4

、师小结：生物之间这种像链环一

样的食物关系，叫做食物链。食物链

中能自己制造食物的生物叫生产者

,

直接或者间接消费别人制造的食物

的生物叫消费者。

5

、让学生指出上面几条食物链中的

生产者和消费者和自己的发现。

6

、学生根据生活经验说几条食物链。

三、田野的食物网

:

1

、同学在稻田上发现了许多生物

,

让我们一起来认识一下。（生物有

:

蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、

2

、这些生物之间存在着怎样的食物

关系，用箭头表示出相关的食物链。

3

、学生交流补充，不断完善自己的

食物链，数一数有多少条。教师提醒

:

特别注意一下水稻和蛇，看看它们被

吃了几次或者吃多少种食物。

4

、教师概括：同一种植物会被不同

的动物吃掉，同一种动物也可以吃多

种食物，生物之间这种复杂的食物关

系形成了一个网状结构，叫做食物

网

。

5

、说一说：如果一种生物灭绝了

,

会产生怎样的影响？我们应该怎样

做

?

作业设计

板书设计

办一份关于“食物网与食物链”的

小报

食物链与食物网

（植物）（食草动物 ）（食肉动物）

生产者

消费者

小学集体备课记录表

学

科

科学

年级组

地点

综合组

备课时间

办公室

四年级上册

3

、空气中有什么

主备人

课题

参加人员

主备教师教学设计

议课记录

1

、

知

道空气是由不同气体混合而成，

空气

教学目标

（三维目标）

中包含氧气和一氧化碳。

2

、

知

道氧气支持燃烧，一氧化碳能

使澄清

石灰水变浑浊。

3

< br>、了解氧气

和二氧化碳的

用途

。

教学重点及

了解空气的成分。

突破方法

教学难点及

空气各个成分所占的百分比

突破方法

教法

问题讨论法，实验探究法进行教学

观察发现法、动手操作法、自主

学法

探究法、合作交流法

玻璃杯、蜡烛、玻璃片、水、火柴、

教具准备

烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只

课时安排

2

课时

（一）导入新课

教学设计

1

、谈话：这有

3

只蜡烛，我们对

这

3

只蜡烛进行一次燃 烧比赛，

点

燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻

璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛，另

一只燃烧的蜡烛置于空气中，

同学

们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最

久，哪只蜡烛最先熄灭。

2

、师演示实验来验证学生的猜测。

3

、讨论：为什么罩上杯子后蜡烛

会慢慢熄灭

?

4

、讲述：到底杯子里还有没有空

气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢

?

这节课我们就来研究这个问题。

（二）学习新课

1

、指导学生通过实验分析空气后

< /p>

成分。

A

、燃烧只用去了部分空气

（

1

）讲述：为了 弄清蜡烛罩上玻

璃杯后为什么会熄灭，我们来做个

实验，实验步骤如下：①把粘有蜡

烛的玻璃片放在水槽中，

往水槽内

倒入红色的水，水不要太多，能淹

-

-

-

-

-

-

-

-