小学五六年级女生身高标准体重
-
表
1.10
小学五、六年级女生身高标准体重（
体重单位
:
公斤）
身高段（厘米）
115.0
～
115.9
116.0
～
116.9
117.0
～
117.9
118.0
～
118.9
119.0
～
119.9
120.0
～
120.9
121.0
～
121.9
122.0
～
122.9
123.0
～
123.9
124.0
～
124.9
125.0
～
125.9
126.0
～
126.9
127.0
～
127.9
128.0
～
128.9
129.0
～
129.9
130.0
～
130.9
131.0
～
131.9
132.0
～
132.9
133.0
～
133.9
134.0
～
134.9
135.0
～
135.9
136.0
～
136.9
137.0
～
137.9
138.0
～
138.9
139.0
～
139.9
140.0
～
140.9
141.0
～
141.9
142.0
～
142.9
143.0
～
143.9
144.0
～
144.9
145.0
～
145.9
146.0
～
146.9
147.0
～
147.9
148.0
～
148.9
149.0
～
149.9
营养不良
较低体重
60
分
17.1
～
19.4
17.4
～
19.7
17.7
～
20.3
18.1
～
20.7
18.3
～
21.1
18.4
～
21.3
18.9
～
21.8
19.2
～
22.1
19.6
～
22.5
19.8
～
22.7
20.3
～
23.3
20.7
～
23.7
21.1
～
24.2
21.4
～
24.6
21.9
～
25.1
22.4
～
25.6
22.8
～
26.1
23.3
～
26.6
23.8
～
27.1
24.2
～
27.6
24.7
～
28.2
25.2
～
28.7
25.7
～
29.3
26.3
～
30.0
26.9
～
30.6
27.3
～
31.1
27.8
～
31.6
28.3
～
32.2
28.9
～
32.7
29.2
～
33.3
29.8
～
33.9
30.4
～
34.6
30.8
～
35.2
31.5
～
35.9
32.3
～
36.6
正常体重
100
分
19.5
～
24.1
19.8
～
24.5
20.4
～
25.1
20.8
～
25.7
21.2
～
26.2
21.4
～
26.6
21.9
～
27.2
22.2
～
27.8
22.6
～
28.1
22.8
～
28.7
23.4
～
29.3
23.8
～
29.7
24.3
～
30.4
24.7
～
30.8
25.2
～
31.4
25.7
～
31.9
26.2
～
32.6
26.7
～
33.2
27.2
～
33.9
27.7
～
34.5
28.3
～
35.3
28.8
～
35.8
29.4
～
36.7
30.1
～
37.2
30.7
～
38.0
31.2
～
38.5
31.7
～
39.0
32.3
～
39.7
32.8
～
40.2
33.4
～
41.0
34.0
～
41.7
34.7
～
42.6
35.3
～
43.3
36.0
～
44.0
36.7
～
44.9
超
重
60
分
24.2
～
25.6
24.6
～
26.1
25.2
～
26.7
25.8
～
27.3
26.3
～
27.9
26.7
～
28.3
27.3
～
29.0
27.9
～
29.7
28.2
～
30.5
28.8
～
30.7
29.4
～
31.3
29.8
～
31.7
30.5
～
32.4
30.9
～
32.8
31.5
～
33.5
32.0
～
34.0
32.7
～
34.7
33.3
～
35.4
34.0
～
36.1
34.6
～
36.8
35.4
～
37.6
35.9
～
38.1
36.8
～
38.9
37.3
～
39.6
38.1
～
40.4
38.6
～
40.9
39.1
～
41.4
39.8
～
42.2
40.3
～
42.7
41.1
～
43.5
41.8
～
44.1
42.7
～
45.2
43.4
～
46.0
44.1
～
46.7
45.0
～
47.6
肥胖
50
分
>=25.7
>=26.2
>=26.8
>=27.4
>=28.0
>=28.4
>=29.1
>=29.8
>=30.6
>=30.8
>=31.4
>=31.8
>=32.5
>=32.9
>=33.6
>=34.1
>=34.8
>=35.5
>=36.2
>=36.9
>=37.7
>=38.2
>=39.0
>=39.7
>=40.5
>=41.0
>=41.5
>=42.3
>=42.8
>=43.6
>=44.2
>=45.3
>=46.1
>=46.8
>=47.7
50
分
<17.1
<17.4
<17.7
<18.1
<18.3
<18.4
<18.9
<19.2
<19.6
<19.8
<20.3
<20.7
<21.1
<21.4
<21.9
<22.4
<22.8
<23.3
<23.8
<24.2
<24.7
<25.2
<25.7
<26.3
<26.9
<27.3
<27.8
<28.3
<28.9
<29.2
<29.8
<30.4
<30.8
<31.5
<32.3
150.0
～
150.9
151.0
～
151.9
152.0
～
152.9
153.0
～
153.9
154.0
～
154.9
155.0
～
155.9
156.0
～
156.9
157.0
～
157.9
158.0
～
158.9
159.0
～
159.9
160.0
～
160.9
161.0
～
161.9
162.0
～
162.9
163.0
～
163.9
164.0
～
164.9
165.0
～
165.9
166.0
～
166.9
167.0
～
167.9
168.0
～
168.9
<32.8
<33.2
<33.8
<34.5
<35.0
<35.6
<36.2
<36.8
<37.2
<37.8
<38.3
<38.9
<39.4
<40.1
<40.6
<41.2
<41.8
<42.4
<42.8
32.8
～
37.3
33.2
～
37.9
33.8
～
38.5
34.5
～
39.2
35.0
～
39.9
35.6
～
40.6
36.2
～
41.2
36.8
～
41.9
37.2
～
42.5
37.8
～
43.2
38.3
～
43.9
38.9
～
44.5
39.4
～
45.1
40.1
～
45.8
40.6
～
46.5
41.2
～
47.1
41.8
～
47.7
42.4
～
48.4
42.8
～
49.1
37.4
～
45.6
38.0
～
46.2
38.6
～
46.8
39.3
～
47.6
40.0
～
48.3
40.7
～
49.0
41.3
～
49.8
42.0
～
50.6
42.6
～
51.4
43.3
～
52.1
44.0
～
52.9
44.6
～
53.5
45.2
～
54.1
45.9
～
54.8
46.6
～
55.7
47.2
～
56.4
47.8
～
57.0
48.5
～
58.0
49.2
～
58.9
45.7
～
48.3
46.3
～
48.9
46.9
～
49.5
47.7
～
50.4
48.4
～
51.1
49.1
～
51.8
49.9
～
52.6
50.7
～
53.5
51.5
～
54.3
52.2
～
55.1
53.0
～
55.9
53.6
～
56.5
54.2
～
57.1
54.9
～
57.8
55.8
～
58.7
56.5
～
59.5
57.1
～
60.1
58.1
～
61.2
59.0
～
62.1
>=48.4
>=49.0
>=49.6
>=50.5
>=51.2
>=51.9
>=52.7
>=53.6
>=54.4
>=55.2
>=56.0
>=56.6
>=57.2
>=57.9
>=58.8
>=59.6
>=60.2
>=61.3
>=62.2
注：身
高低于表中所列出的最低身高段的下限值时，身高每低
1
厘米，
实测体重需加上
0.5
公斤，实测身高需加上
< br>1
厘米，再查表确定分
值。身高高于表中所列出的最高身
高段时，身高每高
1
厘米，其实测体重需减去
< br>0.9
公斤，实测身高需减去
1
厘米，再查表确定分值。
体育
一词
，
其英文本是
physical education
，
指的是以身体活动为手段
的教育，直译为身体
的教育，简称为体育。随着国际交往的扩大，体
育事业发展的规模和水平已是衡量一个国
家、
社会发展进步的一项重
要标志，
也
成为国家间外交及文化交流的重要手段。
体育可分为大众
体育、
专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育
拼音
t
ǐ
y
ù
体育一词有两种解释
在我国，体育一词有两种解释。
体育
如在《现代汉语词典》中，对体育一词是这样解释的：
（
1
）以
发展体力，增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动来实
现，
在活动的过程中以锻炼人的身体为目的。
（
2
）指体育运动。锻
炼身体增强体质的各种活动，包括田径、体操、球
类、游泳、武术、
登山、射击、滑冰、滑雪、举重、摔跤、击剑、自行车等各种项目。<
/p>
体育一词具有两种解释的证据还可以从其翻译上找到，
即体育一词
有
physical education
和
< br>sport
、
sports
两种
不同的翻译，例如，国家体育
总局的英文全称为：
Genera
l Administration of Sport of China
；
《中国学
校体育》杂志的英文刊名为：
Chin
a School Physical Education
。
体育一词的详细解释
体育一词虽有两种不同的解释，但由于《现代汉语词典》对体
育
这一词条多年未加修订的缘故，
因此其解释并不适用于今天。
1.<
/p>
体育
（
physical educat
ion
）
《现代汉语词典》
中的解释为
：
以发展体力，
增强体质为主要任务的教育，通过参加各种运动
来实现。事实上，随
着社会发展，
目前体育的主要任务早已超出
了仅仅是发展身体
（发展
体力，增强体质）的范畴。目前体育的
主要任务是：促进身心（身体
和精神）健全发展，培养终身体育能力。
< br>
2.
体育（
sport
、
sports
）
田径、体操、球类、游泳、武术、登山、射击、滑冰、滑雪、
举重、
摔跤、击剑、自行车等各种项目。事实上，目前体育的范畴早已超出
了身体锻炼（锻炼身体增强体质）的范畴。在目前，包含身体锻炼、
游戏、竞
争要素的各种身体运动都是体育。换句话说，体育是包含身
体锻炼、游戏、竞争要素的身
体运动的总称。
体育一词在今天虽然被译作
physical educati
on
、
sport
、
< br>sports
，
但是
体育一词却
不是译自于英文，
而是来自于日文，
是直接借用日文中的
“体育”一词。不过，日本在
physical education
一词的翻译上并不是
一步到位译作“体育”的，而是经历了从译
作“身体（之）教育”
、
“体教”
、<
/p>
“身教”到译作“体育”的日文化过程，这一过程是在
19
世纪
70
年代完成的。
体育英文：
sports,gym,physical
culture,physical
education,physical
training,PE.
体育虽然有悠久的历史，但是“体育”一词却出现
得较晚。因为在“
体育”一词出现前，世界各国对体育这一活动过程
的称谓都不相同。
体育风采
(23
张
)
学校体育的哪些基本
功能体现了体育的意义—
—答案有三个：
1.
< br>健体功能
2.
教育功能
3.
娱乐功能。
在古希腊，
游戏、角力、体操等曾被列为教育内容。在
17
～
18
世纪中，西方的
教育中也加进了打猎、游泳、
爬山、赛跑、跳跃等项活动，
只是尚
无统一的名称。
18
世纪末，德国的
J
．
C
．
F
．古茨穆茨曾把这些活动
分类、综合
，统称为“体操”
。进入
19
世纪，一方面是德国形成了
新的运动项目。
在学校也
逐渐开展了超出原来体操范围的更多的运动
项目，
建立起
“体育是以身体活动为手段的教育”
这一新概念。
于是，
在相当的一段时间里，
“体操”和“体育”两个词并
存，相互混用，
比较混乱，直到
20
世
纪初才逐渐在世界范围内统一称为“体育”
。
我国体育历史悠久，但“体育”却
是一个外来词。它最早见于
20
世
纪初
的清末，当时，我国有大批留学生东渡去日本求学，仅
1901
年
至
1906
年间，就有
13000
多人。其中，学体育的就有很多。回国后，
他们将“体育”一词引进到中国。
在我国，
“体育”这个词最早
见于
1904
年，在湖北幼稚园开办章程中提
到对幼儿进行全面教育时
说：
“保全身体之健旺，体育发达基地
。
”在
1905
年《湖南蒙养院教
课说略》上也提到：
“体育功夫，体操发达其表，乐歌发达其里。<
/p>
”
在我国，最早创办的体育团体是
1906
年上
海的“沪西士商体育会”
。
1907
年
我国著名女革命家秋瑾在绍兴也创办了体育会。同年，清皇
朝学部的奏折中也开始有“体
育”这个词。辛亥革命以后，
“体育”
一词就逐渐运用开来
1762<
/p>
年，卢梭在法国出版了《爱弥尔》一
书。他使用“体育”一词来描
述对爱弥尔进行身体的养护、培养和训
练等身体教育过程。
由于
这本书激烈地批判了当时的教会教育，
而在
世界引起很大反响，
因此“体育”一词同时也在世界各国流传开来。
从这里我们可以清楚地看到，
“体育”一词的最初产生是起自于“教
育”一词，它最早的含意是指教育体
系中的一个专门领域。到
19
世
纪，世
界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词。而我国由于闭
19
世纪中叶，德国和瑞典的体操传入我国，随后清政
府在兴办的“洋学堂”
中设置了“体操课”
。
1
902
年左右，一些在
日本留学的学生从日本传来了“体育”这
一术语。随着西方文化不断
涌入我国，
学校体育的内容也从单一
的体操向多元化发展，
课堂上出
现了篮球、田径、
足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体
操课了，必须理清概念层次
。
1923
年，在《中小学课程纲要草案》
中，正式把“体操课”改为“体育课”
。
从此“体育”一词成了
标记学校中身体教育的专门术语。
“体育”一词在含义上也有
一个演化
过程。它刚传入我国时，是指身体的教育，作为教育的一部
分出现的，
< br>是一种与维持和发展身体的各种活动有关联的一种教育过
程，与国际上理解的“体
育”
（
phyical education
< br>）是一致的。随着社
会的进步和体育事业的不断发展，其目的和内容都大大超出了
原来
“体育”的范畴，体育的概念也出现了“广义”与“狭义”解释。当
用于广义时，一般是指体育运动，其中包括了体育教育、竞技运动和
身体锻炼三
个方面；用于狭义时，一般是指体育教育。近年来，不少
学者对“体育”
的概
念提出了一些解释，但比较趋于一致的解释为：
“体育是以身体活动为媒介，
以谋求个体身心健康、
全面发展为直接
目的，
并以培养完善的社会公民为
终极目标的一种社会文化现象或教
育过程”
。体育的这一定义既
说明了它的本质属性，又指出了它的归
属范畴，
同时也把自身从
与其邻近或相似的社会现象中区别出来。
但
是，体育的概念并非
是一成不变的，随着社会的发展和进步，对体育
的认识也将有所发展。
< br>
体育是人类社会发展中，
根据生产和生活的需要，
遵循人体身
心
的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术
< br>水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、
有意识、
有组织的社会活动，
是伴随人类社会的发展而逐步建立和发
展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。
体育的广义概念
是指以身体练习为基本手段，
以增强
人的体质，
促进人的全面发
展，
丰富社
会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、
有组织
的社会
活动。
它是社会总文化的一部分，
其发展受一定社会的政治和<
/p>
经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。
体育的狭义概念
是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培
养
道德和意志品质的教育过程；
是对人体进行培育和塑造的过程
；
是教
育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面
。
竞技运动
指为了战胜对手，
取得优异运动成绩，
最大限度地发挥和提高个
人、集体
在体格、
体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学
的、
系统的训练和竞赛。含运动训练和运动竞赛两种形式。特点是：
1.
充分
调动和发挥运动员的体力、智力、心理等方面的潜力；
2.
激烈的对抗性和竞赛性；
3.
参加
者有充沛的体力和高超的技艺；
4.
按照统一的规则竞赛，具有国际性，成绩具有公认性；
5.
娱乐
700
多年的古希腊时代，
中华武术
就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。
普遍开展的项目有田径、
体操、
篮球、
排球、
足球、
乒乓球、
羽毛球、
举重、
游泳、
自行车等。
各国、
各地区还有自己特殊的民族传统项目，
如中华武术，
东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的
政治、经济、文化教育、科学技术
密切相关。
娱乐体育
娱乐体育是指在余暇时间或特定时
间所进行的一种以娱悦身心
为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。内
容一般
有球类游戏、活动性游戏、旅游、棋类以及传统民族体育活动等。按
活动的组织方式可分为个人的、
家庭的和集体的；
按
活动条件可分为
室内的、室外的；
按竞争性可分为竞赛性的和非
竞赛性的；按经营方
式可分为商业性的和非商业性的；
按参加活
动的方式可分为观赏性活
动和运动性活动。
开展娱乐性体育活动
，
有益于身心健康，
陶冶情操，
培养高
尚品格。
大众体育
亦称“社会体育”和“群众体育”
。是为了娱乐身心，增强体质，
防治疾病和培养体育后备人才，
在社会上广泛开展的体育活动的总
称。包括职工体育、农民体育、社区体育、老年人体育
、妇女体育、
伤残人体育等。主要形式有锻炼小组、运动队、辅导站、体育之家、
体育活动中心、体育俱乐部、棋社，以及个人自由体育锻炼等。开展
样
、
文明的原则。
广泛开展群众性体育活动，
是发挥体育的社会功能，
提高民族素质和完成体育任务的重要途径。
医疗体育
指运用体育手段治疗某些疾病与创伤，
恢复和改善机体功能的一
种医疗方法。与
医疗体育五禽戏图
其他治疗方法相比，其特点有：
1.
是一
种主动疗法，要求
思者主动参加治疗过程，通过锻炼治疗疾病；
2.
是一
种全身治
疗，通过神经、神经反射机制改善全身机能，达到增强体质，提高抵
抗力的目的；
3.
是一种自然疗法，利用人类固有的自然功能
(
运
动
)
作为治疗手段，一般不受时间、地点、设备条件的限制。通常采
用医疗体操、慢跑、散步
、自行车、气功、太极拳和特制的运动器械
(
如拉力器、
自动跑台等
)
，
以及
日光浴、
空气浴、
水浴等为治疗手段。
宜因人而异、持之以恒、循序渐进，并配合药物或手术治疗和心理疏
导。二干多年前已用
“导引”
、
“养生”作为防治疾病的手段，后又不
断发展与提高，成为中国运动医学的重要组成部分。
本质
<
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是指体育所固有的根本特性，
是人类社会的一种身体教育活动和<
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社会文化活动。
本质特点
就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发
展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制