苏教版小学数学一年级下册教案(全套)
-
苏教版数学一年级下册全册教案
十几减
9
教学内容：
第
1---
2
页。
教学目的：
1
、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减
9
的计算方法，能准
确算出十几减
9
< br>的减法算式
2
、通过让学
生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法
多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3
、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的<
/p>
重要作用。
教学重、难点：
让学生通过动手操作
实践，共同合作，探究十几减
9
的计算方法。
< br>
教具准备：
相应的
CAI
课件、口算卡片
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
由学生感兴趣的情景导入，
激
一、
创设情景，提出问题。
发学生的求知
欲，
从而引起学
猴子卖桃（小猴子有
1
3
个桃，小兔买走
9
个。
）
生的兴趣，
在生活实例
中提出
问：小兔买走
9
个以后还剩几个
？
问题，
让学生感受到知识与生
你是怎样知道还剩
4
个？
< br>
活的联系。
引导学生说出：
小猴原来有
13
个桃，卖了
9
个后，还
剩下
4
个。
问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？
板书：
13-9
可以让学生用小圆片代替桃，
二、
自主探究，领悟算法。
按情景摆出<
/p>
13
个一堆
10
个，
1
、
问
：怎样才能准确地算出
13-9=
？
另一堆
3
个。
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，
让学生多
说、
多想自己是怎样
以四人小组为单位想一想。
操作的，
加强操作的印象，让
2
、
各小组汇报活动结果。
操作印象支持
十几减
9
的计
每个组先派代表上讲台演
示，发表意见解释自己的想
算。
法。
随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同
学作补充，指导学生有条理的表达。
也许有的学生还有另外不同
有的学生会从
13
< br>个小圆片了一个一个地减连续减去
9
的算法，
但不管学生用什么方
个剩下
4
个；
法，只要能准确计算出
13
-9
有的学生从
10
个一堆里减去
9
个，
再把剩下的
1
个和
3
就可以了，
< br>不必强求学生用同
个一堆的合在一起，的出剩下
4
个；
一种计算方法。
提倡算法多样
有的学生先减去
3
个一
堆的再从
10
个一堆了拿走
6
个
化。
剩下
4
个；
让学生大胆尝试，
积极自主地
有的学生
这样想：因为
9
加
4
< br>等于
13
，所以
13
减
9
等
探索算法，给学生
探索的空
于
4
；
间，
充分展示个性，
并以小组
3
、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
< br>
合作的形式完成，
培养了学生
问：
在那么多种算法中，
你最喜欢哪一种算法？并说说
互动、互助的合作学习精神。
你为什么喜欢这种算法。
< br>
从而培养他们合作交流的能
4
、用你喜欢的方法计算：
力，
促进学
生对算法的进一步
12-9=
理解
16-9=
三、巩固练习，深化运用。
1
、
“想想
做做”第
1
题；
学
生
从
例
中
提出问题，
让
学
生
感
受
到
知
识
与
生
活
的联系。
94
学生看图，
理解图意后，
让学生用自己喜欢的算法准确
计算
15-9= 17-9=
2
、对比练习；
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联
系？
例如：当你看到
9+2=11
时，你会
想到什么？初步让学
生认识加、减互逆关系。
3
、
口算竞
赛（完成书本
2
页第
5
题）
；
让知道答案的学生马上站起来回答。
4
、
归类整理；
把第
5
题的算式按规律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
< br>5
、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
板书设计
后记
通过学习学生经历从实
十几减
9
际情况里提出问题，
并解决问
13
–
9=4
12
–
9=3
16
–
9=7
题的过程，
理解十几减
9
的计
算方法，能准确算出十几减
9
的减法算式。<
/p>
通过让学生动手
操作、实践，在实践中探究解
决问题的方法，
重视算法多样
化，
发展学生的创新意识和培
养求异精神。
练习一
教学内容：
第
3---
4
页
教学要求：
１、
要求
通过练习，学生能够熟练掌握十几减
9
的计算方法，能够运用自
己喜欢的方法
正确、快速地进行计算。
２、
培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。
３、
<
/p>
通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：电脑课件一套
口算卡片多张
设计意图
教学过程
修改意见
教师要多留意学
一、
做
p3:1
出示情景图，让学生说说图意，再列式。<
/p>
生喜欢的方法是
1
、
尝试计算
< br>14
－
9
和
12
－
9
否有变化，思维
2
、
组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方
层次是提高还是
法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。
降低，以便以后
3
、
指名汇报。
在教学中注意。
4
、
电脑演示强化计算的破十过程。
二、
做<
/p>
p3:2
让学生先算，
再引导学生观察每
组算式，
看
能发现什么。
94
三、
游戏：
跳树桩。
（以
4
人小组合作比赛的形式
进行
,2
人一组，
1
人拿着数字卡片
9
，
分别放到树桩上，
另一人
算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人
拿）
可进行必要的提
四、
过关检查。
P3
：
4
（限时
2
分钟）
对于<
/p>
2
分钟内完成，
示，让学生复习
又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽
让学生
复习两步计
算
两
步
计
算
的
顺
查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。
的顺序
序，发现问题要
五、
做
p3
：
5:
讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，
及时帮助纠正。
再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。
六、
分组比赛。
（青蛙跳）
p4:6
七、
看图列式（复习图画问题，先表
述图意，再列式解
答，说说图中整体与部分的关系）
。
八、
做
p4:8(
先数一数，再填一填，最后引导学生完整
地说一说。
)
九、
作业：用
11
、
12
、
13
、
14
、
15
、
16
、
17
、
18
减
9
，
看一看得数与
个位比一比，有什么发现。为什么
会这样，与家长交流。
教学反
通过练习，学生能够熟练掌握十几
板
思
减
9
的计算方法，能够运用自己喜欢的
书
方法正
确、快速地进行计算。培养学生
设
与他人合作、交流的能力，学
会调整自
计
己的计算策略。通过练习
，让每一个学
生都能用自己喜欢的一种方法来进行
计算。
十几减
8
、
7
教学内容：
第
5---
6
页
教学目的：
1.
运用已经掌握的十几减
9
的口算方法，通过主动探索、合作
交流等多种形式学习十几
减
8
、
7
。
2.
重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思
考过程。
3.
通过题组计算、比较，
体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意
识。
教学重、难点：
让学生运
用已经掌握的十几减
9
的口算方法，通过主动探索、合作交流等
多种形式学习
十几减
8
、
7
。
< br>课时安排：
1
课时
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
复习安排这组题是为学生<
/p>
一、复习铺垫，迁移学习方法
顺利运用“想加算减”的方
8+7= 8+9=
7+6= 7+4=
法计算十几减
< br>8
、
7
做准备，
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
也便于学生将十几减
9
的计
< br>当学生口答
13-9
时，
教师让
学生讲讲怎样想的？引导学生用不
算方法迁移到新的问题情<
/p>
同的方法计算此题。
境中。
94
二、主动探索，掌握计算方法
1.
教学
15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小
号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。
鼓励学生
算法多样化，
但不
小兔子说：
“要拿走
8
把，
小朋友帮我算一算，
还剩下多少把？”
提倡一个一个地减，
对计算
列出算式
15-8
，怎样计算呢？
有困难的学生，
指
导他们用
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，
学具摆一摆，探究算法。
再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：
方法
1
：看
图数出来的；
方法
2
：
15-5=10
10-3=7
；
< br>方法
3
：
10-8=2
2+5=7
；
学生圈不圈，不必强求
，
方法
4
：
8
+
（
7
）
=1
5 15-8=7
但可让学生结合圈来解说
引导学生说说自己喜欢的计算方法，
把这种方法告诉同桌，
自己的计算方法。
并把计算结果填在课本第
86
页。
2.
教学“试一试”
15-7
和
13-7
可以想
8
和几合成
13
，
□
里
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础
就填几，从而算出结果。
上进行全班交流。
要提示学生一组一组地
三、巩固深化
，熟练计算方法
计算
，并观察上下两题间
1.
“想想做做”第
1
题。
（先圈一圈，在计算）
< br>
的关系，
建立对加减法间的
关系的感性认识。
2.
“想想做做”第
2
题。
提倡算法多样化，
尊重学生
先出示豌豆图和草莓图，
让同桌先互相说说图意，
列式计算，
在算法上的“创造”
，允许
并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
他们用自己的方法计算。
然
后引导学生关心、
了解别人
3.
“想想做做”第
3
题。
的算法，
在交流中把自己的
8+3=
8+9= 7+5=
算法和他人的算法比较，
自
11-8=
17-8= 12-7=
觉地优化自己的算法。
5.
“想想做做”第
4
用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.
“想想做做”第
5
题过独木桥游戏。
（通过
电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题
展开）
四、总结评价，点拨学习方法。
<
/p>
小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到
的？先
请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。
教学后记
板书设计
94
通过学习学生运用已经掌握的十几减
9
的口算
< br>十几减
8
、
7
方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十
几减
8
、
7
。重视算法多样化，发展思维的灵活性，
（教学过程通过电脑演示）
学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组
计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小
的计算规律，形成初步的估算意识
。本节课学生学
习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。
练习二
教学内容：
第
7---
8
页
教学目的：
1
、
通过练
习巩固十几减
8
、
7
< br>的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
2
、
通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
教学重点：
引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排
：
2
课时
教学过程：
教学建议
教学过程
创建教学情景，引起学
一、谈话引入
生的共鸣；利用学生好
教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你
们看今天谁到了我
胜好强的心理特征，建
们的教室与大家一起学
习？（生：小玛丽）她有一个提议把我们
立一个竞赛机制，激发
分成四个小组比赛，
看哪组在这节课中表现最好，
算对的题最多
，
学生学习的兴趣。
那么那一组就是
这次竞赛的冠军。
（注：
每个环节设红花奖，
< br>最后
哪组红花多的就是冠军）
二、练习
1
、
第
1
题。练习后，引导学生观察每组中填出的两个数之间的
第
4
题允许他们用自己
联
系。
的方法计算。争取
1
分
2
、
第
2
题。学生独立完成，集体订正。
< br>
半时间内完成，最多不
3
、<
/p>
第
3
题
-----
堆箱子。
超过
2
分钟。
4
、
第
4
题。
（
1
）比赛，看谁在规定时间
2
分钟内做完。
（
2
）订
正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。
5
、
第
5
题。看图说一说已知条件和问题各是什
么，再列式计算。
第
7
题可以竖着分三
组
让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样想的。
比一比，被减数不变，
6
、
第
6
题。学生独立完成再订正。
减数在变；也可以横着
7
、
第
7
题。比比，猜猜，算算。
分三组比一比，被减数
先让学生比较
一下每组
3
个算式有什么不同，
猜一猜
结果会怎
在变，减数不变，让学
样？通过比一比，
猜一猜让学生初步感受被减数不变，
减数变大，
生感
知差也在变化。
那么差就变小。最后把计算结果填在书上。
8
、
第
8
题。先让学生观察每组
3
个算式有什么特点，再计算。
并同桌说说你有什么发现。
9
、
第
9
题。全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。
< br>
10
、
第<
/p>
10
题。先让学生找出已知条件和问题，再列式计算。
三、总结评价
1
．
师：
今天我们
练习了什么内容
（板书十几减
8
、
7
的练习）
，
十几
减
8
、
7
可以
怎样算？
修改意见
94
2
．小结比赛结果，进行颁奖。
教学后记
通过练习巩固十几减
8
、
7
的计算方法，
板
帮助学生形成计算的技能。通过题组计算、
< br>书
比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
设
计
综合练习课
教学内容：完成《儿童乐学》
教学要
求：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际
问题
教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决
实际问题。
教学准备：
《儿童乐学》
，实物投影仪
教学过程：
本
练
习
适
当
一、听算
地在堂上完成，
老
< br>师
就
可
以更
14
－
5
16
－
9
13
－
4
12
－
8
有
针
对
性
地对
学
生
进
行
个别
11
－
6
15
－
7
12
－
5
16
－
8
指导。
（集体订正）
评讲：说一说：
16
－
8
＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
提
示
学
生
竖着
1
、独立完成
p8
：
1
做，
以加深对加
减关系的认识。
（集体订正）
2
、直接写得数（限时
2
分钟）
，对速度很慢的同学，教师进行个
别的技巧辅导。
3
、
p8:
趣味探究。读题后独立完成。
教学后
通过练
习，对于前面学过的知识进行巩
板
记
固，培养学生能用所学的知识解决
生活中的
书
根据自己的教学需要安排
实际问题
设
计
94
十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
教学内容：
第
9---
10
页
教学目的：
1
、
本课是
在前面退位减的基础上，通过实际的情境对话出现相应的十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
的
退位减法算式，让学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算
；
2
、
<
/p>
在教学中通过“试一试”
“想想做做”培养学生的独立思考和学习
的习惯；同时通过直观
的对比使学生感知相应算式之间规律和联系，培养和发展学生的数
感和举一反三的能力；
3
、
在合作
交流，自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。<
/p>
教学难点：
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教具准备：
多媒体教学课件
教学过程：
教学建议
教学过程
二次备课
结合教学插图，
一、
激趣引入，提出问题：
创设童话情景，
吸
1
、<
/p>
小朋友，今天我们教室里来了一位新客人，你们看，它正唱着
引学生的注意力，
歌向我们走来呢！
（
采蘑菇的小白兔，背着一个大竹筐……）放动画，
激发学生的
兴奋
学生在音乐声中拍手打节奏。
点，
使课堂学习有
2
< br>、
小白兔今天的收获可真不小啊！小白兔的好朋友灰灰也来了，
了良好的开始。
小朋友，你们看，他
们正对着蘑菇说悄悄话呢！你能猜出它们在说什么
吗？
先让
学生仔细
3
、
学生分角色说插图的内容。
观察插图上的内
（
1
）有
5
个蓝蘑菇，
5
< br>个花蘑菇，一共是多少个蘑菇？
容，
引出问题，
然
列式：
5+6=13
后在引导解决问
（
2
）一共是
11
个蘑菇，
5
个是蓝蘑菇，花蘑菇是多少个？
题，
能充分体现了
指导列式：
11-5=6
（独立试算，交流算法。
）
学生自主学习的
< br>（
3
）一共有
11
个蘑菇，蓝蘑菇有
6
个，
精神。
花蘑菇有多少个？
指导列式：
11-6=5
（独立试算，交流
算法。
）
一图四式是学
4
、
组织学生，观察对照
5+6=11
生已经熟悉的一
11-5=6
中解题思路，
让学
11-6=5
生在已有经验的
突出“想加算减”的计算思路。
基础上来思考新
二、
想想做做，深化拓展：
知，
符合儿童的认
1
、
<
/p>
第
1
题：一图列两个减法的练习，重点指
导如何从图上看出结
知规律，
能起到很
果，加深对用加想减计算思路的深化引导，使学生逐渐学会优化方法。
好的过渡作用。
2
< br>、第
2
题：
12-7=
15-9= 14-9=
12-5= 15-6= 14-5=
把问题交给学
（以游戏接龙的方式进行，
找程度较好的学生说一行结果，
找另
一
生在小组内以讨
人接第二行相应算式的结果）
论的方式来解决，
3
、游戏
：小蚂蚁搬家
让他们以推荐的
演示课
件：小蚂蚁搬豆，学生随音乐自由做动作学小蚂蚁走路。
方式
进行汇报，
其
小蚂蚁想把粮食搬回家，
出示准备好的四个小蚂蚁的家和小蚂蚁头
实是一个让学生
饰，每
一个头饰的下面有一道算式。分角色表演。其他小朋友判断他们
94
在多样化的方法
有没有搬错。
中进行优化的过
4
、
第
5
题：解决实际问题。
程，
同时也为学生
）
根据白兔和黑兔共
13
< br>只，整理图意如下：
创设了一个民主
和谐、
团结协作的
白兔
黑兔
学习氛围。
13
只
采用图意整理的
）
< br>根据第（
1
）个问题，让学生补充整理图意如下：
方式帮助学生对
实际问题的分析
,
？只
5
只
教给了学生一种
白兔
黑兔
用图分析的策略
.
13
只
）
独立列式
13-5=6
）
根据第（
2
）个问题，让学生补充整理图意如下：
通过找规律，
进一
6
只
？只
步加强加减法各
白兔
黑兔
部分之间的联系。
13
只
）
独立列式
13-6=5
(6)
引导学生观察小结
.
三、
总结评介，点拨学法：
总结的不仅是
本
你能告诉大家，
在今天在学习中，
你
学到了什么吗？我们在进行退位
课的学习内容，
更
减法的时候，
方法多种多样，
你可以选择一种最适合
你的方法来进行计
重要的是今后的
算。在今后的学习中，你也要
学会选择适合自己的方法来进行学习，只
学习方法，
意义深
有这样才能达到你最好的学习效果。
远。
教学后
学生通过实际的情境对话出现相应的
板
十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
记
十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
的退位减法算式，学
书
5+6=11
生学会从情境中收集和表述信息，在多样化
设
11-5=6
的方法中自主选择，进行计算；在教学中通
计
11-6=5
过“试一试”
“想想做做”培养学生的独立思
考和学习的习惯；同时通过直观的对比学生
< br>感知相应算式之间规律和联系，培养和发展
学生的数感和举一反三的能力。
练习三
教学内容：
第
11---
12
页
教学目的：
3
、
通过练
习巩固十几减
6
、
5
< br>、
4
、
3
、
2
的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
4
、
培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
5
、
在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排
：
1
课时
教学过程：
94
教学建议
通过找
规律，进一
步加强加减法各部
分之间的联系。
< br>
通过练习，帮助学
生逐步形成相应的
计算技能。
填充统计表在小组
合作中完成，有利
于程度好的学生帮
助程度差的学生理
解表意，体现协作
学习的优越性。
<
/p>
快乐的游戏把整个
课堂带入高潮，学
生在
玩中体会到学
习的乐趣。
教
学
反
思
复习（一）
教学内容：
第
13---
15
页
教学要求：
通过复习，对本单元所学
的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握
20
以
内的
退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生
活中的实际问
题。本节课主要是引导学生观察
20
以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、
综合的能力。
教学重点：
熟练掌握计算方法，通过观察，初步建立一些简单的函数思想，会用规律，提高计算技巧。
教学难点：
94
教学过程
一、谈话引入
小朋友，上节课我们学
习了十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
的退位减法，今天
我们来做这方面
的练习，看看谁表现得最棒？
二、练习
1
．做练习三第
1
题。
（
1
）学生独立完成。
（
2
）提问：每组后面两道减法题，你是怎
样很快算出得数的？
2
．做练三的
第
2
题。
全
班同学分成
4
个小组进行比赛，看看哪一组先把椰子摘完？
3
．做练习三的第
3
题。
（
1
）比赛，看谁在规定时间
2
分钟内做
完。
（
2
）
订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。
4
．做练三的第
4
题。
学生独立完成再订正。
5
．做练三的第
5
题。
<
/p>
先让学生看图说说题目的意思，
然后让学生列式计算，
并同桌交流一
下各自的想法。
< br>6
．做练三的第
6
题。
以小组为单位，
讨论理解并填充统计表。
交流汇报在统计表中看到的
信息。
7
．做练三的第
7
题
---
喜获丰收的游戏。
谁能在规定的时间内把得数大于<
/p>
8
的涂上红色，得数小于
8
的涂上绿
色，
这些苹果就奖给谁。
< br>比一
比谁收获的苹果最多！
（
学生做后互相检查，
通过总结评比，让学生享受丰收的喜悦！
）
三、总结评价
1
．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
< br>的练
习）
，十几减
6
、
5
、
4
、
3
、
2
可以怎样算？
2
．学生评价这节课表现很棒的同学。
通过练习巩固十几减
6
、
5
、
4
< br>、
3
、
2
板
的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
书
培养初步的数学思考和解决简单实际问
设
题的能力。
在合作交流的学习氛围中使学
计
生体验学习数学的乐趣。
修改意见
正确熟练地进行计算。
教学准备：
一张
20
以内的退位减法表
口算卡片数张
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
为
了
了
解
学
一、
基本训练
生的真实情况，
听算
为
展
开
的
< br>复
习
12-9 14-6 15-7 16-9
13-7
和
后
面
< br>的
对
比
（全班齐练，集体订正）
体验作准备，
建
评讲：
说一说
13-7
等于几？你
是怎样想的？还有不同的想法吗？
（先
议先行算。
同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、复习指导
1
、退位减法表
（
1
）出示
20
以内退位法表，指导学生进行得数填写。
< br>
）
引导学生发现表中的规律。
A
、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎<
/p>
样排列的。启发学生回答。
B
、横着看。让学生默读每排的算式
及结果，想一想，各排是怎样排
列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C
、斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生
< br>
回答。
< br>（
3
）引导学生发现计算技巧。如十几减
9
，个位加
1
，十几减
8
，个
位加
2
等，变成顺口溜，提高学生计算兴趣和技巧。
要
充
分
利
用
2
、利用减法表的练习。
退
位
减
法
表
表
（
1
）再次听算，与开始的听算比较，看有没有进步，体会运用规律
< br>里的信息，
帮助
的好处。
学
生
提
升
各
方
（
2
）让学生把差是
6
、
8
、
9
的算式一组一组地说出来。
面的能力。
如：
16-8=
□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能
准确无误地写出所有等于
8
的算式。<
/p>
（接龙游戏）
（
3
）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
(4)
同桌合作学习
（对口令
,
一人说一个减法算式
,
另一人要说
出另一
个有联系的算式
,
电脑示范）<
/p>
（
4
）针对学
生容易弄错的题进行练习。
四、过关测查：
（完成后面批）
P13
：
1
p14
：
4
、
5
、
6
教学后记
通过复习，学生对本单元所
学的知识进行
板
整理和复习（一）
<
/p>
系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握
20
< br>书
以内的退位减法的计算方
法，并能够正确熟练
设
地进行计算，同时还能够用所学的知识解
决生
计
活中的实际问题。本节课主要
是引导学生观察
20
以内退位减法表的排列规律，初步培养学生
分析、比较、概括、综合的能力。
二、认识图形（二）
教学内容：
第
16---
18
页
教学目标：
1
通过观察长方体、正方体的一个
面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等
活动，直观认识长方形、正方形和圆
；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形
94
在日常生活中的应用。
2
初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。
3
在学习活动中积累对数学的兴趣
，增强与同学的交往、合作的意识。
教学过程：
教学建议
［教学过程］
修改意见
一、分一分
1
把全班学生分成若干小组，每组准备一套几何形体的积木。
活
动
是
认
识
提出要求：你能把这些积木按形状分一分吗
?
事
物
最
好
的
2
小组充分
讨论，再动手分一分。如果学生有困难，则提示先把知道
办法
,
在摸一
名称的积木找出来，再进行分类。
摸、
印一印和
3
小组交流是怎样分的，并说说这样分的理由。
画
一
画
的
< br>过
二、认一认
程中，
让学生
1
认识长方形。
< br>不
但
了
解
平
(1)
拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。
面
图
形
和
立
(2)
在纸上用长方体不同的面印出长方形
.
体
图
形
的
联
(3)
用长方体的
面描出长方形
.
系，
还能建立
(4)
通过交流
,
建立长方的直观表象
.
丰
富
的
图
形
(3)
教师把画好长方形的纸贴在黑板上。
表象，
加深认
启发：把你看到的和这张纸上的图形比较一下，你发现了什么
?(
可以先
识。
和同桌相互说一说，然后在班内交流。
)
< br>
2
认识正方形、圆。
(1)
拿
出几个正方体、圆柱，把其中的一个面对着学生，让学生观察。
(2)
用
正方体
,
圆柱体的积木印图像
,
抽象出正方正方形
,
圆形
,
再把
准备好的正方形、圆贴在黑板上
(3)
明确指出：像这种形状的图形是正方形、圆。
(4)
三、辨一辨
(5)
1
教师出示一些画好的长方形、
正方形和圆
(
图形摆出不同的位
置
)
，让学生说说它们的名称。
(6)
2
教师说图形的名称，学生在学具盒中拿出相应的长方形、正
方
形或圆。
(7)
3
完成“想想做做”第
1
题。
(8)
(1)
谈话引导：
图中的男孩是怎样
用物体画图形的
?
你也想试一
试吗
?
(9)
(2)
学生照样子画一画，然后说出画出的图形的名称。
(10)
(3)
同桌合作：一个学生画图形，另一个学生猜猜他是用哪
种
形状的物体画出来的。
四、说一说
(11)
1
出示“想想做做”第
2
题的挂图。
(12)
先自己找一找，和同桌相互说一说，然后在班内交流。
(13)
教师要引导学生把话说准确。
(
如笔筒的底面是圆形，不能说
成笔筒是圆形。
)
(14)
2
进一
步要求：你还能在我们的教室里找到长方形、正方形
或圆吗
?<
/p>
(15)
同桌之间先相互说一说，然后在班内交流。
(16)
五、练一练
(17)
1
在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
(18)
2
在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。
(19)
学生先自由地画，
再展示画出来的各种长方形和正方形，
并指名
说说是怎样画的。
94
(20)
3
完成“想想做做”第
5
题。
(21)
先让学
生说说打算怎样涂，
涂完后再统计各种图形的个数。
(22)
4
用一个长方体画不同的长方形。
(23)
提出要求：你能用一个长方体画出几个不同的长方形吗
?
试一
试，看谁画出来的多
< br>!
(24)
学生尝试后交流
：你画出了几个长方形
?
怎样画的
?<
/p>
(25)
六、总结
(26)
这节课我们认识了哪些图形
?
教学
后
记
<
/p>
学生通过观察长方体、正方体的一
个面和圆柱的底面，以及用这些
几何
形体的面画图形等活动，直观认识长
方形、正方形和圆；知
道这些图形的
名称并能识别这些图形，初步知道这
些图形在日常
生活中的应用。本节课
学生掌握的很好。
板
书
设
计
长方形
正方形
三角形和四边形的认识
教学内容：
第
19---
21
页
教学目标
1
通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。
2
知道三角形、平
行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应
用。
3
在折图形、<
/p>
剪图形、
拼图形等活动中，
使学生体会图
形的变换，
发展对图形的空间想像能力。
4
在学习活动中积累对数学的兴趣
，增强与同学的交往、合作的意识。
设计意图
教学过程
修
改
意
见
94
通
过
折
正
方
形
纸
教
学
三角形，
通过
拼
两
个
一
样
的
三
角
形
教
学
平
行
< br>四
边
形。
这样让学
生
在
操
作
< br>活
动
中
自
己
“
制
造
”
出
要
认
识
的
图
形，
可以激发
学习热情，
感
知
图
形
之
间
的
变
换
和
联
系。
在
钉
子
板
上围、
在方格
纸
上
画
三
角
形
和
平
行
四
边形，
帮助学
生
进
一
步
直
观
认
识
这
两
种图形。
鼓励
学
生
多
画
几
个、
多围几个
位
置
不
一
样
或
大
小
不
一
样的。
折图形、
拼
一、创设情境，激趣导入
谈话：
小朋友，
你们玩过走迷宫吗
?
喜不喜欢玩
?
今天老师也带来了一张迷宫
图
(
投影显示迷宫图
)
，让大家一起来玩一玩。题
目要求是把这只小白兔安全送
回几何城堡，不过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子
老师一关，你们有
没有信心闯过去
?
现
在就让我们出发。
(
出示兔子舞的音乐
)
学生跟着音乐做动
作。
二、认识三角形
找教案
1
谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。
你能用
正方形的纸对折成一样的两部分吗
?(
学生操作，教师巡视。<
/p>
)
2
谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的
?
(1)
指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。让这
样折的小朋友
举手。
(2)
指名上来演示折出的两个三角形。
谈话：
其他小朋友们也愿意这样来折一折吗
?
试试看。这次我们把这张
正
方形纸折成两
< br>个完成一样的……(电脑演示并板书：三角形
)
3
谈话
：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见
到过哪些三角形
?
4
谈话：
小朋友们知道的可真多呀
!
其实在我们生活中，
像红领巾、
三角
形小旗、三角板、马路上的路标
(
电脑演示
)
，它们也都是三角形，三角形有这
样的
(
指着锐角三角形
)
，
还有这的
(
指着直角三角形
)
，
还有这样的
(
指着钝角三
角形
)
，
这些都可以叫它三角形。
(
电脑演示：从实物到图形
)
5
谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的老朋友钉子
板给叫醒
了。
钉子板说：
小朋友你能在
我的身上围出一个三角形来吗
?
试着用橡皮筋围围
看。
(
学生操作
)
6
谈话
：
谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。
(
< br>指着几个学生围的不
同形状的三角形
)
< br>小朋友们看，他们围的是三角形吗
?
再围一个和你刚才围
的不
一样的三角形。
(
围完以后，
可以给你小组内的小朋友看一看，
让小朋友自己来
< br>评一评。
)
7
谈话：小朋友们用灵巧的小手在
钉子板上围出了各种各样的三角形，
还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜欢的三角形
吗
?
请小朋友拿出你们桌
上的格子纸，
开始画吧
!
请把你画好的三角形高高举起来，
让大家看看。
那你能再画一个和刚才不
一样的三角形吗
?
画好了给小组内的小朋友看
< br>一下。
8
谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说：“小朋友，你
能用这张
长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗
?
如果能折出就能闯过我这一关
了。”(电脑演示
)
学生操作，指名演示。
三、认识平行四边形
1
谈话：过了第一关，跟着小白兔
跳啊跳啊，碰到了茄子老师，茄子老
师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能用这
两个完全一样的三角形拼
出几种图形来吗
?
(1)
每小组有两套三角形
。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。
(
可能
拼出：长方形、三角形、平行四边形
)
(2)
谈
话：拼出的这种图形
(
指着平行四边形
)
你们认识吗
?
叫什么
?(
板书：
平行四边形
)
(3)
其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗
?
让学生都
拼出平行四边形。
2
找平行四边形。
谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧
< br>!
它跳过篱笆，滑下楼梯，钻过
铁门。
< br>(
电脑演示
)
94
图形，
可以培
(1)
出示楼梯图，提问：楼梯上有
我们刚才认识的平行四边形吗
?
谁来指一
养
学
生
的
动
指
?(
电脑演示有单个的，有几个拼成
的。
)
手操作能力，
(2)
再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。
(
电脑演示
)
发
展
空
间
想
(3)
让学生在刚
才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。
像能力。
3
除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行
四边形
吗
?
4<
/p>
谈话：
钉子板老爷爷又发话了：
小朋友会
用橡皮筋在我身上围三角形，
那你能不能用橡皮筋再围一个平
行四边形呢
?(
学生
操作
)
(1)
谁愿意把你围的平行四边形给大家看看
?
选择几种上来展示一下。
(2)
问
：你们是怎样围的
?(
指名回答
)
(3)<
/p>
小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。
5<
/p>
谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗
?(
学生
操作，教师巡视作指导。
)
四、巩固练习，拓展提高
谈话：
在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前出发，终于把小白兔
< br>安全送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四
<
/p>
边形。
(
完成板书
)
1
完成“想想做做”第
4
题。
小组合作拼图形，拼好后在班内展示。
2<
/p>
完成“想想做做”第
5
题。
小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。
画
和
平
行
四
边形是难点，
要
仔
细
的
指<
/p>
导方法。
教学
学生通过把长方形或正方形折、
板
三角形
平行四边形
后记
剪、
拼
等活动，
直观认识三角形和平
书
行四边形。
知道了三角形、
平行四边
设
形的名称
，
并能识别这些图形，
初步
计
知道这些图形在日常生活中的应用。
在折图形、
剪图形、
拼图形等活动
<
/p>
中，
使学生体会图形的变换，
发展对
图形的空间想像能力。
练习四
教学内容：
练习四。
教学目标：
1
、通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性认识，并
初步认识它们之间的关系。
2
、
通过实践操作活动，初步发展学生的想象力和创造力。
3
、培养学生的创新意识和探索意识，增强同学之间的相互合作。
教学重点：
培养学生的创新意识。
94
教学难点：
提高学习兴趣及合作交流的能力。
课
时安排：
1
课时。
< br>教具准备：三角形、园形各一张，长方形、平行四边形各二张，正方形
4
张。
教学建议
教学过程：
修改意见
一、创设情境
小朋友们，在知识的海洋里，有一个奇妙的图形国，图形国里
有很多宝藏，
这
是
实
< br>践
这节课请我们的好朋友花仙子带我们到奇妙的图形国里探宝，看，花仙子
操作课，
一定
来了。
（屏幕出现花仙子）
要
让
学
生
动
二、实践操作
起来，
参与实
1
、练习四的第
1
题
际
的
操
作
活
（
1
）讲
述：小朋友们，这就是奇妙的图形国里的游乐园，漂亮吗？
动。
（
2<
/p>
）看一看：游乐园是由哪几种图形组成的？
（
3
）数一数：各种图形各有几个？
（
4
）同桌同学互相交流，并把答
案填在第
22
页第
1
< br>题。
2
、练习四的第
2
题
请学生拿出一张正方形纸。
（
1
）先对折一次，说出对折后是什么图形。
（
2
）在第一次对折的基础上，再对折
一次。问：第二次对折后的图形又是
什么图形。
（
3
）小组讨论：正方形对折两次有几种方法。
（
4
）班内汇报：学生拿着自己折出来的图形上
台汇报对折的结果。
3
、用一张长方形的纸，折成两个完全一样的三角形。
4
、练习四的第
4
题
用一张长方形的纸，折出一个正方形
）
独立试做，四人小组交流。
）
展示比较，那种方更科学，更好。
方法一：尺子量好再折
方法二：慢慢回折，凭感觉折出；
方法三：折三角形的方法。
5
、练习四的第
5
题
（折一折，剪一剪，拼一拼。
（<
/p>
1
）电脑演示剪拼课本介绍的两种剪拼的过程；
< br>
（
2
）学生动手做一做；
为
学
生
多
准
（
3
）自己想怎样剪怎样拼就怎样剪怎样拼，动手再做做看。
< br>
备
几
个
平
行
7
、练习四的第
6
题
四边形纸片，
独立操作，然后在小
组内交流，汇报，对拼出的图画，给予肯定，并把一
让
他
们
充
分
些有创意的组
合图形展示。
体
验
< br>图
形
的
三、总结评价
转化过程。
这节课
，同学们在图形国里学到了很多知识，特别是通过操作实践，掌
握如何把一种图形转化成
为另一种图形的方法，能用几根同样大的小棒，摆
出几种不同的图形。
< br>但是在日常生活中，
还有许许多多的图形等着我们去折、
剪、拼。希望同学们努力学习，争取有更多的新发现。
教
通过折
一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的
板
学
活动，
加深对平面图形的感性认识，并初步认识它
书
后
们之间的关系。通过实践操作活动
，初步发展学生
设
记
的想象力和创造力。培养学生的创
新意识和探索意
计
识，增强同学之间的相互合作。
94
认识
100
以内的数
< br>
教学内容：
第
21-22
页
教学目标
1
、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。
2
、要求学生在掌握
20
以内数的读写和初步知道计
数单位“一”和“十”的基础上，进一步认
识计数单位“百”
。
能够正确地十个十个地数出数量是
100
以内的物体的个数，会
读写整十数和一
百，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。
3
、
通过提
供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学
教学方式的改革。
重点：让学生经历十个十个数数的过程，会读写整十数和一百。
难点：理解整十数的组成。
教学建议
教学过程
修改意见
一、认识整十数和一百
1
、导入。
让
学
生
新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，
在
现
实
情
爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一
境
中
体
验
说妈妈给你
买了多少枝铅笔？
数
的
产
生
2
、复习十和二十。<
/p>
和发展。
请
小朋友一根一根地数出十根小棒。数完后，提问：数满十根小棒可以怎
样呢？（数满十根小棒可以捆成一捆。
）那么一捆小棒是几根？
教师再摆一捆小棒，继续提问提问：现在一共有几
捆小棒？有多少根？
3
、识整十数。
蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔
奖励给小朋
友。
（出示
2
捆铅笔）
你们猜一猜，
蘑
菇宝宝带来了多少枝铅笔？你是怎样猜出
加
强
对
来的？
学
生
的
实
< br>小辣椒也带来了许多铅笔，
（出示
3
捆铅笔）
你知道这是多少枝吗？你是怎
践
< br>操
作
训
样知道的？
练，让学生
小番茄也带来了几捆铅笔，
（出示
6
捆铅笔）
你知道
是多少枝吗？小萝卜带
在
实
践
中
来的铅笔更多，
（出示
10
捆铅笔）
请同学们十枝十枝地数，
看看一共有多少枝？
感知，充分
请
小朋友围成小小组，先在小组里数一数。
发
< br>挥
学
生
数完后，提问：小萝卜有
几个十枝铅笔？
10
个十枝是多少枝呢？（贴出：
的潜力，逐
10
个十是一百）一百里面有几个十呢？
步
形
成
实
4
、组织练习。
践
求
知
的
（
1
）
“想想做做
”第
1
题。
意识。
让学生数一数每串珠子有几颗
，
有几串，
想想一共有多少颗，
再指明
回答。
（
2
）
“想想做做”第
2
题。
出示木块图，让学生
看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。
在<
/p>
操
作
填好后，组织学生交流。
过
程
中
理
（
3
）
“想想做做”第
3
题。
解
数
的
含
指明说出题目要求，独立完成后组织交流。
义。
二、读写整十数和一百
1
、认识数位和数位顺序。
介绍计数器：上学期，我们曾见到过一位朋友，
（出示计数器）还记得它叫什么
吗？它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察：在计数器上有什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指明说一说。
94
这
里
要
为
学
生
提
供
积
极
思
考
与
合
作
交
流
的
空
< br>间。
可
以
小
组合作
写，
也
可
以
独
立写。
板
书
设
计
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位的百位。学生齐
读。
2
、整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则：
（
教师边拨珠边说）
个位上拨一个珠子表示
1
个一，
十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
<
/p>
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨上
4
个珠
子，表示几十呢？
4
个十是多少？
40
怎么写？如果在十位上拨
8
个珠子，表示
8
个
什么？是多少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位
上写几，个位上一个珠子也没有，就
在个位上写
0
。
3
、组织练习。
（
1
）
“想想做做”第
4
题。
出示第一张图，
组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？你是怎么
知道的？出示后面
3
张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是
怎样画的？这样画你是怎样想的？
（
2
）游戏：
（图略）
出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数
写
出来，写对了，就可以得到一份小动物送的礼物。
三、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，认识了个位、十位、
百位，知道了它们的排列顺序。
认识整十数
十个十个地数，
10
个十是一百。
计数器图
从右边起，第一位是个位，
第二位是十位，第三位是百位。
教
学
后
记
通过学习掌握
20
以内数的读写和初步知道
计数单位“一”和“十”的基础上，认识计数单
位“百”
。能够
正确地十个十个地数出数量是
100
以内的物体的个数，会读写
整十数和一百，
理解一个数在在个位、十位、百位的意义。本节课学生学习兴趣很，学生
对本节课的内容也
掌握的很好。
整十数加减整十数
教学内容：
第
23-24
页
教学目标：
1
、在实际情景中初步认识几十加减几十的口算，学会几十加减几十的方法。
2
、在观察、操作实践活动中，理解解决问题的全过程，掌握整十数的口
算方法。
3
、培养学生初步的迁移类推的能力。
教学重点：让学生结合具体的情景学会几十加减几十的口算方法。
教学难点：理解几十加减几十的过程。
教具、学具准备：多媒体课件、动物卡片、小棒等。
94
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
通
过
智
慧
一、
创设情景
,
激发兴趣
< br>
小
仙
子
提
出
问
师
讲述：小朋友看，智慧仙子带我们来到什么地方？（森林里）今天森
题这个情境，
激
林里来了两位客人，你们想知道是谁吗？（想）他们还有一个问题需
要小朋
发
学
生
的
求
知
友的帮忙，你们愿意吗？（愿意
）
欲。
二、自主探索，体会领悟
学
生
1
．
出示图，提出问题。
自主探索，
师：
小朋友看，
森林里来了谁呢？
（小松鼠和小狗）
他们手里拿着什么？
通
过
小
组
有多少个？学
生回答后，出示问题：一共有多少个冰糖葫芦？
合
作
找
出
2
．
分组活动。
计算方法，
师：请小朋友分组合作，一起数一数、算一算这里一共有多少个
？好，
理
解
几
十
看哪一组想得最好？学生分组操作，教师巡视。
加
减
几
十
3
．
小组汇报。
计
算
的
全
师：
老师刚才偷偷的下去看了看小朋友的算法，小朋友都想得很好，你
过程，培养
的小组是怎样想的？说给大家听听。
（鼓励表扬说
得好的小组）
让学生说出自
学
生
迁
移
己不同的想法，并用多媒体演示。最后问
：你最喜欢哪种方法？
类
推
的
能
4
．用自己喜欢的
方法试做。
力。
20+10= 40+20= 30+50=
60+20=
5
．试一试。
找教案
师：
小狗的问题大家帮它解决了，
老师现在还
有一个问题需要小朋友的
帮忙，你们愿意吗？（愿意）出示问题：
30-20=
？学生分组活动操作，说说
你是怎样想的？
让学生主动
三．实践、应用。
参与计算，
通过
1
．看图填空。
（想想做做第一题）
亲手实践，
进一
2
．你会利用上面的题算下面的题吗？
步
经
历
和
体
< br>会
3+4= 5-1= 9-3=
几
十
加
减
几<
/p>
十
30+40= 50-10= 90-30=
的计算过程，
把
3
．小鸭找妈妈。
（让学生边计算边连线）
学
到
的
知
识
运
4
．游戏：你能开小火车？
用到生活当中。
5
．思考题：一共要搬
80
张椅子，已
经搬了
30
张。还要搬多少张？
四、总结评价。
师：小朋友，今天你们真聪明。通过今天的学习，你有哪些收
获？跟大
家谈谈。今天我们学习的几十加减几十，在我们的生活当中，用处可大了，
我们常常都用到它。
教
让学生说说本节课的收获，体会成
功的乐
板
书
学
趣，提高学习积极性。
后
记
几十几的认识
教学内容：
第
24-25
页
教学目的：
1
、
通过操
作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出
100
以内的数，会读、
写非整
94
十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2
、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3
、培养用数学的观念，看周围事物和看日
常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。
教学重点：
按顺序数出
100
以内的数。
教学难点：
。知道几十九加一是多少。
课时安排：
1
课时
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
从“几十几”
一、揭示课题
的数的广泛应用切
出示非整十数的图
，让学生知道数在生活中的作用。
入课题，渗透“数
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。
学从生活中来”的
二、直观认识几十几
观念，使学生认识
1
、
谈话引入
到
学
习
本
课
< br>的
意
请小朋友数出
23
根小棒摆在课桌上，看谁摆的又快
义。
又好。
2
、
实物操作。
学生在小组内相互交流摆法，比一比那种摆法好，好在那里。
（让
学生感到摆成
2
捆每捆
10
根和
3
根比较好，
因为这种摆法一眼看出是
在摆的时候，让学
23
根。
）
生自己动手操作，
互相交流，在观察
3
、
拓展应用。
比较中感悟出好的
讲述：刚才小朋友摆的很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁
摆法，
可以体会出
能摆的对，说的对。
满十
进一的好处，
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说
直观认识几十几的
吗？小组讨论后班上交流。
组成。
教师提问：三十九添上一是四十，那四十九添上一是多少？五十
九添上一、六十九添上一……九十九添上一又是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组数给同学听。
教师把主动权交给
4
、
小结
学生，放手让学生
小朋友爱动脑筋又爱动手，真不错，说说这节课你认识了谁？（学生回
动手摆，动脑想，
答）
独立思考，合
作交
教师板书课题：几十几的认识
流
，逐步进行探索，
三、教学写数、读数和数的组成
有效突破难点。
1
、
看一看，想一想，写一写，说一说
教师演示：在计数器上拨珠，十位上拨
2
颗珠，个位拨
4
颗珠。
提问：你知道计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照计数
器把这个数写出来。
让学生一起把这数读出来。
提问：
24
中的“
2
”表示什么？“
4
”呢？
24
是由哪两部分组成？
2
、
试一试，练一练
让学生用计数器在小组内拨
34
和
43
，完成第
21
页例题的填空，然
后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
1
、
“想想
做做”第
1
题
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又对又快，并
告诉同学你是怎样数的。
对于“几十
几”的
2
、
“想想做做”第
2
题
写法和读法，由开
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？请小朋友
5
个
5
个地数，看谁数对
94
始教师的演示引导
了就给他一个小香蕉。谁还能
5
个
5
个地数数到
100
。
到后来学生自己在
3
、
“想想做做”第
3
题
计数器上拨数、写
这么多星星怎样数才快？
数和读数，很好的
4
、
“想想做做”第
4
题
体现了例题由扶到
指名读出图上的数，并说一说这
些数所表示的意思，再找一找生
放的意图。使学生
活中的几十几
的数。
在自主探索的情景
5
、
“想想做做”第
5
、
6
、
7
题
中
自
己
领
悟
到
写
学生独立完成，小组检查。
数、读数的方法，
了
解
俩
位
数
的
组
成。
教学板书
教学后记
几十几的认识
通过操作实践活动，学生理解非整十两位数的意义，
会按顺序数出
100
以内的数，会读、写非整十
的两位
出示非整十数的图
数，会用学
具表示这些数，知道这些数的组成。培养
学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能
力和
数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养
与同学
相互交流的态度。
整十数加一位数及相应的减法
教学目标
:
1
、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2
、了解加、减发算式中各部分的名称。
<
/p>
3
、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互
合作、交流的态度。
教学过程
设计意图
教学过程
修改意见
一、教学例题
1
、设置情境。
谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！
（出示场景图）提问：从
由
小
< br>猫
开
图中你知道了什么？
了
一
家
餐
2
、看图列式，思考算法。
< br>馆
情
境
激
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
发
了
学
生
指名回答，教师板书算式
的
学
习
兴
30+4 = 4 +3
=
趣；通过独
34-30= 34-4 =
立
思
考
和
提问：
30+4
等于多少呢？你是怎样想的
？
合作学习
34-30
等于多少呢？你是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。
34+4
就是把
3
个十和
4
个一合起来，
是
34
；
34-30
就是从
3
个十和
4
个一里去掉
3
个十，还剩
4
个一，还剩
4
个一。
提问：
4+30
等于多少，你又可以怎样算？
（
1
）
4
个一
和
3
个十和起来是
34
。
（
2
）因为
30+4
=34
，所以
4
+30=34
。
< br>3
、解答“试一试”
。
谈话：
“
3
4-4
”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
根
据
学
生
4
、介绍算式中各部分的名称。
94
已
有
的
知
识
经
验
和
认知规律，
让
学
生
用
自
己
喜
欢
的
方
式
探
索算法，讨
论交流，展
示
思
维
过
程，既发展
了思维，又
享
受
了
成
< br>功的喜悦。
通
过
学
生
间的讨论、
交
流
、
补
充、归纳，
让
学
生
进
一
步
感
知
计
算
方
法
上的异同，
完
成
从
感
性
认
识
到
理
性
认
识
的升华，有
利
于
突
出
重点、化解
难点。
教
学
后
记
（
1
）介绍
加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称
，在每一个算式中每部分也都有各自的名
称。在加法算式里，像这里的
< br>30+4
=34
中，相加的两个数，你能给它们起个名
字
吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”
。
（边说边在“
30+4 =34
”的算式下面
板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式
4
+30=34
中各部分的名称。
（<
/p>
2
）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在
34-4 =4
里，减好前面的数叫做什
么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。
（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
（板书：差）
指名说出算式
34+4
=30
中各部分的名称。
（
3
）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1
、第
1
题。
（
1
）出示
2
0
只白兔和
8
只灰兔的图片，让学生说
图意。
（
2
）根据左边
20
只白兔和右边
8
只灰兔，列出四个算式。
（
3
）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？
2
、口算第
2
题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据
60+3
=63
能想到其他三个算式吗？
3<
/p>
、第
4
题。
<
/p>
（
1
）
让学生根
据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，
右表用什么方
法
计算。
（
2
）算一算两张表中的得数。
4
、第<
/p>
5
、
6
题。
（
1
）指导学生
看图中的对话，然后说说题意。
（
2
）列式计算。
订正第
6
题诗追问：
“我拔的个数和山羊同样多”
是什么意思？这句话告诉我
们兔子拔了几个萝卜？
三、全课总结
讲述：这节课我们学习
了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法
算式中各部分的名称。加号前后的数
都叫做“加数”
，加得的结果是“和”
；减号
< br>前面的数是“被减数”
，减号后面的数是“减数”
，减法
中的得数叫做“差”
。
情景导入得好
,
注重学生说的能力培养
.
学
生通过
两位数加、
减一位数的口算方法的探索过
板
整十数加一位数及相应的减法
程，能比较熟练的进行口算。了解加、
减发算式
30+4 = 4 +3 =
中各部分的名称。
培养用数学的观念看周围的事
书
34-30= 34-4 =
物的意识，
培养同学之间的相互合作、
交流的态
度。
设
计
94
练习五
教学目的：
1
、进一步理解
100
以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固
数的读写。
2
、经历从实际情境里提
出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较
熟练地计算几十加几
、几十减几。
3
、通过练习，进一步
发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。
教学重点、难点：
让学生熟练掌握整
十数的相关加减法；比较
100
以内数的大小；知道加
减、法算式各部分的名称。
课时安排：
1
课
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
一、创设情境，激发学习兴趣
谈话导入：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一
玩，
以小孩子好奇、
你们想去吗？可是路上会有很多难关要闯，
大家有没有信心？那要努力
勇闯的特点进行引
哟！
入。
二、掌握旧知
闯关开始！
1
、第一关：
牛奶城
“
谁先把这些题完成，
谁就能得到一瓶美味的鲜奶了。
这可是过关
的钥
匙哦。
”
分散练习，集体讲评。
2
、第二关：口才展示
（
1
）介绍
我国民族、金茂大厦
本题的设计意图
（
2
）引导学生用
100
以内的数说一句话。
是要学生用数进行
“下面的环节就是口才展示，
以小朋友的掌声为分数，
谁得到的掌声最
交流。要引导学生
多，他就是优胜者。
”
观察周围、联系生
评选出优胜者，并给以奖励。
活、寻
找素材，鼓
3
、第三关：钟面迷宫
<
/p>
励并帮助他们说得
（
1
< br>）
问：
“哪个小朋友注意观察钟面？上面的大格、
小格表示什么？一
好一些。
个大格里有几个小格？”
放手由学生自己回答。
要
介
绍
相
关
的
内
（
2
）茄子老师有问题要问我们了，
“一圈共有多少个小格呢？”
容，或者引导学生
小组讨论、交流，确定数法。
自己
找出。数的方
4
、第四关：
法由学生通过交流
（
1
）
46
里面有几个十和几个一？
得出。
学生独立完成，对答案。
（
2
）
46
接近
50
，还是接近
40
？
44
呢？
第（
2
）小题让学
集体交流想法，最后确定答案。
生说说怎样想的，
三、应用拓展
学生重会有多种思
1
、轻松一刻——选车。
考方法，值得交流。
“学校看我们学习这么认真，
决定
奖励我们去电影院看电影。
我们每个
班坐一辆车，我们班有
38
个人去。坐哪辆汽车比较合适呢？”
让学生自由选择汽车，然后说说为
什么这样选。只要说的有道理，
就算对。
2
、轻松一刻——入座。
“好不容易到了电影院，
我们的两个小朋友拿着电影票不知道该从哪个
门进。
红萝卜弟弟也在为他们着急呢。
聪明的小朋友们，
我们帮帮他们好
94
么？”
要
告诉学生电影
由学生出谋划策，
自由发言。
教师补充说明：
单双号指的是座位号不
票上有排数和座位<
/p>
是排数。
号，单双号指的是
四、巩固深化。
座位号，不是排数。
1
、第
5
关：巧猜人数
安排两学生分演图中两个角色，教师充当豆角老师提问“二年
级可
让学生讲讲自己
能有多少人？”
对“差不多”是怎
重点：
“差不多”的
含义。
样想的。然后再选
学生自己选
择答案，集体订正。
择。
2
、第六关：猜数游戏
第（
3
）题组织学
<
/p>
（
1
）
、
（
2
）小题由学生自己完成，然后总结出规律
、方法。
生交流所填的数。
（
3
）
小题则发散为同桌互相提问，熟悉掌握。
四、总结评价
“一路过关斩将，小朋友们可真勇敢！有被难倒么？”
提问：
“
这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥
秘？”
< br>
板书设计
教学后记
通过学习学生进一步理解
100
以内的数的顺
< br>
序、含义和排列规律，巩固数的读写。从实际情
境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几
十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加
几、几十减几。通过练习，进一步发展学生的数
感，提高学生应用数学的能力。本节课学生学习
的兴趣很高。
练习五（
2
）
教学目的：
1
、进一步理解
100
以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固
数的读写。
2
、经历从实际情境里提
出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，能比较
熟练地计算几十加几
、几十减几。
3
、初步培养学生的发
散思维能力，并体会数学与生活的联系，培养爱好数学的情感。
教学重点：
让学生结合具体的情境学会几十加减几十的口算方法。
教学难点：
理解几十加减几十的过程。
课时安排
：
1
课时
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
找教案
根据一年级
一、创设情境，激发学习
兴趣
儿童的心理特点，
1
、谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，
创设简
短的情境，
它是谁？（电脑演示可爱的小动物“绵羊仔”及带来的数字娃娃）数字娃
既激发了学生的
娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数
。
学习兴趣，
又使学
这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排
生比较自然
地回
好，谁能把它们从小到大排排队？
94
忆
起旧知识。
要帮
二、应用拓展
助学生理解
“从小
讲述：
我们认识并会写
100
以内的数，
并能把它们按大小顺序排起来。
到大的顺序”
是什
下面我们的“绵羊仔”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，
么
意思。
咱们出发吧！
（电脑课件出示游乐城）
1
、第一关：吃水果。
（第
10
题）
。
讲述：
“绵羊仔”
对每一位同学都很满意，
它为每个小组拉了一车西瓜
作为奖励，只要你做对了上面的题目，就可以得到水果。
分小组合作练习，做完后学生互评。
2
、第二关：游戏（第
11
题）
小蜜蜂采花蜜。
这里要注意让学
将课本第
21
页第
11
题分成
4
组，写在黑
生讲清楚，
熟练地
板上，
答案藏在花里，每组派
4
位同学来采花蜜。
进行整十数加、
减
针对上面的题
目，每组派
4
位同学来捉虫（找错题）
整十数地口算，
理
3
< br>、第三关：看谁的手举得快。
解几十加几、
几十
学生自做第
12
题，看谁做得快，先做完的举手。
同桌交流，互查。
减几的计算含义。
三、巩固深化。
同时结合游戏竞
1
、请你作管
理员。
（练习“第
13
题”
）
赛情境使学生在
学校
体育室请我们的小朋友作管理员，请大家观察体育室里面表格登
轻松愉快的气氛
记的内容，看看谁能当好这个管理员。
中巩固所学知识。
以小组为单位，讨论理解从统计表看到的
信息并填充统计表。
2
、小猫钓鱼
要注意培养学生
大概说出图意，再和同桌交流
的审题能力和语
四、总结评价
言表达能力以及
同学们这节课学的愉快吗？在这节课里你学到了哪些本
领？你是怎么
仔细踏实的学习
想的呢？
习惯。
板书设计
教学后记
学生通过学习进一步理解
100
以内的数的顺序、含义
和排列规律，巩固数的读写。
经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十
加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十
加几、几十减几。初步培养学生的发散思维能力，并
体会数学与生活的联系，培养爱好数学的情感。
数的顺序
教学目标：
⒈自主探索、合作交流完
成对“百数表”的整理，进一步理解
100
以内的顺序、含义和
排列规
律，巩固数的读写。
⒉运用操
作活动，结合现实背景，了解“单数”
、
“双数”
，并进行简单的应用。
教学过程：
94
设计意图：
教学过程：
修改意见：
94
由“数娃娃排方队“这种形<
/p>
象的说法引入课题探究，激
、
发了学生的学习兴趣；通过
独立思考和合作学习，共同
< br>完成百数表的整理，符合这
部分学习内容的特点。
这一环
节通过“百数表藏着
奥秘”的情境吸引学生深入
地观察讨论，给
予充分的自
主活动的时间，激发学生的
探索热情
.
这一环
节学生在“魔力框”
的吸引下，通过层层深入的
探究性活动，能
充分感受到
数学的魅力，从而增强学好
数学的信心。
、
这一环
节中“想想做做”的
完成以游戏的形式进行，能
使学生在轻松愉
快的气氛
中巩固所学的知识，锻炼思
维，并进一步体会有关知识
与生活的密切联系。
自主探索，整理百数表
⒈激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示
百数
表）
，请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
<
/p>
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没
来吗？
⒉小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
⒈各小组展示百数表。
⒉谈话：这张
百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几
排数读一读，在小组内说说数娃
娃的排列有什么规律。
（如：
41
、<
/p>
42
、
43
、…
…
50
，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是
1
、
2
、
3
、……
9
，最右
边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一
步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积
极开动脑筋，把你发现
的规律告诉小组里的小朋友！
⒊谈
话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还
做了几个“魔力框”<
/p>
，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现
的！
投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读
一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
<
/p>
提问引导：
（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另
外的几
个数吗？
巩固深化，应用拓展
⒈“想想做做”第
1
题。
⒉“想想做做”第
2<
/p>
题。
让
学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。
⒊“想想做做”第
3
题。
先填一填，再讨论。
⒋“想想做做”第
4
题。
⒌“想想做做”第
5
题。
进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。
⒍“想想做做”第
6
题。
先指导学生
弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说
一说各自的判断和理由。
⒎“想想做做”第
< br>7
题。
总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥
秘？
94
教
学
后
记
学生通过自主探索、
合作交流完成对
“百
数表”
的整理，
理解
100
以内的顺序、含义
和
排列规律，
巩固数的读写。运用操作活动，结
合现实背景，了解“单数”
、
“双数”
，并进行
简单的应用。
本节课学生掌握的很好。
小组学
习兴趣很高，从同桌的讨论中得出结果。
板
书
设
计
数的顺序
百数表
比较数的大小
教学目标：
1
、
经历比
较
100
以内数的大小的过程，掌握比较
100
以内数的大小的方法。
2
、
进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3
、
培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
一
.
引入课题
谈话：前面我们已经认识了解
100
以内的数，你能任意地说出一个别
100
以内的
数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用
100
发
内的哪个数表示。我们一起来数一
数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个。
然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数
谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数
的大小。
板书课题：比较数的大小
教学新课
(1).
教学例题图。提问：今天
<
/p>
小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你
能看着图说出它们做
了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
（
2
）合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）
。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）
。
（
3
）谈
话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较
38
与<
/p>
46
哪一个
数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：
46 38
指定学生上
黑板
>
。
全
班学生读一读算式
46>38
。
1.
教学“试一试”
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第
14
页“试
一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎
样想的？
、
巩固深化
1
、
“想想做做”第
2
题。
94
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2
、
“想想做做”第
3
题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3
、
“想想做做”第
1
题。
提问：我们再来看看，小白菜又
给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六
十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是
小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4
、
“想想做做”第
< br>4
题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说
出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位
数是
什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位
数？
写出三个个位上都是
6
的两位数。
学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁
最小？你能把这三个数按一定
的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是
6
的两位数有几个？（顺次说一说）
(
3)
写出三个十位上都是
6
的两位数，
比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5
、
“想想做做”第
5
< br>题。
谈话：
刚才小朋友写了几
个数，
老师也写了三个表示天气温度的数
（
2
度
20
度
35
度）我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个
数的大小关系吗？
6
、
“想想做做”第
6
题。
独立填写后，在小组内互相交流。
7
、游戏（排路队）
谈话：
小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。
在小组里比一比
谁写的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：
“比
30
大而比
60
小的数”
< br>“比
30
小
的数”
、
“比大的数”
）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
学生的合作能力不够强
,
时间安排
比较数的大小
不够
.
学生从比较
< br>100
以内数的大小
46>38
38
＜
46
的过程，掌握比较
100
以内数的大小
板
的方法。进一步体验数学与日常生活
书
的密切联系。培养知识迁移儿抽象概
设
括的能力。
计
）
）
）
）
教学后记
94
多些、少些、多得多、少得多
教学目标
1
．会用“多些”
、
“少些”
、
“多得多”
、
“少得多”等词来描述两个
100
以内
的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2
．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计
意识和合情推理能力。
教学重难点：
使学生能用“多些”
、
“少些”
、
“多得多”
、
“少
得多”等词来描述两个数量之
间的大小关系，让学生在理解“
少得多”
、
“多得多”含义的基础上进行估计。
教具学具：挂图，光碟及学具卡片。
教学过程
教学建议
教学过程
修改意见
利
用
小
猫
和
一、
小
创设情境，唤醒经验。
猴
折
五
角
星
的
1.
教学例题。
有趣情境，
以两
课件
展示例题：小猴和小猫比赛折五角星。小猴说：
“我做了
34<
/p>
个。
”
个
小
动
物
进
行
小猫说：
“我做了
38
个。
”
比
赛
作
为
教
学
提问：听了对话，你能知道什么？
的切入
点，
较好
四人小组交流后汇报。
地
利
用
学
生
已
学生讨论回答后教师总结得出：小猫比小猴
做的多些。
（
“多些”两字轻
有知识，
唤醒学
读）
生
日
常
生
活<
/p>
中
提问：
这句话还可以怎样说？小组交流
汇报。
{
小猴比小猫做得少些
（
“少
积累的经验，
使
些”两字轻读）
}
生
活
中
有
关
的
< br>2
．学习“试一试”
教
学
现
象
和
经
讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？
验得到升华。
课件展示：
小熊说：
“苹果有
50
个。
”
小兔说：
“梨的个数比苹果少得多。
”
教
师
引
导
学
生
提问：梨的个数比苹果
少得多，少得多是什么意识？那么，梨可能有多
用
已
有
的
知
识
少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√“。
经验
说说
“少得
先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择
。
多”
的含义，
在
汇报交流。
理
解
词
义
的
基
3.
小结。
础上，
再让学生
在日常生活中，当我们不但需要比较两个事物的多少，而且要反映出数
< br>独
立
思
考
选
择
量相差的程度时，就可以用“多些”
、
“少些”
、
“多得多”
、
“少得多”这些词
答
案
并
小
组
交<
/p>
来描述。
流说理，
创造机
二、综合运用，培养数感
会
让
学
生
应<
/p>
用
1
．
“想想做
做”第
1
题
“多些”
、
“少
课件展示：在校园里，
男孩说：
“一班有
38
人。女孩说：<
/p>
“二班人数比一
些”
、
< br>“多得多”
、
班少一些。
”
“少得多”
表达
提问：二班可能有多少人？
自己的思
想，
通
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？
过说理、推论，
学生汇报。
锻
炼
自
己
的
思
2
．
< br>“想想做做”第
2
题
维。
课件展示：在商店里，男孩说：
“排球
25
元。
”营业员阿姨说：
“篮球比
让
学
生
猜
小
貌
排球贵多啦。
”另一男孩问：
“贵多啦是什么意
思呢？”
和
小
猴
比
数
时
提
问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？
说的话，
调动学
小组交流，汇报。
生
运
用
语
言<
/p>
描
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“√”
述
两
个
数
大
小
做后汇报。
关系的积极性，
3
．
“想想做做”第
3
题
再
以
角
色
扮
演
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些
”
、
“多些”
、
“少得多”
、
“多得多”
完
成
游
戏
的
方
这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
94
式
，
让学生在活
动中学习。
教
师
创
设
小
组
学
习
交
流
的
氛
围，
培养学生的
估计意识、
合情
推理能力，
这样
可
以
有
效
地
丰
富学生的数感。
在游戏中，
教师
要
求
一
方
能
用
最
少
的
提
示
让
对
方
在
最<
/p>
短
时
间猜出数，
强调
学
生
之
间
的
合
作，
更注
重学生
解
决
问
题
的
策
略。
课件展示：小猴拿数字卡片
50
，小猫
拿数字卡片
45
。
< br>提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别扮演小猫和
小猴互相说
。
4
．
“想
想做做”第
4
题。
< br>课件展示：
“想想做做”第
4
题
图。
提问：看图你知道了什么？估计一下，右边大约有多少本
？你是怎样想
的？和同桌同学说一说。
5
．
“想想做做”第
5
题。
讲述：小猫和小猴给大家送来了苹果和草莓。
课件展示：小猴说：
“苹果有
20
个。
”小猫问：
“草莓可能有多少个？”
< br>
小组讨论交流、汇报。
6<
/p>
．
“想想做做”第
6
题。
讲述：老爷爷听说你们学到这么多的本领，也想考考大家。
<
/p>
课件展示：爷爷拿下眼镜说：
“我的岁数比
65
大，比
70
小。
”你知道我
可能是多少岁呢？
四人小组讨论交流自己的想法，汇报。
三、游戏激趣，感受策略
1
．全课总结：这节课你学会了什么本领？
2.
游戏：
“想想做做”第
7
题
先讲述游戏规则，再让同桌学生游戏。
教
学
后
记
学生通过学习学会会用“多些”<
/p>
、
“少些”
、
“
多得
多”
、
“少得多”
等词来描述两个
100
以内的数之
间的关系，
进一步培养学生的数感。
通过活动，
感受数学与生活的密切联系，
培养估计意识和合
情推理能力。
板
书
设
计
多些、少些、多得多、少得多
小猫比小猴做得多些
还可以说成
小猴比小猫做得少些
练习六
(
第一课时
)
教学目标：
1
、通过练习和游戏，巩固有关
100
以内进位加的笔算知识，
使学生
对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。
2
、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小
组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点、难点
：通过练习和游戏，巩固有关
100
以内进位加的笔算知识。<
/p>
教具准备：算式卡片、相关课件
教
学
建
议
教
学
过
程
第一部分主要是创
设一个情境，激发
学生
的学习兴趣，结合电脑
课件，能比较好的创设
一个学习氛围。
“说一
说，
算一算”
主要通过练习，沟通笔
一、创设情景，激发学习兴趣：
引言
：前面我们学习了进位加的笔算，今天智慧爷爷和小青椒及
小番茄要来考考大家对有关的
知识，
看我们班上能得到哪些小朋友学
得好，学得好的小朋友，
智慧爷爷将奖给他好学星。如果都能通过考
察的，智慧爷爷将奖给他智慧星。
（电脑屏幕配合出现有关内容，创
设情景，使学生进入学习状态）
二、练习过程：
1
、说一说，算一算，
（第
1
题）
谈话：首先小青椒要来考考大家的口算能力
和笔算能力，大家准备好
修
改
意
见
94
算加法和口算加法的联
系，使学生对
笔算加法
的列式和计算有一个完
整的认识。
“数学医院”这个
环节主要通过改错，提
高学生笔算的正确率。
可根据学生情况，再适
当增加一
些类型。
“算一算”这个环
节主要是让学生独立完
成，
考察学生笔算能力
。
“用一用”主要是
要让学生能正确
的应用
乘
法
口
诀
解
决
实
际<
/p>
问
题，并能说出想法。
了吗？出示第
1
题的口算卡片，让学生进行口算。
谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？
让学生先在练习本上独立算笔，后集体订正。
2
、数学医院（第
2
题）
课件演示第
2
题
情境，谈话：小番茄开了一家数学医院，想请你们来
做小医生，来医治这些错题，你们能
行吗？
让学生先在课本独立修改，后同桌交流，再指名更正并
说出错误的原
因。
3
、算一算：出示第
3
题，先给学生
2
分钟，让学生独立完成，后集
体订正。注意学生的书写竖
式的格式。
4
、用一用：
（第
4
、
5
题）
（
1
）智慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算都比较熟练，下面
看大家能不能用
我们所学的笔算知识来解决生活的实际问题。
（电脑
出示第
4
题的情境图和问题）
。学生独立解答，小
组内互查，后集体
订正。订正时让学生说一说是怎么样想的。
（
2
）第
5<
/p>
题教法如第四题。
三、小结。
各小组汇报学习情况，评选好学星和智慧星。
板书设
计
教
学
反
思
（电脑课件演示图）
通过练习和游戏，巩固有关
100<
/p>
以内进位加的笔算知识，使学生对笔算加法的列式和计算有
一个完
整的认识。培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数
学与
生活的联系。
练习六
(2)
教学目标：
1
．使学生进一步熟练掌握笔算不进位加法以及进位加法，提高计算的准确率。
2
．让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算和估算的方法进行
计算。
3
．理解相同条件的不同问题
之间的联系和区别，学会解决一些简单的实际生活问题，提高解
决问题的能力。
教学重点：
使学生进一步熟练掌握笔算不进位加法以及进位加法。
教学难点：
理解相同条件的不同问题之间的联系和区别。
教学用具：挂图、投影机、胶片。
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
先让学生说，
一、
谈谈说说
对合理的方法给予
谈话：同学们，在计算时我们怎样才能算得又对又快呢？我们常
肯定，然后老师归
常用哪些方法？
纳。
将学生的回答整理并板书。
二、
计算练习
94
1
．用自己喜欢的方法计算。
（
1
）谈话
：我们就用自己喜欢的方法进行计算比赛好吗？
（
2
）让学生独立做练习五的第
< br>6
题，统计学生完成的时间；让
先做完的学生当小医生，找出胶片上的错误。
（
3
）指名
回答。
通
< br>过
介
绍
方
（
4
）同桌互相检查，教师巡视、辅导。
法，让学生互相学
（
5
）让做得又快又好的学生介绍他的方法。
习，互相促进。
2
．先估算，再笔算。
（
1
）谈话
：大家都有自己的好方法，下面就考考大家的估算。
（
2
）出示练习五的第
7
题，先指名读题，然后指名回答（要求
指
< br>导
学
生
读
说出是怎样估算的）
。
题，让学生
理解题
（
3
）用竖式算一算，指名板演
。
目的意思。
（
4
）集体订正。
通
过
学
生
< br>板
3
．在
O
里填上
>
、
<
或
=
（练习五第
8
题）
。
演，纠正学生存在<
/p>
（
1
）学生独立做。
的错误。
（
< br>2
）
同桌互相说说哪一题算得最快，
哪一题算得最慢，
为什么？
<
/p>
（
3
）指名回答。
（
4
< br>）集体订正。
通
过
同
桌
三、
互
实际应用
说，让学生学
会比
1
．购物。
较大小的方法。
（
< br>1
）谈话：我们常常把数学知识运用到购物上，下面我们就一
起去买球吧。
（
2
）出示购物图，让学生说说看到什么？
（
3
）出示问题，让全班齐读后独立完成。
通过谈话，
创
（
4
）指名回答，并说说为什么？<
/p>
设购物情境，提高
2
< br>．赏花。
学生解决问题的兴
谈
话：老师再跟同学们去赏花，看看那里有哪些数学问题好吗？
趣。
（
1<
/p>
）出示赏花图，让学生说说从图中知道什么？
（
2
）让学
生根据图中的信息提出数学问题？（板书学生所提的
问题）
< br>（
3
）说说书上两个之间的联系和区别。
让学生在愉快
（
4
）学生独立解决问题。
的气氛中发现数学
（
5
）集体订正。
信息，提出数学问
四、补充拓展
题。
1
．
38+ +9 +9
+9 +9
2
．
15+ +18
+18 +18 +18
3
．
小明今年
8
岁，
妈妈比他大
38
岁，
再过
6
年，
妈妈比小明大几岁？
五、全课小结。
通
过
拓
展
练
习，发展学生的思
维。
94
练习效果好。学生进一步熟练掌握
笔
算不进位加法以及进位加法，提高计
算的准确率。让学生根据自己的实际情
况灵活应用笔算、口算和估算的方法进
行计算。理解相同条件的不同问题之间
的联系和区别，学会解决一些简单的实
际生活问题，提高解决问
题的能力。
计算方法：
口算
板
笔算
书
估算
设
计
教
学
反思
单元整理和复习
< br>(
一
)
教学目的：
1
、通过比较加、减法口算，使学生进一步掌握算法，提高计算效率。
2
、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学
问题的能力。
3
、培养学生的数学兴
趣和良好的学习习惯。
教学重点：
进一步掌握加、减口算的算法，提高计算效率。
教学难点：培养学生独立的操作和思维活动能力。
教学准备：课件、投影仪等。
课时安
排：
1
课时
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
一、基本练习。
1
、
复习第
1
题。
zh
aojiaoan
）
仔细观察每组上下两题，你发现了什么？
）
算算看。
让学生比较上下两题
2
、
课件逐一出示复习第二题。
的算法。
）
同桌讨论口答两片花瓣上的和，差是多少。
）
请个别汇报。
3
、
复习第
3
题，比比看谁算得又快又准。
时间掌握在
2
分钟。
二、联系生活实际，自主探究，领悟算法。
5
、
复习第
4
题。
）
课件出示图，引导学生复述题意。
学生先口算一共有多
）
引导学生探索解题防法，先求什么？
少人，
再比较
80
与
< br>85
）
学生自己得出结论，够不够？
的大小
。
回答够不够。
6
、
< br>
复习第
5
题。
课件出示浇花图，请两位同学把图中对话表演
让
学
生
联
系
生
活
经
一遍。
验，理解两个问题的
教师出示
第
1
个问题，个别回答。
算法为什么不同。
教师出示第
2
个问题，个别回答。
比较两道算式，说说为什么这样列？
7
、
复习第
6
题。
投影出示题目，观察后请个别说出题意。
同桌讨论算法，共同完成此题。
个别汇报，并说说为什么这样算？
重点让学生理解原有
94
的，卖出的，剩下的
三、巩固深化，应用算法。
三个数量间的关系。
1
、
复习第
7
题。
）
投影出
示
4
组题目，观察后很快说出两边算式的大
小。
）
请个别说说比较的依据。
2
、
复习第
8
题。
不计算，让学生观察
）
课件出示情境，结合生活实际理解题意。
就能比较算式大小。
）
教师出示问题。
）
四人小
组讨论：
要求题目问题，
必须知道什么？
（上
衣比裤子少多少）
结合学生自己穿衣情
）
请个别说算式，为什么？
况，理解“
配套”一
3
、复习第
9
题。
词。
让学生说说教室里自己上课的情境（需要桌子和椅
子）
。
课件出示题目情境，找出数量关系和题目的问题。
小组讨论解题方法。
个别汇报。
四、拓展延伸。
复习第
10
题。
让学生再明白这里有
课件出示题
目，你想提出什么问题考考大家？
两个问题。
小组内学生充分提问，讨论解答。
请个别提出有代表性的问题供全班解答。
五、总结评价。
< br>同学们这节课都开动了脑筋，
与周围同学合作和自己的主动探索
< br>
学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？
同学们回家把第
10
题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题
可以各种形式让学生
最多。
提问，求差，求和都
行。
让学生畅所欲言。
板书设计
教学后记
通过比较加、
减法口算，
使学生进一步掌握算法，
提高计算效率，通过对实际问题的解答，提高学
生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题
的能力。培养学生的数学兴趣和良好的学习习
惯。
单元整理和复习
< br>(
二
)
教学要求：
1
、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息解决相应的数学问题，并能够正确
迅速地进行解答，学习如何进行审题。
2
、熟练地掌握
20
以内的退位减法的计算方法并能正确
地进行计算
教学重、难点：
能够正确收集信息并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：电脑课件一套
口算卡片一套
教学建议
教学过程
修改意见
教学过程：
94
这
是
一
题
信
息
一、听算
<
/p>
量
比
较
多
的
实
15-8 13-5
12-6 15-7 9+8
际问题，
要提醒
11-7
14-6 14-8 16-7 18-9
学
生
注
意
根
据
（全班齐练，集体订正）
问
题
选
择
合
适
评讲：
14-8=
？你是怎样想的？还有不同的想法？
提醒学生注意根
的条件才列式。
二、用数学
据问题选择合适
可
以
通
过
错
误
1
、电脑出示
的条件才列式
辨析，
培养学生
（
1
）问：你从图中
知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么
认
真
审
题
的
< br>能
数学问题？先同桌互说，然后指名面向全班同学说一说
力。
（<
/p>
2
）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一<
/p>
说：我为什么这样列式？）
（
3
）等于几？你是怎样想的？还有其它
由
于
学
生
缺
乏
的想法吗？
生活经验，
所以
2
、电脑出示
可以让学生自由
学
生
完
成
这
题
（
< br>1
）学生独立完成
发表自己的看法
有
< br>一
定
的
思
维
（
2
）集体订正，说一说你是怎样
想的？
难度，
可以让学
三、观察与思考
生
自<
/p>
由
发
表
自
独立完成
己的看
法，
并展
1
）
：学生先独立完成，然后集体订正
开辩论，
< br>实在没
2
）
：对错例进行辨析。
有
学
生
会
的
时
3
）
：教师小结：在信息比较多的时候，要认真看清题目的问题，选
候
可
以
启
发
学
择合适的条件才能正确解题。
生
从
已
经
看
到
四、思维辨析题。
的
梨
和
苹
果
个
五、课堂作业：完成
《练习与测试》有关练习。
数去想。
教学
后
通过本节课的复习，
要求学生能够准
板
根据练习中出现的问题和需要进
行板书。
记
确地根据数学信息解决相应的数学问题，
书
并能够正确迅速地进行解答，
学习如何进
设
行审题。熟练地掌握
20
以内的退位减法
计
的计算方法并能正确地进行计算
我们认识的数
教学目的：
1
、通过“说一说”的活动让学生充分的用学过的数来表达和交流信息。
2
、通过“猜一猜”的活动来培养学生的估计能力，增强数感。
3
、
“数一数”
，让学生通过数物体的个数、走一段路数步数等实践活动，进一步培养学生的数
< br>感和应用数学的意识。
4
、通
过实践活动使学生初步获得一些数学活动的经验，初步学会与他人合作交流，获得积极
的
学习兴趣。
教学特点：
培养学生在说一说、数一数的过程中应用所学的数学知识，积累活动经验，增强用数学观念看周围< /p>
的事物和看日常生活的意识。
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
一、
引入
创设情境
运用电脑动画人物讲述：数的王国里住着我们已学过的１００以内的数，这
激发兴趣
些都是我们认识的数。
二、
实践活动
a)
说一说
学
生
以
小
出示第一幅图，
94
组
为
单
位
讲述：你能在生活中找到这些数吗
？
活动，
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能的让学生充分发言。
自主探究
提问：谁来告诉我，你今年
几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说
体会领悟
出家里每个人的年龄？同桌之间互相说一说，然后点名学生回答。
出示第二幅图，
提问：这是小明一家，他们家有一个人，今年６４岁，你们猜
猜这个人可能
在
实
践
< br>中
是谁？
建
< br>立
初
步
b)
猜一猜
判断能力
请每个同学抓一把糖，数数有几粒？
四人一组先猜猜，再数数，完成后评出优胜小组，同学们抓一把糖大约都在
10
粒左右。
培
养
学
生
再请同学抓一把花生，不要数，先猜猜大约有多少粒？最后再数一数。提问：
动
手
能
力
谁来
把自己猜数、数数的结果告诉大家？
和
应
用
数
你觉得自己估计得怎么样？<
/p>
的意识
抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒吗？
c)
数一数
出示挂图，提问：
这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了那些数？如果我们也到校园里
去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么？
培
养
学
生
请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？组织学生活动，互相
看图、仔细
交流。
观
察
的
三、
能
< br>
总结
力
同学们，这节课学得愉快吗？
都有什么收获呀？教师指名学生回答。
课后，同学们还可以用你们自己喜欢的方式，用数来说一说、
数一数我们生
活中的物体。
总结评价
拓展应用
板
教
学生通过
“说一说”
的活动充分的用学过的
书
我们认识的数
学
数来表达和交流信息。用“猜一猜
”的活动
设
后
来培养学生的估计能力，增强数感
。
“数一
计
挂图
记
<
/p>
数”
，让学生通过数物体的个数、走一段路
数步数等实践活动，
进一步培养学生的数感
和应用数学的意识。
两位数加整十数﹑一位数
教学目标：
1.
让学生经历探索两位数加整十数
﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握
这些加法的口算方法。
2.
体验数学与生活
的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.
培养学习数学的兴趣﹑初步的自
主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：
教学建议
教学过程
修改意见
一﹑创设情景，激趣导课。
1
、复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整
十数。
94
2.(
同学们学得这么开心，汽车兄
弟也想跟我们一起学。
)
多媒体演示：大客
车有
45
个座位。中客车有
30<
/p>
个座位。小轿车有
3
个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？
45+30 45+3 30+3
再问：这三道式中，哪
道能算出得数，得多少？学生回答后擦去
30+3
。
二、自主探索，领悟算法。
< br>1
、教学
45+30
（两位加整
十数）
。
自我探索算法。
提问：你能想出什么
好办法来计算这道题？
(
四人小组讨论
)
全班交流算法。
（
1
）
整理算法。
（板书）
45 + 30 = 75
40 5
70 <
/p>
（
2
）解答问题。
现在有一辆有
35
座的客车和一辆
20
座的客车。
（你可以提出一个求和
的问题
吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。然
后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？
< br>2
、学习
45+3
（两位数加一
位数）
。
独立思考。
提问：根据这种算法，你
能很快地想出
45+3
该怎样算吗？
交流算法。
（板书）
45 + 3 = 48
40 5
8
3
、
比较<
/p>
45+30
和
45+3
< br>。
提问：这两道题在计算时有哪些
相同和不同？
（突出个位上的数和个
位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）
三、巩固深化，应用算法。
1
、
“想想做做”第
1
题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方
法算，再交流方法。
）
2
、
“想想做做”第
2
题。
（先独立完成，再开火车。
）
四、课堂作业。
课外书抄的练习。
五、全课小结。
这节课，同学们的学
得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感
到骄傲。现在你想出两道题来考考
大家吗？
学生学得真不错
.
学习气氛活跃
.
让学生经历
< br>板
两位数加整十数﹑一位数
探
索两位数加整十数﹑两位数加一位数
（不进
书
< br>
45 + 30 = 75
位）
的计算方法的过程，
掌握这些加法的口算
设
方法。
体验数学与生活的密切联系，
在解决问
计
40 5
94
教
学
后
记
题的过
程中培养数学意识，
发展数学思维。
培
养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑
主动合作意识和不怕困难的精神
求原来有多少的实际问题
教学目标：
使学生进一步掌握运用加
法实际问题的本领
,
养成口答的习惯
.
教学过程
:
设计意图
教学过程
修改意见
一
.
复习
.
1.
口算
;
60+23=
54+40= 4+54= 41+50=
2+75=
60+35= 3+62= 4+73=
2.
导入新课
.
前面我们学习两位数加十数或一位数
,
今天我们将继续学习
应用数学知识解决实
际问题
.
二
.
新授
.
教学例题：
1
．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么
?(
要求学生完整地说一说
)
。
(
小猴摘桃已经采了
23
个桃，还剩
5
个桃
,
树上原来有多少个桃
?)
2
．怎样求出树上原来有多少个桃
?
组织
学生依靠观图讨论，帮助理解。
(
老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃
?
把已采的
23
个和树上还剩的
5
个合起来
.)
3
．用什么方法计算
?
怎样列式
(
学生独立列式计算
)
。
(
生答师板书：
23+5=28)
4
．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上
原有
28
个桃
.
学生自己口答一遍，再集体口答—遍
.
5
．这道题还可以怎样列式计算
?
学生讨论完成后
,
指名说说是怎么
想的
?
生答师板书：
(5+23=28)
谁来口答一下。
这两种方法一样吗
?
为什么会一样的
?
6
．小结：这道题已知小猴采了
23
个和树还剩下
5
个桃
,
求树原来有多少个桃就
是把已采的<
/p>
23
个和树上还剩的
5
< br>个合起来
,
用加法计算
,
算式列成
23+5=28,
也可以
列成
5+23=28,
计算后口答问题
.
三
.
巩固练习
.
1.
完成“想想做做”
1.
(1)
出示第
1
题图，要求学生弄懂图意
,
指说说这道题已知什么
?
求什么
?
．
(2)
学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说
“怎样求出一共有多少块拼板
?
”
，再指名说
.
(3)
这道题做完了吗
?
还少了什么
?
(
口答
)(
集
体口答一遍
)
。
2
．完成“想想做做”
2
。
(1)
出示第
2<
/p>
题图，提问：车上有多少人
?
还有多少人
没上车
?
求什么
?
(
并提名完整地说说题意
)
(2)
学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时
指名说一说
“求一共有多少人乘车
?
指
明说说算法
?
为什么
?
3.
完成“想想做做”
3
。
94
70
(1)
出示第
3
题图，同桌同学互相说说题意
(2)
独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。
4.
完成“想想做做”
4
。
独立完成，集体订正，强调口答。
5
．完成“想想做做”
5
。
(1)
出示第
5
题图，学生填一填。
(2)
< br>集体交流时提问：公鸡比母鸡多
3
只是从哪里看出来的<
/p>
?
四
.
布置作
业
.
教
学
后
记
练习七
教学目的：
1
、通过练习，使学生熟练掌握两位数加一位数或整十数加法的算法
；
< br>
2
、通过练习，加强学生的数感培养，培养学生的估算
能力和发散思维能力；
3
、通过练习
，使学生在练习中养成仔细审题、认真计算的好习惯；提高学生主动学习的热情，
提高发
现、解决生活中的数学问题的能力，积极与同学合作学习。
教学重点：
教学难点：
教学设计
教学过程
修改意见
:
能让学生自主发现问题
,
根据一年<
/p>
级的学生的认知特点来打开学生的
思维
.
板
书
设
计
94
开头引入说自己的好朋友激发
了学生
一、
借助生活，激趣引入
的学习兴趣。用“难不倒”和奖品更
1
、
小朋友，你能说说你的好朋友是谁吗？（学
加激
发了孩子挑战自己的勇气
生说）每个小朋友都有自己的好朋友
，老师今天也给
。
你们带来一位新朋友，想认识他吗？
师出示“难不倒”
：这位小朋友非常聪明，他今
让组长选题又一次
天要和小朋友比比谁最聪明！看他的聚宝箱里有
挑战了他们，又能
智慧星、聪明宝宝、聪明鱼等很多礼品要奖给肯
提高他们的合作热情
动脑、合作好的
那一组孩子，谁要是挑战不过他，奖
。
品就归他的箱子了喔！谁敢挑战“难不倒”？
第
1
题开展竞赛，激发了学生的学习
< br>2
、
“难不倒”出示口算题组，让组长选题目看哪组又<
/p>
积极
快又准地算出来
性，再加入对比分析
看来我们班的小
朋友个个不服输，
“难不倒”也不服
让学生对算法掌握很
气，他不信考不倒你们！
有好处。
二、
创设情境，深化拓展
1
、
第
1
题——各组开展竞赛，争夺奖品
填聚宝箱。
师
:
“难不
倒”看你们这么能干，他又给你们带来
第
2
题以风险必答的形式既能提高孩
3
组题，看哪组同学先做完，同桌互相检查，小组
子学习的主
动性又能培养孩子仔细审
内讨论，各组题目的算法，算的时候要注意对比，哪
题的好习惯。
组的小朋友说的好，奖品就奖在哪组的聚宝箱里，说
的最好的还有机会拿到更多的奖品。
各组算完可以对比题目讨论，交流，汇报。
< br>第
3
题让孩子选自己
2
、
第
2
题——风险必答题
喜欢的形式来答题
师：
“难不倒”
看你们答的这么好，
又出了一个题目这<
/p>
，逐渐提高学生的主动学习积极性和
题是每人必答的，你选择的哪
道题我电脑出示，你答
合作学习的热情，又体现了数学的趣
对了
并说出正确的理由就可以为你们组争夺到一颗智
味性。
慧星，但是如果答错了就谁要把你们组的奖品扣掉一
个，敢挑战“难不倒”
小朋友？
第
4
题形式新颖，而且注意了学生在
比较大小的时候可以发散思维
。
第
5
题用
生活情景让学生学习身边的
数学，解决了实际问题，让孩子学会
应用数学解决实际问题，体现了数学
的实用性。
第
6
题注重
了学生的素质培养，并让
人人都学到不同的、有用的数学。
94
一
个人说出答案和理由后，其他组可以讨论，不同意
见说出后得到认可的可以加奖。
3
、
第
3
题——友好加盟必答题
你可以选班上你的好朋友来算，算对得奖品，算错了
不扣奖
但也不得奖，注意：你自己必须先估算，再让
你的朋友帮你算出最后的结果，你要确定对
了说出理
由才可以得奖。
如：
65
＋
30
得九十几
，你的好朋友说
65
＋
30
等于九
十五，你认为理由是什么，说给大家听。
第
4
题
——击鼓传花拿大奖
要求：老师击鼓，下面一人要传给另一个
人，喊停的
时候就要停，拿花的人做题，你不计算填答案，你可
以在小组内讨论交流，但必须说出理由而且是对的才
能拿奖，在同时有不同的答案的学生
可以补充，如果
是错的就要把机会让给别的小组。
第
5
题—
—图书室一角说话题
老师和一个同学展开书上的借书情景后，
让学生用自
己喜欢的话完整的说出来，并找班级的一个同学说出
算式和答案，可以多找几组小朋友来说图意，对的都
可以奖励。
第
6
题—
—深化拓展题
（
< br>1
、
）
用上面的类型题说一道自己小组喜欢的应用
题，如：我们班我借了
4
个凳子后还剩下
35
个凳子，<
/p>
问原来有多少个凳子？
各组讨论，选一个人来说，看哪组说的最好。
（
2
、
）
小组内用
27
＋
20
说生活中的一段话。
讨论，
汇
报。
三、
总结评价，点拨算法：
师：
想一想，
这一节课我们学习了哪些知识？怎样算？
先互相说说再告诉大家。
教学后
记：通过练习，使学生熟练掌握两位数加一位数或整十数加法的
板书设计：
算法
；
通过练习，加强学
生的数感培养，培养学生的估算能力和发散思维能
力；通过练习，使学生在练习中养成仔
细审题、认真计算的好习惯；提高学
生主动学习的热情，提高发现、解决生活中的数学问
题的能力，积极与同学
合作学习。
两位数减整十数、一位数
（不退位）
教学目的：
1
、
经历探
索两位数减整十数或一位数（不退位）算法的过程，能比较熟练
地口算两位数减整十数或一位数（不退位）
。
2
、
能用减
法解决生活中一些简单的问题，进一步感受教学与日常生活的密
切联系。
3
、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：掌握两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
<
/p>
教学难点：把握两位数减整十数或一位数在计算过程中的异同点。
94
教学准备：多媒体电脑、挂图。
教学过程：
教学建议
教学过程
一、
以旧引新
1
、
口算（以开火车的形式进行）
利
用
学
生
已
有
70+30 40+5 36+20 21+50
的知识，
创设迁
60+30
30+8 36+2 21+5
移条件和情境，
计
算后指名说说
36+20
和
36+2<
/p>
是怎样算的。
引出新知，
同时
2
、
设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握的
也
激
发
了
学
生
不错，
那么两
位数减整十数、
一位数同学们还能正确计算吗？
学
习
新
知
< br>的
强
3
、
板书课题：两位数减整十数、一位数（不退位）
。
烈愿望，
为探索
新
知
做
好
知
二、
识
自主探索，学习新知
和
心
理
上
的
< br>准
1
、
学习两位数减整十数。
备。
）
（
1
）媒体出示情境（小朋友依次排队上车）
。
谈话：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽。同学
们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那么让我们跟随一
群小朋友一起上车吧！
找教案
创
设
学<
/p>
生
熟
（
2
）提问：
悉的乘车情境，
车上一共有多少
个座位？（
45
座）
拉
近
了
数
学
与
已经坐了多少人？（<
/p>
30
人）
学生的距离，
有
还有多少个座位空着？
助
于
学
生
产
生
用什么方法计算？
对
数
学
的
亲
切
指名列出算式。
板书：
45
—
30=
感，
激发学习兴
趣。
（
3<
/p>
）探索算法。
（
1
）
引导：
同学们，
45
—
30
等于多少？请你们开动脑筋，
相信经过大家的努力，肯定会有丰富的收获。
（
2
）学生
动手操作，独立思考。
（
3
）
组织交流。
交流中
一方面鼓励大胆表达自己的想法，
另一方面也要提醒学生注意倾听别人的发言。
（
4
）小结。
出示蔬菜小朋友的算法：
根
据
学<
/p>
生
已
萝卜：我只要上车数空位就知道了。
有
的
知
识
经
验
辣椒：我可
以摆小棒或拨算珠来计算。
和认知规律，
让
蘑菇：我想
30+
（
15
）
=45
，所以还有
15
个空位。
学
生
用
自
己
喜
番茄：我把
45
分成
40
和
5
< br>欢
的
方
式
探
索
40
—
30=10 10+5=15
算
法
，
讨
论
交
要求
学生说一说自己喜欢那种算法，为什么？
流，
展示思维过
2
、
学习两位数减一位数。
程，
既发展了思
（
1
）谈话
：游览完一个景点，想不想去游乐圆乐一
维，
又享受了成
乐？那么赶快上车吧！
功的喜悦。
（
2
）指导理解图意：一共有
45
座，
还有三个座位空着。
从这两句话你能想到什么？
（
3
）提问：求车上坐了多少人，用什么方法
计算？怎样列
式？板书：
45
—
3=
（
4
）
你想怎样算？先考虑考虑，
想好了跟同桌同学说一说。
（
5
）交流算法，并追问计算时为什么不算
4
—
3
？
教学意见及札记
恰
当
的
复
习
铺
垫，促进了知识的正
迁移
，为学生尽快掌
握计算技能作准备。
结合了爱祖国、
< br>爱自然的教育，注重
了学科之间的整合。
有
了
加
法
的
经
验，探索算法可让学
生尝试寻找最佳的算
法，而不需寻找最多
的算法。
对
这
一
问
学
生
可能出现多种算式：
42+3
＝
45
、
<
/p>
3+42
＝
45
、
45-3
＝
42
，
师在肯定三种算式的
基础上，组织学生讨
论算法。
两
个
游
戏
的
设
< br>计符合学生的年龄特
点，
活跃了课堂气氛，
让学生在趣味中得到
了有效的练习。
94
3
、
比较<
/p>
45
—
30
和<
/p>
45
—
3
在计算
方法上的相同点和
不同点。
（
1
）这两道题在计算方法上有那些相
同与不同点呢
/
请小
朋友仔细观察，相信你们肯定会有发现。
（
2
）分组讨论、交流、补充，归纳出两道题的异同点。
通
过<
/p>
学
生
间
的讨论、交流、
三、
巩固深化，应用新知
补充、
归纳，
让
1
、
“想想做做”第
1
题
。
学
生<
/p>
进
一
步
感
先让学生各自拨珠，再指名说一说怎么拨和为什么这么
知
两
位
数
< br>减
整
拨，最后让其他小朋友看算珠说得数。
十
数
和
< br>两
位
数
2
、学做小司机（游戏）
减
一
位
数
计
算
方法：把三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小
方法上的异同，
司机）
，算对了把车开走。
完
成
从
感
< br>性
认
3
、摘苹果（游戏）
识
到
理
性
认
识
方法；做一棵苹果
树，把以下各题分别写在一个苹果上。
的升华，
有利于
指名口算，算对了，把苹果摘下送给他。
突出
重点、
化解
76
—
20 81
—
30
54
—
20
83
—
2
难点。
38
—
5
54
—
3
46
—
3
89
—
8
93
—
60
68
—
40
76
—
70
69
—
7
四、
课堂总结
今天我们上了一节愉快的数
学课，你能说说今天学会了
什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
教学后记
板书设计
本课能充分
两位数减整十数、一位数
利
用
学
生
的
已
（不退位）
有
经
验
促
进
知
45
—
30=15
45
—
3=42
识的正迁移，
练
/
/
习
的
设
计
也
充
0
5 40
5
＿↑
满情趣，
学生学
∣＿＿↑
2
得
轻
松
练
得
有
10
趣。
算法的得出
也
发
挥
了
学
生
的自主作用，
效
果较好。
练
习
教学目标
:
1
、
过练习
，使学生进一步巩固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算
方法，并能熟练地口算。
2
、
进一步
培养学生学习数学的兴趣和独立思考、乐于交流的习惯及感受数
学与日常生活的密切联系。
重点：巩固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
难点：把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。
设计意图
教
学
过
程
修改意见
94
利
用
小
一、
青<
/p>
创设情景，激发学习兴趣。
蛙
比
赛
的
谈话：小朋友，今天老师带你们去看小青蛙游泳比赛，看谁
有趣情境，
最先到达终点
,
< br>好吗？
既
能
< br>激
发
出示课件：练习三第
1
题。
学
生
的
学
当出示
48-4
0= 48-4=
习兴趣，
又
< br>指名口答后让学生说说算法。
能
调
动
学
分小组进行比赛，看哪个小组
先到达终点。对先到达终点的
生
的
学<
/p>
习
小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下
积极性，
比
次比赛获胜。
较
自
然
< br>二、
地
基本练习。
回
忆
起
旧
1
、
完成第
2
题。
知识。
先出示：
94-60=
放
手
让
学
37-6=
生
独
立
< br>完
同桌说说计算这两道题有什么异同？再独立完
成。
集体订正。
成，
合作交
2
、
完成第
3
题。
流，
把主动
复习两位数加整十数或一位
数的估算方法。
权
交
给
学
先出示：
53+20 25+4
得数是几十多？
生。
指名估算，并说说你是怎样估算的？
再出示：
86-30
37-3
问：两位数加整十数或一位数的我们会估算了，那
两位数减整十数或一位数的估算你会吗？
4
人小组讨论，合作完成。小组汇报。
3
、
完成第
4
题。
zh
aojiaoan
课件出示，引导学生看清图意。
放<
/p>
手
让
学
从图上你
知道了什么？根据图意你还知道什么？
生
独
立
思
引导学生发现另一个条件。
考，
合作交
让学生根据图意独立列式计算。
订正时指名说说为什么用减
流，
逐步进
法计算？
行
有
效
的
4
、
完成第
5
题。
探索，
有利
课件出示苹果和梨图
于
学
生
能
出示思考题
力的培养
、
（
1
）
、谁
和谁比？谁多谁少？
思
维
的
发
（
2
）
、你是怎样看出来的？
展。
4
人小
组讨论，把讨论结果填在括号里。
小组派代表汇报。
三、全课小结。
通过练习，使学生进一步巩固两
复习
位数减整十数或一位数
（不退位）
1
、
48
–
40 =
48
–
4 =
教
的计算方法，并能熟练地口算。
板
2
、
94
–
60 =
37
–
6 =
学
进一步培养学生学习数学的兴趣
书
5
、
苹果和梨图
苹果和梨图
后
和独立思考、乐于交流的习惯及
设
记
感受数学与日常生活的密切联
计
系。
练习八
教学目标：
94
1
、
在理解
两位数与一位数退位相减的基础上，通过退位减法和不退位减法的对比，
熟练地口算两位数减整十数和一位数的方法。
2
、
通过解
决简单的实际问题的过程，让学生进一步体验数学与生活的联系，增强
数学意识，发展数学思考。
3
、培养学生学习数学的兴趣和同学合作交流的态度和不怕困难的精神。
教学重点：通过退位减法和不退位减法的对比训练，促进知识的同化和分化。
教学难点：把握退位减法和不退位减法的异同点，优化算法。
教具准备：课本配套光盘。
教学说明
教学过程
修改意见
由
学
生
熟
一、
激发兴趣，进一步理解退位减法和不退位减的异同。
悉
的
游
戏
和
人
“同学们，
今天，智慧爷爷要和你们一起做游戏，你们高
物引出，
调动学<
/p>
兴吗？”
生的情感，
< br>激发
1
、课件出示第
1
题。
兴趣。
智慧爷爷：“小朋友，请你们认真观察智慧树上的算式，
通
过
学
生
你能看出它们有哪
些不一样的地方吗？算一算。你发现了什
的动手实践，
培
么？在小组里和小伙伴交流交流。”
养<
/p>
他
们
的
分
析
教师请出小组代表回答，
根据学生的回答，
在课件中点出
能
力
和
动
手
操
第一组中各题的结果，
着重区别不退位与退位减法的不同之处；
作能力；
通过小
利用第三组中三个小题的计算，着重解决退位时
怎样把被减数
组互动，
培养学
合理分解
。
生的合作精神。
2
、课件出示第
2
题。<
/p>
通过游戏，
智慧爷爷：“小朋友，你们
真厉害，智慧树上的奖品摘了
激
发
学<
/p>
生
学
习
不少吧。
请你们继续比赛，看谁最快帮小兔跳过泥潭。”
的持续热情，
进
同桌同学互相比赛，看谁又快又好。
一
步
熟
练
退
位
3
、课件出示
第
3
题。
减法的计算。
学生独立做在书上，四
人小组组长检查，教师巡视时，重
本
题
中
错
点辅导中下学生。
误
的
得
数
< br>是
针
小结时，教师请学生说说是怎样选的，为什么？
对
学
生
计
算
时
二、
联系生活实际，自主探究，领悟算法。
的
常
见
错
误
而
1
、课件出示第
4
题。
设计的。
在圈出
“在刚才的游戏中，
小朋友们都表现出色，
小新和小丽
手里
正确的得数后，
拿着智慧爷爷奖励给每个的小朋友的邮票。
请你们看看他们各
通
过
分
析
形
成
有几张？小新比小丽
多多少张？”
错
误
< br>得
数
的
原
“看看哪个小组的小朋友最聪明，讨论得最热烈，说得最
因，
点拨学生知
响亮。”
识弱点。
用
学
生
身
<
/p>
边的事实编题，
、课件出示第
5
题。
让
学
生
感
受
生
请学生先比较上下两题的算法，再计算。评讲时，用第
1
活
中
处
处
有
数
组题说明减数是一位数和整
十数的算法的不同之处；用第
4
组
学。
通过小组互
说明退位减法与不退位减法的算法的不同之处。
说的形式，
提升
学
生
应
用
的<
/p>
表
活动游戏，综合拓展。
达能力。
第
6
、
7
题。
“智慧爷爷看到我们班
的小朋友这么聪明，
请小动物们来与
经过
20
多分钟
我们一起做游戏。”
<
/p>
的学习，
学生的
“你能先说出每题的得数
是几十多，再计算吗？”
热情有所褪减，
用动物卡片出示口算题，指名按要求计算。
通过游戏形式，
四、
自我评价，结束全课。
94
用
孩
子
们
喜
欢
智慧爷爷：“小朋友，你们玩得高兴吗？最后，请小组里
的
小
动
物
和
他
的每一个小朋友都说今天你又掌握了什么巧方法，你有什么收
们一起学习，
进
获。”
<
/p>
一
步
调
动
起
学
习的热情。
让
学
生
自
己
多说，
自己评
价自己，
培养学
生
语
言
表
达
能
力
并
< br>通
过
自
我
评
价
和
听
取
同
伴
的
评
价
提
升
认知的水平
。
板
练习八
教
在理解两位数与一位数退位相减的
书
43-3=40 24-8=16
学
基础上，
通过退位减法和不退位减法的对
设
43-5=38 34-8=26
后
比，
熟练
地口算两位数减整十数和一位数
计
43-9=34 36-8=28
记
的方法。通过解决简单的实际问题
的过
程，让学生进一步体验数学与生活的联
系，增强数学意识，
发展数学思考。
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教
学目
标
1
、知识
目标：经历探索“不进位加和不退位减”的计算方法的过程，能用竖式正确地进行“不
进
位加和不退位减”的计算。
2
、能力
目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意
识，
培养思维能力和合作学习的态度。
3
、情感目标：通过教学活动，培养学生学数学，用数学的兴趣
。并向学生渗透环境保护教育。
重点：能用竖式正确地进行“不进位加和不退位减”的计算。
难点
:
理解竖式的对位问题
.
设计意图
教
学
过
程
修改意见
94
通
过
展
示图片，
对学
生
进
行
环
境
保护教育，
从
小
培
养
环
保
意识。
让学生利
用
已
知
方
法
解答问题，
通
过
对
小
棒
和
计
数
器
的
操<
/p>
作
再
次
深
化
只
有
相
同
数
位才能相加、
减。<
/p>
激
发
学
生
寻
求
更
简
便的方法。
让
学
生
做小老师，
演
示笔算方法，
并
让
学
生
自
己提出疑问，
再
通
过
< br>讨
论
进行解答。
让
学
生
做
学
< br>习
的主人。
通过练习第
4
题，
对下一节
课
的
求
比
一
个数多（少）
几
的
数
的
实
际
问
题
做
好
垫脚石。
（一）
、铺垫孕育，激发兴趣。
1
、出示乱砍乱伐导致森林大面积光秃的资料图片。
2
、学生说看法，谈建议，从而知道保护森林资源的
重
要性，
及植树的好处，
并且知道
3
月
12
日是我国
的植树节。
3
、展示某校学生参加植
树活动的动画片段。
4
、
提问：
从图片上你获取了哪些信息，
你想知道什么
？
（小组讨论，汇报结果：两个班一共植树多少棵？一班比
二班
多植多少棵？或二班比一班少植多少棵？）
（二）
、创设情境，自主探索。
1
、出示问题“两班一共植树多少棵？”
，
提问：你能
解答这个问题吗？怎样列式？（板书：
43+31=
）
2
、
提问：
你们能不能借助自己的的学具
（小棒
、
算珠）
进行计算，并且说说你是怎样算的吗？
2
、指名学生说想法，并根据学生的回答板书：
40+30=70
3+1=4
70+4=74
4
、提问：同学们，
请你们回想一下，刚才你们用小棒
计算时，把
4
捆和
3
捆合在一起，把
3
根和
1
根合在一起；
用计数器计算时，
40
和
30
都拨在十位上，
3
和
1
都拨在个
位上，
也就是说用这两种方
法计算时都是先算
40+30
，
再算<
/p>
3+1
。想一想，这些算法的相同点是什么？
5
、指名学生回答，教师作小结：在口算加法时，都必<
/p>
须把个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上
的数相加
。即相同数位上的数相加。
6
、同学
们，你们在口算这些题时，觉得用摆小棒或拨
算珠的方法方便吗？有没有更好的方法？（
笔算）
7
、师：很多同学已经会笔算
竖式，你能上来当当小老
师把你的笔算方法告诉我们吗？（让学生上台板演，并说
说笔算的过程。
）
8
、对竖式的写法，让学生提出有疑问的地方，并让学
生通过讨
论寻求答案。重点弄清写加法竖式时为什么十位
要和十位对齐，个位要和个位对齐？
9
、
提问：<
/p>
“一班比二班多植多少棵？”
你会列算式吗？
根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式
计算这道减法题吗？
10
、学生试算，同桌交流，教师巡视，并
请一名学生
板演。
11
、讨论：用竖式计算加法和计算减法有什么相同的
地方和不同的地方？
三、活动游戏，应用巩固
1
、做想想做做第
1
题。
先让学生独立完成，然后让学生说说是怎样算的。
2
、做想想做做第
2
题。
以抽签形式让学生抽得题目，并比一比，看谁算得又
对又快。算完后，再请出小老师进行批改，有错的地方要
说说错在哪里。
3
、想想做做第
3
题。
学生看图，说图意，再独立进行解答。
创设情境：
3
月
12
日
是
我
国
的
植
树
节。
我们学校二年级
1
班和
2
班的同学正在
参加植树活动。看，
他们干得多认<
/p>
真呀
!
然后出示课件引出所
学内容。
口算是先算十位上的
数，再算个位上的数，
要注意这是口算与笔
算的区别
。
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