-

2021年3月1日发(作者：情歌王)

基本信息

课题

作者及工

作单位

《心理健康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》

杨作龙

凉州区松树乡学区中截堡小学

教材分析

《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编（中国大百科出版社）

《心

理健康教育》

五年级上册的第十四课。

本课通过学生 对在日常生活中，

影响我们

情绪的原因，往往不是事件本身，而 是个人对事件的看法、想法。因此，我们可

以借助练习来改变我们的想法，

进而控制我们的情绪，

解决困惑。

本单元通过

“想

法你我他”和“我也可以这样想”活动，了解学生对同一事件的不 同看法，让他

们学习从各种不同的角度去看待事情，

并了解不同 的想法会产生不同的感受，

培

养积极乐观的态度。

学情分析

从各方面情况来看，

本班总体还是不错的——班风积极健康向上，< /p>

学生思维

较活跃，

班干部的工作能力有很 大提高，

大部分学生已经逐渐养成良好的学习习

惯，

< p>
但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

表现最为明显的是字体书写普遍

不规范还不工整，上课小动作多。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。

存在着班级间发展不平衡，

班级内发展不平衡的突出现象。

缺乏学习积极性。

受

社会、

家庭环境等的影响，

部分学生有不良的学习习惯

（拖欠作业、< /p>

不专心听讲、

不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法 等）和学习上进心不够好，

组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。

< br>

教学目标

知识与技能：

帮助学生了解“想法”会影响情绪

过程与方法：

培养学生开朗、合群的健康人格。

情感、

态度与价值观：

了解自己 的优点和不足，

并有意识地发扬优点，

克服不足。

教学重点和难点

1

、引导学生学会在面对一件事情的时候，先要调整好自己的想法，进而调整好

自己的心情。

2

、培养学生 自主、自动参与活动的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一般来说，人们的生

活大多会时而顺利，时而

< br>坎坷，所以人们难免有喜

怒哀乐。但是，有两个商

人，却 为相同的一件事有

了不同的心情，请你来看

一、准备

一看，

< br>活动

:

想法

想一想。

< p>

请学生参阅学生用书

你我他

第

53

页的图片。

共同讨论

:

为什么相同

的情况会

产生不同的心

情

?

在生活中遇到一些事

情时，

我

|

们每个人也都会

这两个商人为什么

像那两个商人一样产生不

有不同的表情和反应

?

同的想法。

为什么商人甲高高兴

兴，商人乙却垂 头丧

1.

请学生翻开学生

气

?

用书第

54

页，阅

读图中的三个生

二、发展活

活情境。

动

:

我也可

(1)

如果你被推

以这样想

< p>

选为班干部，你

会有什么想法

?

什么感受

?

(2)

如果你被分

配去打扫教室外

当遇到不尽如人意

卫生区，你会有

< /p>

的事情时，

应该怎样转

什么想法

?

什么

变想法，

才能让自己变

得快乐呢

?

感受

?

(3)

如果你被委派去帮

助一位学习成绩较差的

同学，

你会有什么想法

?

什么感受

?

2.

同学在小组里比分享自

己的感受。

3.

学生自愿在全班分享不

同情境中自己的想法和感

受。

4.

共同讨论

:

5.< /p>

请学生看学生用书第

55

页的情境，

教师讲述

< p>
:

小威

经过隔壁班走廊时，被提

水的同学撞个正着，泼得

不

同

< br>的

想

法

会

产

生

不

同

的

感

受，就如图中两位

主角，虽然处在相

同的情境中，却因

为

想

法

不

同

而

有

不同的感受。

鼓励学生从多方

面去看待事情，

如

:

既

能

使

自

己

快乐，又不伤害

他人的想

法等。

-

-

-

-

-

-

-

-