目的确立的因素）
（
1
）环境——政治，经济，文化发展的要求
（
2
）人——个
体身心发展的要求
16
我国教育目的确立的依据
马克思关于人的全面发展学说
（
1
）分工和私有制让人片面发展
（
2
）人的发展与生产力发展是一致的
（
3
）社会化大生产
对人的全面发展提出了要求
（
4
）人全面发展的保障是社会主义制度
（<
/p>
5
）人全面发展的唯一途径是教育与生产相结合
< br>
17
建立学制的依据（影响学制的因素
)
（
1
）
生产力发展水平
（
2
）
社会政治经济制度
（
3
）
人口发展水平
（
4
）
青少年身心发展规律
（
5
）
本国和国外学制的影响
18
制约课程的因素
（
< br>1
）社会——社会发展的要求
（
2
）知识——文化和技术水平的发展
（
3
）儿童——学习者的身心发展需求
19
影响课程有效实施的因素
（
1
）课程计划本身的特性
（
2
）教师的特征
（
3
）课程实施的组织和领导
（
4
）各种外部因素的支持
20
新课改的主要特点
（
1
）素质教育理念——全民发展
（
2
）突破学科中心——注重基础，联系实际
（
3
）改变学习方式——
主动学习
21
教师发展三阶段理论
（
1
）关注生存阶段
（
2
）关注情景阶段
（
3
）关注学生阶段
22
教师专业发展的途径
（
1
）
观摩和分析
（
2
）
开展微格教学
（
3
）
教学决策训练
（
4
）
反思教学经验
看
听
学
练
想
23
教师专业理念与师德的内容
<
/p>
（
1
）职业理解与认识——三爱两人一终
身
（
2
）对
小学生的态度与行为——尊重，赞美，信任
（
3
）教育教学的态度与行为——以人为本，引导与指导
（
4
）个人修养与行为——言行举止得
当，为人师表
第二章
学生指导
1
德育目标的含义
（
1
）
导向
（
2
）
激励
（
3
）
选择
（
4
）
协调
2
品德的心理结构
（
< br>1
）知——道德认识
（
2
）情——道德情感
（
3
）意——道德意志
（
4
）行——道德行为
3
品德形成的一般过程
（
1
）依从——从众和服众
（
2
）认同——接受他人的影响
（
3
）内化——构成完整的价值体系
4
皮亚杰道德发展阶段论
前道德阶段（
1
-
2
岁
)
没有道德观念
他律道德阶段（
2
-
8
岁）——服从阶段
自我中心
(2
-
5
岁
)
权威阶段（
5
-
8
岁
)
自律道德阶段
(8
-
< br>12
岁）——可逆性阶段
公正
道德阶段
(12
岁以后）——利他主义，道德关系
5
影响品德发展的因素
（
1
）家庭教育
（
2
）社会风气
<
/p>
（
3
）同伴群体
（
4
）道德认知
（
5
）态度定势
< br>
（
6
）认知失调
6
德育的原则
1
导向性原则
2
疏导原则
3
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
4
教育的一致性和连贯性原则
5
因材施教原则
6
知行统一原则
7
长善救失原则
8
集体教育与个别教育相结合的原则
9
正面教育与纪律约束相结合的原则
一尊观音面双岛
知行统一救集体
7
德育的方法
（
1
）说服教育法
（
2
）情感陶冶法
（
3
）实际锻炼法
（
4
）榜样示范法
（
5
）评比竞赛法
（
6
）奖励惩罚法
（
7
）指导自我教
育法
8
美育指导
（
1
）感受美的能力——美育的基本任务
（
2
）鉴赏美的能力——培养正确的审美观
< br>
（
3
）表现美，创造美的能力
——鼓励创作